第頁共頁高中英語課堂教學反思5篇高中英語課堂教學反思5篇高中英語課堂教學反思1帶完一屆的高三畢業班，獲得了可喜的成績。回首今年的教學工作，真是時間短，壓力大，任務重。為了做好新一輪的教學工作，我對一年的高三英語教學工作進展反思和總結。我今年擔任高三年兩個班的英語教學工作，深感任重道遠，在深化分析^p任課班學生的現狀之后，我扎扎實實地做了一系列詳細細致的工作，也獲得了較好的成效。一、合理制定復習方案并注重方案的落實與完善要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習方案是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深化領會其中的精神，把握測試要求，分析^p好高考知識點的考察內容和測試角度，明確高考開展的變化趨向，制訂實在有效的復習方案，并在教學的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。〔一〕立足課本，精選練習，穩固強化根底知識。復習伊始，全面重點復習高一高二及高三上的語言點，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強調學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。利用早讀時間小測抽查，重點對語法知識進展系統的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時講評；同時學生利用語境做好情景交際題；并讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈敏解題，以不變應萬變。〔二〕加強高考題型的專項訓練，進步學生應試才能。聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練應貫穿高考復習的始終。單項填空的特點是：內容覆蓋面廣，考察范圍包括中學英語教學大綱所有的語法及詞匯知識：重點突出，強調動詞用法的考察；突出語境的作用，利用語境間接考察語言知識的運用，應引導學生分析^p詳細的語言情景，運用所學的知識，注意詞的搭配，詞語辨析等，從而找出正確答案。故此時的單項填空的強化訓練非常必要，且應注意及時講評，進展歸納總結，并引導學生加強討論，設立錯題集。尤其對解題方法進展重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學生練習，讓學生熟悉并掌握高考主要考察的重要句型。聽力：除了每周二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽，每周六早讀精聽以外，周二課堂穿插精聽。不斷加強對學生的集中訓練和聽力方法的指導，熟悉聽力主要考察的題型，并通過對聽力材料的分析^p，學會預測聽力內容，初步選出部分答案和排除干擾項。完形填空：側重完形填空方法指導及訓練。因為完形填空主要是測試學生綜合運用語言的才能，所以我從以下幾個角度來引導學生：從慣用法和固定搭配的角度來分析^p；從上下文的角度來分析^p；從文章的中心句、關鍵句、【【關鍵詞】：^p】：來分析^p作者的觀點和態度；從詞匯的意義和用法的角度來分析^p；從邏輯推理、常識等角度來分析^p。書面表達：讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求：1〕句型繁簡適度2〕有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言構造3〕開門見山，層次清楚，承上啟下4〕細讀提示，寫全要點5〕書面干凈、整齊、標準。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。閱讀理解：在整張卷面中，閱讀理解是重中之重，學生在做閱讀理解練習時，一定要限定時間。