第頁共頁高中生物教案范文匯總六篇高中生物教案范文匯總六篇高中生物教案篇1一、預習目的1、知道染色體的種類及特點，會區分染色質和染色體2、知道減數分裂的過程及特點3、會根據圖形分析^p染色體條數，DNA分子數二、復習舊知1、染色體與染色質的關系：。2、染色體主組成成分和，分布在。3、有絲分裂〔1〕特點：染色體復制次，細胞分裂次，結果是形成個子細胞，且染色體條數〔變？不變？〕〔2〕圖形分析^pABC染色體條數DNA分子數染色單體數〔3〕過程A期B期C期染色體行為變化染色體條數DNA分子數三、預習新知〔一〕染色體種類1、分類根據：2、種類：染色體、染色體、染色體3、特點：〔1〕每種生物的細胞核中的染色體的和是相對恒定的。〔2〕大多數生物的體細胞中的染色體是存在〔用表示〕，生殖細胞中那么是存在的〔用表示〕〔二〕減數分裂1、概念：是生殖生物的細胞成為細胞的分裂過程。2、特點：細胞經過次連續的分裂，染色體只復制次，結果是一個原始生殖細胞經過減數分裂形成個生殖細胞，染色體數是體細胞的。3、過程：分為期，減數分裂〔MI〕減數分裂〔MII〕〔以細胞中有4條染色體為例〕減I前期聯會形成中期排列在赤道板上后期別離，自由組合減II前期染色體已減半、無同染色體中期排列在赤道板上后期一分為二，分別移向兩極末期染色體進入兩個核變成染色質結果子細胞含體細胞一半數目的染色體〔三〕減數分裂過程中染色體條數和DNA分子數的變化規律曲線染色體條數DNA分子數間期MIMII間期MIMII〔四〕同染色體識別1、同染色體：指一條來自方，一條來自方，其形態、大小的條染色體。2、四分體：減數第次分裂的期，同染色體互相，此時每對同染色體含有條，所以稱之為四分體。3、圖形識別〔1〕對同染色體〔2〕個四分體〔3〕條染色體〔4〕個DNA分子〔5〕條染色單體〔6〕對姐妹染色單體，分別是與，與。〔7〕對非姐妹染色單體，分別是與，與高中生物教案篇2教學目的1、知識與技能(1)理解細胞吸水和失水的原理。(2)初步學會設計實驗的才能。(3)學會觀察植物細胞質壁別離現象。2、過程與方法(1)能通過圖示和實驗來歸納問題、總結規律;(2)能運用細胞吸水和失水的原理來解釋生活和消費理論中的有關現象。3、情感態度與價值觀體驗并樹立生物體構造和功能相適應、局部與整體相協調的科學世界觀。重點與難點1、重點細胞吸水和失水的原理。2、難點細胞吸水和失水的原理、質壁別離實驗的設計。教學過程設計意圖細胞的吸水和失水引入：小實驗——蘿卜條的軟硬比照1、浸在濃鹽水中的蘿卜條;2、浸在清水中的蘿卜條;3、新穎的蘿卜條。小結：細胞的浸透吸收和浸透失水浸透：水分子通過細胞膜的擴散。觀察并分析^p造成軟硬差異的原因。培養分析^p問題的才能置疑1：如何從顯微角度觀察細胞的吸水和失水?考慮引導學生透過到本質看現象1、實驗設計：洋蔥外表皮細胞吸水和失水實驗材料：洋蔥鱗葉置疑2、為什么選用洋蔥做實驗?考慮2、浸透的構造根底讀圖識圖復習：選擇透過性的概念為實驗設計鋪墊置疑3、水分子通過浸透作用主要進入了細胞的什么構造或從什么構造分開了細胞?考慮并判斷為實驗設計鋪墊儀器和試劑：顯微鏡、鑷子、載玻片、蓋玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水討論：如何設計實驗小結：設計實驗并交流引導學生形成實驗設計的科學理念指導學生操作實驗實驗操作實驗技能練習實驗總結：洋蔥外表皮細胞吸水和失水視頻質壁別離：植物細胞壁與其原生質層別離的現象。質壁別離復原：質壁別離后的細胞恢復原正常形態的現象。置疑4：聯絡實驗考慮細胞吸水或失水的外部條件是什么呢?考慮學會由現象到原理的自我歸納總結3、原理當外界溶液濃度小于細胞液濃度時，細胞吸水;當外界溶液濃度大于細胞液濃度時，細胞失水。根據操作過程中看到的三個圖像逐一分析^p學生總結進一步探究：洋蔥外表皮細胞液的濃度。討論交流拓展思維，穩固實驗。