根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學生在每天限時做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時評講，學生的閱讀速度和正確率也日漸進步，令我欣慰。三、適時模擬，查漏補缺我認真分析^p歷年來的高考試卷，在此根底上精心選編幾套高質量的適應性試卷進展模擬測試，并在每次模擬考試后進展認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進展分析^p歸類，重新編制成試題，讓學生再練，我不厭其煩地為學生分析^p指導錯誤根，進步學生識別錯誤的才能和語言領悟才能。并要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業和錯題集，減少錯誤再現率。四、心理疏導，樹立自信英語教學質量能否獲得打破，最終取決于學生的努力程度和學習潛能的發揮。對于大多數學生來講，考試制勝的關鍵就是要做到心理穩定、思路明晰，在心理、思維、體力等方面保持穩定，沉著應對各種題目，最終獲得優異成績，享受成功的喜悅。因此，從一進入高三復習就應注意學生心里安康方面的教育，從生活上、學習上關心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調節放松的方法，指導家長幫考生營造一個輕松的家庭環境，盡量幫助學生消除不良的心理因素，注重學生良好學習習慣的`培養和正確學習方法的指導，樹立起學好英語的必勝信心。五、施行分層次教學，注重輔差導優，效果良好針對學生的現狀，施行分層次教學，因材施教，對優生和差生分別組織輔導，讓優生更尖，讓差生跟得上。高考成績證明，這個措施是有力的，對高考總分起很大的奉獻，學生根本上都把真把事發揮出來。本人任教的班級英語平均分將近110分，全班只有三個90分以下，其中陳雅彬140分，是集美區理科英語第一名。這成績跟其他兄弟學校比起來可能遜色點，但對我們的這種生，我覺得已經不錯了。仔細回想，今天的成功是與我們在工作中能結合我校教學實情，實在搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學輔導分不開的，我希望這次的反思，能為今后成功開展工作提供借鑒，力爭使我校的英語教學質量在下一屆的高考中再創輝煌。高中英語課堂教學反思21．引言長期以來，高三英語的教學工作備受關注，尤其是新課程標準施行以后。新教材對于教師的課堂教學要求不斷進步，同時，新課程在功能、構造、內容、方式、評價及管理等方面的極大創新，對英語教師也提出了更高的要求，所以教師從總體上比較難適應新時期的教育和教學改革的需要。作為教學一線的英語教師是英語教學的關鍵，及時和有效的探究、總結和評價是促進英語教學的重要舉措。為了尋求合理有效的教與學的方式和理解目前高三教學的現狀，筆者對本縣具有代表性的一些學校的高三英語教學的現狀進展廣泛的調查、研究，并客觀和科學地分析^p高三英語教學所面臨的問題和挑戰，從而能為有效地進步英語教學尋求一些方法。2．指導思想與研究方法2.1調查的指導思想國家教育部制訂的全日制高級中學英語教學的目的是：在義務教育初中英語教學的根底上，使學生穩固、擴大根底知識，開展聽、說、讀、寫的根本技能，進步初步運用英語進展交際的才能，側重進步閱讀才能；使他們在英語學習過程中，受到思想品德、愛國和社會等方面的教育，增進對外國文化，特別是英語國家文化的理解；在學習中，開展學生的智力，培養創新精神和理論才能，形成有效的學習策略，為他們的可持續開展奠定根底。在這個目的根底上,對高三階段的英語教學來說.復習的關鍵是如何進步課堂教學效益，即如何進步課堂教學對學生綜合運用英語才能的培養和逐步進步。對于根底相對薄弱的農村高三學生來說，英語課堂的最直接的目的，更是立足根底知識，培養根本技能。基于以上指導思想筆者對本縣各校的高三英語課堂教學課堂進展了深化地調查.2.2研究方法筆者于20xx年9、10月份的部分時間段分別對本縣三所有代表性的高中：泰順一中〔省二級重點中學〕、泰順職業技術學校〔職業高中的普通高中教學班〕和泰順育才〔私立高中〕進展了教學調研，深化理解我縣20xx屆高中畢業生的英語教學及備考現狀。通過聽課、師生座談和問卷相結合的形式進展了全面的教育教學調研；本次調研重點關注課堂教學，共聽課16節；另外也分析^p了部分學生的平時考試、單元檢測的成績，并及時聽取備課組教師的想法，對各校高三年級在學科教學中積累的有益經歷和存在的問題進展了交流和分析^p。3．調查結果3.1總體情況3.1.1.師生狀況全縣20xx屆高中畢業生共有30個班級，其中文科8班，理科22班，文理學生總數達1366人。隨著班級數的擴張，各中學都有教師初次擔任高三教學重擔，如泰順職業高中的兩個高三普高班英語教學就由新教師承擔，總體來說，教學教研任務都比較艱巨。3.1.2.教學進度英語學科根本采用在高三新課教學的同時有機結合高一、高二的課文和其他根底知識的復習，每個單元完畢后，輔以適量的練習。教學中重在知識的輸理和落實，總體進度比較適宜。3.1.3教研氣氛強調在校內營造和諧而團結協作的教研氣氛，各學校反映高三英語學科教師能團結協作、以老帶新、資共享，充分發揚教研組、備課組的集體力量；但由于不同學校之間的層次差異和同一學校內不同班級之間的層次差異及其它主客觀原因，學校之間的交流與合作非常欠缺，也有部分學校備課組成員之間交流和教研不充分，限制了整體潛力的開發。3.2課堂教學存在的問題高三英語課堂上教師的提問語的根本導向仍停留在學生重復或重現事實要求〔主要是重復教師的話語和教材的信息〕，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂提問比例還極小。動腦程度低的和非個性化的“全班說”的課堂活動還占相當大的比重；在英語課堂教學中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍；無視對學生的根底、才能、收獲的關注。有些課顯然沒有符合學生的才能實際，導致教學目的無法達成。這與新課程標準的“以學生為主體”，培養“學生主動思維”，開展“學生想象才能和創新精神”以及“展現個性，開展心智”等教學目的還有很大的間隔，和高考對高三英語課堂的要求也是不符合的。高中英語課堂教學反思31.創立教學視頻在翻轉課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學視頻來完成。因此，教師在創立教學視頻時應明確學生必須掌握的目的，視頻最終需要表現的內容，以及班級學生的個性差異。教學視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網絡上優秀的開放教育資。教師自行錄制教學視頻可以完全與教師設定的教學目的和教學內容相吻合，同時教師也可以根據學生的實際情況對教學內容進展針對性講解，并可根據不同班級學生的差異性多版本地錄制教學視頻。在此過程中應注意的細節問題如下：教師自行錄制教學視頻的內容要和教學目的及教學內容相吻合，同時要針對學生的實際情況來制定;教學視頻的形式采用聲音加板書，每段教學視頻的時間應控制在10分鐘之內，因為學生的視覺駐留時間一般在5～8分鐘，這樣能使學生的注意力更集中;教師在自行創立教學視頻時應考慮如何引導學生積極地參與到教學視頻的學習中，這就涉及教學視頻的視覺效果、主題要點強調和互動性等元素的設計。在這種教學形式中只有聲音和板書，不出現教師的形象，學生觀看板書的演示，聽教師的講解。在錄制視頻時無需使用攝像機，一臺安裝了PPT軟件的電腦配合屏幕錄像軟件再加一個話筒即可，習慣與手寫的教師，那么可以那么可以配一塊寫字板或者直接使用學校的電子白板來進展操作。2.精心準備練習教師根據設定的教學目的和教學內容制定課前針對性練習，讓學生明白將要學習的內容。