考慮題1、將動物紅細胞分別放在蒸餾水中和濃鹽水中會看到什么現象?2、為什么對農作物一次施肥過多，作物會出現“燒苗”現象?3、將新穎的黃瓜放在蔗糖與食醋配制成的糖醋汁液中，開始時黃瓜呈現萎縮，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黃瓜呈現膨脹并有酸甜味道，說明腌制的黃瓜細胞內既有蔗糖分子又有醋酸分子，試分析^p原因。教學反思本節課在設計方面進展了屢次改進，最后確定為先讓學生設計實驗，通過實驗總結出原理，再由拓展實驗將實驗和原理整合在一起，為學生創設思維拓展的空間，最后聯絡習題解釋生活和消費理論方面的現象，將知識運用到實際。作為教師，整個過程始終耐心細致的在引導學生如何考慮、如何解決問題，個人認為這是值得肯定和有效的地方。在細節方面，假設以蔗糖分子和水分子為例，將原生質層選擇透過性的特點講透、講深，相信學生在設計和理解方面會更快更好。另外在習題設計上，假設將“燒苗”現象講透，點到植物會因外界濃度過高導致質壁別離時間過長而死亡，那么學生在解釋腌黃瓜現象時思維會比較流暢。高中生物教案篇3一、教學目的1.說明群落的演替過程。2.說明人類活動對群落演替的影響。3.關注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。二、教學重點和難點群落的演替過程。三、板書設計：一、演替㈠初生演替㈡次生演替二、人類活動對群落演替的影響三、退耕還林、還草、還湖四、教學過程：〖引入“野火燒不盡，春風吹又生”，你知道其中的原因嗎？2.火山爆發后環境條件發生了變化。在火山爆發中，有些物種可能會絕滅；在恢復過程中外來新物種可能會進入。群落構造因此而發生了變化，一般不能恢復原來的群落構造。〖板書演替：隨著時間的推移，一個群落被另一個群落代替的過程，就叫做演替。〖問題以“本節聚焦”的問題再次引起學生的考慮。〖板書一、演替的類型〖學生活動學生帶著“考慮與討論1”，閱讀P79～P80，并完成“考慮與討論”。〖提示1.因為苔蘚和草本植物無法直接從裸巖中獲取養分，而地衣可以通過分泌有機酸而從裸巖中獲取養分。2.通過地衣分泌有機酸加速巖石風化形成土壤，并積累起了有機物，這為苔蘚的生長提供了條件。而苔蘚生長后，由于其植株高于地衣能獲得更多的陽光，處于優勢地位，其結果是逐漸取代了地衣。3.能找到這些植物。在群落演替過程中，一些種群取代另一些種群是指優勢取代，而不是“取而代之”。形成森林后，喬木占據了優勢，取代了灌木的優勢，但在森林中各種類型的植物都是存在的。〖板書㈠初生演替：指在一個從來沒有被植物覆蓋的地面，或者是原來存在過植被、但徹底消滅了的地方的演替。㈡次生演替：指在原有植被雖已不存在，但土壤條件根本保存，甚至還保存了植物的種子或其他繁殖體〔如能發芽的地下莖〕的地方發生的演替。〖講述我國東北科爾沁草原地區的農田，在棄耕后開始出現恢復演替，這是一種次生演替。耕作前的原始植被為貝加爾針茅草原，開墾后種了幾年玉米，后因產量下降而棄耕。棄耕后的1～2年內以黃蒿、狗尾草、豬毛菜、苦荬菜等雜草占優勢；2～3年后，黃蒿占優勢；3～4年后，羊草、野古草、狼尾草等根莖禾草入侵，并逐漸占優勢，進入根莖禾草階段；7～8年后，土壤變堅實，叢生禾草開始定居，并逐漸代替了根莖禾草，恢復到貝加爾針茅群落。這一過程需要經歷10～___年，根據耕作時期長短，土壤侵蝕程度，以及周圍原始物種的遠近而有所不同。〖板書二、人類活動對群落演替的影響〖學生活動學生帶著“考慮與討論2”，閱讀P81，并完成“考慮與討論”。〖提示1.至少有兩種因素在小路周圍的雜草分布中起作用：一是人的踐踏，從耐踐踏而言，車前草最強，狼尾草次之，狗尾草最弱；二是植物之間的競爭，在遠離人踐踏的地方，莖稈較高的狗尾草優先獲得陽光，車前草等處于優勢。2.假設小路被廢棄后，人的踐踏活動停頓了，在路周圍會漸漸長出莖稈較高的植物，逐漸成為優勢植物。于是，就會出現“遠芳侵古道，晴翠接荒城”的景象。〖板書三、退耕還林、還草、還湖〖講述長期以來，我國農業開展史，實際上是一部邊際土地開墾史。20世紀50年代以來，先后在黑龍江三江平原、和華南地區有方案地組織大規模開荒，在其他江河、荒原、沼澤和丘陵地區也開展了規模不等的墾殖活動。