在設計這種練習時要充分考慮到學生已有的認知構造，合理設計練習題的數量和難度，練習題的數量不應過多，難度要恰當，讓學生感覺到一定的挑戰性，以便激發學生的學習興致。在做練習的過程中發現疑惑加以考慮，假設解決不了就立即記下來以便下一步的互動交流。教師還要設計好課堂探究性練習，以便在學生在觀看教學視頻之后，為加強對學習內容的穩固在組織課堂活動時使用。3.組織課堂活動3.1探究問題課堂探究的問題需要師生共同確定。從教師的角度，教師需要根據教學內容的重難點提出一些問題;從學生的角度，學生根據自己在課前觀看教學視頻、進展課前針對性練習時發現的疑問及同伴交流中未解決的困難提出一些問題。綜合兩方面來確定用于課堂探究的問題。3.2學生獨立解決問題教師應該注重培養學生的獨立學習才能，讓學生根據自己的興趣自主選擇相應的探究題目進展獨立解決。只有當學生獨立的去考慮探究，去解決問題，才能有效地將知識內化，從而系統地構建出自己的知識體系。3.3探究式活動教師根據學生的不同特點進展分組，并分配給每個小組探究式題目，在每組中推選出一個組長，用于組織該小組的探究活動。小組中的每個成員都要積極地參與道探究活動中，隨時提出自己的觀點和想法;小組成員之間通過交流、協作共同完成學習目的。在此過程中教師需要隨時捕捉各小組的探究動態并及時加以指導，并根據實際情況選擇恰當的小組學習策略，如頭腦風暴、小組討論等。3.4成果展示與交流學生經過了獨立解決問題、小組間開展協作探究式活動之后，要將個人及小組的成果在課堂上進展展示。3.5評價與反響翻轉課堂中的評價體制是多維度、多方式的，表達在以下幾個方面：評價成員不再單純是教師，還包括學習者、同伴及家長等;評價內容包括針對性練習的成績、提出問題的情況、課堂獨立解決問題的表現、在小組協作探究式活動中的表現、成果展示等多方面。教師根據這些反響的評價結果制定下一步的教學方案和確定下節課的探究問題。4.教學過程中信息技術的支持翻轉課堂的施行需要信息技術的支持。從教師制作教學視頻、學生在家觀看教學視頻到個性化與協作化學習環境的構建都需要計算機硬件和軟件的支持。網絡速度較慢是當今制約眾多學校開展網絡教學的負面因素之一。在施行翻轉課堂教學時，學校要通過各種途徑解決這一問題，例如配置高性能效勞器，增大網絡寬帶的接入量。學生在課后是需要通過電腦和網絡進展學習的。對于一些缺乏硬件條件的學生，學校應該提供相應的設備支持，例如學校機房應在課余時間內仍對學生開放。教學視頻制作的質量對學生課后學習效果有著重要的影響。從前期的拍攝到后期的剪輯需要有專業人士的技術支持，不同學科的錄像設計也會有不同的風格。施行翻轉課堂教學實驗的學校需要給授課教師提供技術上的支持，并在制作授課錄像過程中形成流程化的發布范式，為后續教學視頻錄像提供經歷。流程化的發布過程是麻省理工學院開放課件運動成功的重要因素之一。此外，翻轉課堂成功與否的一個重要因素取決于師生、生生之間的交流程度。利用信息技術為學生構建個性化與協作化的學習環境至關重要，其中涉及到教學平臺的支持。教師可以根據自己對教學活動的設計選擇不同的課程平臺。5.教師專業才能的挑戰將一種新的教學形式高效地應用在教學之中，教師占據著重要的地位。在翻轉課堂的施行過程中，教學錄制視頻的質量、學生進展交流的指導、學習時間的安排、課堂活動的組織，都對教學效果有著重要的影響。加強對教師信息素質才能的培訓，在視頻錄制技術人員的幫助下，錄制情感豐富、生動活潑的教學視頻，防止死板、單調的講述。教師在網絡教學平臺中要引導學生積極的進展交流。通過基于問題、工程的探究式學習，調動學生的積極性、探究性。課堂活動的組織也需要教師根據學科特點來設計。6.對學生自主學習才能與信息素養的要求學生在課余觀看教學視頻后，自己完成課余練習并在互聯網中查找資料，總結問題，然后在課堂中與教師、同學進展討論。這一切安排都是建立在學生具有良好的自主學習才能和信息素養的根底上的。學生只有具備較高的自主學習才能才可以通過教學視頻進展課程內容的學習，在課前練習中找到自己的疑問，并可以合理地安排自己的學習時間。學生只有具備較高的信息素養才能在網絡中進展資檢索，通過網絡教學平臺與教師和同學進展溝通交流。因此，在施行翻轉課堂的過程中，要注重學生的自主學習才能的培養和信息素養的提升。高中英語課堂教學反思4對于一個剛跨出大學校門談不上教學經歷的我來說，我既感謝學校領導對我的信任和給我這個時機，同時我也感受到了壓力與挑戰，在高一年級任教已有3個星期了，在壓力的驅使下，我也感受到了學生對我的信任所帶給我的欣慰和信心。剛開始的第一個星期，我感受到的是困惑，上課時看著學生們迷茫的表情使我內心非常的難受與困惑，我就揣測是我講得不好，還是他們聽不明白。我就感覺到了壓力。所以，我在第一個星期上課時更多的是在與學生溝通，其實我也非常理解他們的心境，因為自己也是過來人。所以我會跟他們談心，把自己以前好的學習方法以談心的方式講給他們聽，讓他們在心理上放寬對英語懼怕的心理，更多地去建立他們的自信心。從而在教學上，除了一邊講新內容外，還會花時間去幫他們復習最根底的知識，學生不是不想去學，而是因為落下太多知識而提不起愛好，也感到害怕。所以就以復習最根底的知識去構建他們的自信心。這樣一來確實很受學生認可，在這第三個星期就能感受到學生的變化，至少在課堂上不再迷茫與失落，教學過程還比較順利，能感受到學生愿意學與渴望學英語。這樣也給了我一個動力，也增強了我的自信心，我相信我能通過自己的不懈努力使學生進步自信心去學習英語。畢竟就目前來說，學生缺乏更多的是自信心。高中英語課堂教學反思5“高效課堂教學”是當今教學改革必走之路。變學生“要我學”為“我要學”。激發學生學習興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作，是新課程開展的必然方向。教育局召開教改會議，從“綱”上提出了要求。其實，北城中學已經走在教改前頭，張校長也給我們做了深化地理論指導并指出了詳細施行的方法、要求，變教案為助學案。我們英語組在謝周穩組長的帶著下，針對如何進步英語課堂教學效率進展了深化地討論，并進展詳細操作。通過近階段的日常教學、互相聽課和教改研討，我認為高中英語教學應做好以下幾點：一、重視每單元第1課時，使其充實而有立體感。(高一英語教材是以閱讀為主，第一課時教學內容多為:warmingup、pre-reading和fastreading)1、加強對學生的預習指導，幫助學生明確預習目的，不僅要求學生在課前做好預習，更要通過預習去解決自己力所能及的問題，再把自己的疑難問題帶到課堂中去參與學習。2、重視材料搜集與知識積累。搜集材料與教材整合是教學過程的重要環節，它既可以進步學生的學習興趣和效率，也為學生的創造性思維提供平臺。作為高一的學生，他們已有學習單詞音、形、義的經歷，可以讓他們采用課前預習、教師課前檢查〔如聽寫，利用小黑板做一些有關的小練習等〕的方式去教學。該課出現的新單詞可以單獨識記，對個別學困生采取課后補差的方法進展幫助，這樣課堂上可以省出一些時間來進展更深化地研習文本。二、注意閱讀的多樣化。1、在reading教學中，我們往往會采用讓學生自讀、教師檢查、放錄音、聽力測試、然后評議等方式，這種傳統的方式，是行之有效的方法。也可以給學生提出詳細要求：〔1〕限定時間快速閱讀全文。〔2〕讀完后，完成課后習題〔這些習題可提早讓學生閱讀，但做題時防止讓學生回頭翻看課文內容〕。這樣優秀生可以按時完成全部習題，多數也能完成二至三個。但我們不必墨守成規，也可以讓部分學生展示預習中有障礙的問題，讓全體學生帶著這些問題通讀課文，捕捉解決疑難問題的信息，然后，用學生展示、教師點撥的方法，共同解決這些問題，也是對學生快速閱讀才能的培養。相信通過這樣的才能培養，學生的成績一定會有所進步。2、閱讀形式的多樣性，可進步學生對課文的感知、感悟才能，如自讀、齊讀、品讀等，在讀中悟、讀中思，這樣既注重了學生的情感體驗，又培養了學生的良好語感。三、注重課