1952～1990年，全國累計開開荒地3.58×107hm2，其中80%是1970年以前開墾的。大量開墾直接導致農牧漁業消費才能和環境質量下降。開墾的結果是：水土流失，江河蓄洪才能下降，以及土地嚴重退化。這些問題已引起各方面廣泛關注。我國已施行大規模退耕還林、退田還湖、退牧還草等重要政策，并從20xx年1月起開始施行《退耕還林條例》。退耕還林。1999年開始在四川、陜西、甘肅三省試點，20xx年全面施行，已累計完成退耕還林3.18×106hm2，荒山造林3.25×106hm2，中央累計投入達232億元。規劃在20xx年前退耕還林1.47×107hm2，宜林荒山荒地造林1.73×107hm2。工程建成后，工程區將增加林草覆蓋率5個百分點，水土流失控制面積8.67×107hm2，防風固沙控制面積1.03×108hm2。這是50多年來我國涉及范圍最廣、任務量最大、農民參與度最高的生態建立工程。退田還湖。1998年以來，為治理長江水患，國家施行了“平垸行洪、退田還湖、移民建鎮”的方針。5年來的“退田還湖”，已使第一大淡水湖──鄱陽湖面積由3950km2“長”到了5100km2，第二大淡水湖──洞庭湖面積增長了35%，恢復到60年前的4350km2。兩大湖區為此搬遷的移民相當于三峽移民的1.4倍。兩大湖泊的擴容，改善了長江流域的生態。目前，長江干流水面恢復了1400多km2，增加蓄洪容積1.3×0m3。這是歷史上自唐宋以來第一次從圍湖造田轉變為大規模的退田還湖。退牧還草。從20xx年起，用5年時間，在蒙甘寧西部荒漠草原、內蒙古東部退化草原、北部退化草原和青藏高原東部江河草原，先期集中治理6.67×107hm2，約占西部地區嚴重退化草原的40%。“退牧還草”將采取禁牧、休牧和劃區輪牧3種形式進展，實行草場圍欄封育，適當建立人工草地和飼草料基地，大力推行舍飼圈養。力爭5年內，使工程區內退化的草原得到根本恢復，天然草場得到休養生息，變過牧超載為以草定畜，到達草畜平衡，實現草原資的永續利用，建立起與畜牧業可持續開展相適應的草原生態系統。⊙要點解析1.群落的演替是一個群落取代另一個群落的過程，這個過程直到出現一個頂極群落才會中止。群落這種依次取代現象就叫演替。如：一塊農田，假設人們不去耕耘和種植，任其自然開展，不用多久，就會長滿各種野草。多年以后，農田又會發生變化，草本植物減少，各種灌木又繁茂地生長起來。再過假設干年，一些高大的喬木也在這里生長起來，灌木又處于次要地位。經過漫長的時間，最終這塊農田演變為一片森林。在不受外力的干擾情況下，它將成為一個非常穩定的森林群落，而不會被別的群落所取代，成為頂極群落。2．群落的形成總是從沒有生物生長的地段開始的，這種沒有生物生長的地段稱為裸地。裸地可分為原生裸地和次生裸地。前者指從來沒有生物生長或雖曾有過植物生長，但被徹底消滅了，沒有留下任何植物的傳播體及原有植被影響下的土壤。后者指原來有植物生長，因植被遭受破壞后形成的裸地。這種裸地雖然沒有植物生長，但原有的土壤條件沒有被破壞或破壞不夠嚴重，在土壤中還保存了植物的繁殖體，如種子、根、莖等。原有的植物繁殖體和殘存的土壤條件在群落形成過程中將起一定的作用，故次生裸地上群落形成的速度比原生裸地快。次生演替過程的長短，主要決定于群落受干擾的強度和所持續的時間。例如，森林的次生演替取決于森林的利用方式，砍伐方式(擇伐、皆伐)及其對林內優勢樹種的苗木、幼樹和地被的破壞程度都為群落的演替造成了不同的條件，影響群落的復生和變化過程。在森林群落的演替過程中，動物群落的演替也是十清楚顯的。3．群落內部環境的變化是由群落本身的生命活動造成的，與外界環境條件的改變沒有直接的關系；有些情況下，是群落內物種生命活動的結果，為自己創造了不良的居住環境，使原來的群落解體，為其他植物的生存提供了有利條件，從而誘發演替。4．外界環境條件如氣候決定著群落的外貌和群落的分布，也影響到群落的構造和消費力。氣候的變化，無論是長期的還是暫時的，都會成為演替的誘發因素。地表形態(地貌)的改變會使水分、熱量等生態因子重新分配，轉過來又影響到群落本身。土壤的理化特性對于置身于其中的植物、土壤動物和微生物的生活有親密的關系。火也是一個重要的誘發演替的因子。影響演替的外部環境條件并不限于上述幾種，但凡與群落發育有關的直接或間接的生態因子都可成為演替的外部因素。5．人類的活動對生物群落演替的影響遠遠超過其他所有的自然因子，因為人類社會活動通常是有意識、有目的地進展的，可以對自然環境中的生態關系起促進、抑制、改造和建立的作用。放火燒山、砍伐森林、開墾土地等，都可以使生物群落改變相貌。人還可以經營、撫育森林，管理草原，治理沙漠，使群落演替按照不司于自然開展的道路進展。人甚至還可以建立人工群落，將演替的方向和速度置于人為控制之下。五、教后感：人類活動往往是有目的、有意識地進展的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環境之間的互相關系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關系；人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進展。教育學生要尊重自然，熱愛自然，而不是破壞自然。高中生物教案篇41、營養物質功能提供能量：糖類、脂肪、蛋白質均能氧化分解供能。其供能的順序：糖類、脂肪、蛋白質蛋白質是構建和修復組織的主要原料提供構建和修復物質：糖類和脂類是構成細胞膜和神經組織的重要局部Ga、Mg、P是構成骨骼的主要成分酶和一些激素是蛋白質提供調節物質碘是甲狀腺激素的主要成分2、營養不良：蛋白質供給缺乏，影響發育和抵抗力營養供給缺乏缺鈣影響骨的發育缺維生素A會引起夜盲癥缺維生素C會引起壞血病營養過剩：如獲取能量過多，導致肥胖攝取營養的種類、數量、比例符合實際需要合理加工食物，減少營養素的損失，進步利用率3、合理膳食：食物對人體無毒害且符合食品衛生要求建立良好的飲食習慣和合理膳食制度題例領悟例1、以下屬于人體構建和修復機體組織的物質，最全的一組是：①水②脂類③糖類④蛋白質⑤纖維素⑥無機鹽⑦維生素A、①③④⑤⑦B、①③④⑥⑦C①②③④⑥D、①②③④⑥⑦解析：參與構建和修復人體組織的物質主要有水分、蛋白質、脂類、糖類和無機鹽等。而纖維素是植物體細胞壁的主要組成成分;纖維素是調節機體生理功能的重要物質。答案：C例2、以下各項中不是成人每天要進食一定量蛋白質的原因是：A、蛋白質在人體內不能儲存。B、蛋白質不能全部由糖類和脂肪在體內轉化而成。C、蛋白質提供生命活動所需的大局部能量。D、體內蛋白質每天要少量分解一些，更換新的。解析：蛋白質作為生物不可缺少的重要物質，其雖可作為能物質，但非主要的，體內物質供能的順序依次為糖類、脂肪、蛋白質。答案：C自我評價一、選擇題：1、下面關于人類營養的說法中，不正確的選項是：()A、由于蛋白質能參與各項生命活動，所以每天食物中以蛋白質含量最高為宜。B、淘洗大米時次數不宜過多，以防止維生素B1的損失。C、蔬菜應先洗后切，大火快炒，防止維生素C的損失。D、食物加工既要防止生物污染，又要防腐劑等過量帶來的化學污染。2、人體血液中不可能出現()A、纖維素B、紅細胞C、蛋白質D、激素3、某人由于營養不良，身體浮腫，其食療補救措施是：()A、多吃蔬菜B、多吃饅頭C、多喝豆漿D、多喝水4、1克糖類、脂肪和蛋白質在體內完全氧化分解所釋放的能量分別是17。15千焦、38。91千焦和17。15千焦，由此可得出的結論是：()A、三者都可作為能物質B、蛋白質是主要的能物質。C、糖類是主要的能物質D、脂肪是主要的能物質5、以下哪一組疾病是營養不良引起的：()A、腳氣病和壞血病B、夜盲病和巨人癥C、糖尿病和軟骨病D、佝僂病和心臟病6、一個安康的人假設進食較多的糖和食鹽，那么他排出的尿液中所含的葡萄糖和鹽分的量：()A、鹽增多，糖未增多B、糖增多，鹽未增多C、兩種都增多D、兩種都未增多高中生物教案篇5一、教學目的：【知識與技能】：簡述組成細胞的主要元素。說出構成細胞的根本元素是碳學會怎樣才能檢測生物組織中的化合物的方法，討論細胞中主要化合物的種類。【過程與方法】：通過檢測生物組織中的'糖類、脂肪和蛋白質，討論細胞中主要化合物的種類。【情感與態度】：認同生命的物質性。二、教學重難點：理解組成細胞的主要元素是本課的重點，用實驗方法檢測生物組織中的幾種物質是是難點三、教學策略：1.利用“問題討論”創設問題情境，讓學生在觀察、討論、交流中學習新知識。本節的主要目的是讓學生理解細胞的物質組成，認同生命的物質性。由于學生在初三已經學習了化學的根本知識，所以在進入這局部學習時，通過讓學生比較組成地殼和組成細胞的局部元素的含量，提出自己發現的問題，在與其他同學的交流中，認識到組成生物體的元素與組成地殼的元素有相似性又有區別。針對學生提出的問題，教師要引導學生分別觀察組成人體細胞的主要元素〔占細胞鮮重的百分比〕圖和組成人體細胞的主要元素〔占細胞干重的百分比〕圖，之后再介紹組成細胞的大量元素和微量元素。2.利用化學知識解決碳為什么是構成細胞的根本元素這個問題。假設學生對原子構造的知識有較好的根底，建議教師引導學生回憶碳原子核外電子分布特點，以及碳的性質，為學生理解碳鏈是構成生物大分子的骨架奠定根底。學生熟悉元素周期表，很容易找到碳所在的第14族位置，它的原子序數是6，說明一個碳原子核中含有6個質子，核外有6個電子，由于電子排布的不同，在最外層有4個電子，這樣，碳原子就具有了4個可以成鍵的價電子。正是這4個價電子，可以使碳原子之間、碳原子與其他元素的原子之間結合形成更多的化學鍵。由于每個碳原子可以形成4個化學鍵，所以就有可能形成含有成千上萬個甚至更多個碳原子的物質。利用學生已有的化學知識就可以理解C元素對于生命的重要意義了。3.利用表解和“考慮與討論”獲得組成細胞的化合物的知識，進步學習才能。在學習組成細胞的化合物時，假設由教師直白地講解細胞的化合物組成，不利于學生參與學習活動。因此，教師可以利用“考慮與討論”中的問題，引導學生觀察教材中的表解，獲得相應的知識信息，進步學習才能。四、教學用具：實驗材料、ppt幻燈片五、課前準備：學生預習實驗過程六、教學過程教學內容教師活動學生活動〔一〕引入在科學不興隆的年代，人們對于生命是有什么物質感到非常神秘，認為生命是特殊物質構成的，一直到19世界，仍然人們仍然認為生物產生出來的物質，在體外是不可能合成的。同學們已經學習了兩年的化學化學知識，知道自然界的物質都是有元素來組成的，那么組成生命的元素有哪些呢？分析^pp16的表格，提出問題，從這個表格中，同學們能對組成生命的元素有什么印象。分析^p資料，發表自己的看法〔組成生命的元素在地殼中也存在，說明生命物質與非生命物質的統一性；另外細胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣，也說明了生命物質的特殊性。〔二〕組成細胞的元素概述組成生命的元素。結合p17兩個餅形，引導學生觀察、歸納。大量元素〔C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg〕可以簡單介紹一下某些元素的作用；微量元素。提出問題：在兩個統計圖中顯示出那些元素的含量是最大的？可以簡單解釋一下碳在生命物質中的地位觀察圖表，歸納。〔三〕組成細胞的化合物指導學生完成討論題分析^p數據，完成討論題：1〔略〕2最多的有機物是蛋白質、最多的無機物是水；3如土豆的塊莖的細胞還有糖類多；肌肉細胞含有蛋白質多；皮下組織的細胞還有脂肪多。〔四〕實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質以問題引導：你的實驗材料選擇了什么？你預測你的實驗材料還有什么有機物比較多？你選擇的試驗儀器和試劑是什么？在教師的引導下完成實驗、匯報實驗結果。〔五〕練習〔六〕總結幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么〔C、H、O、N〕；組成細胞重要化合物〔無機物、有機物〕；檢測糖類等物質的方法〔包括試劑、操作、反響結果〕高中生物教案篇6必修1第二章細胞的構造第二節細胞膜和細胞壁一、教學目的：1、概述細胞膜的“流動鑲嵌模型”的根本內容，體會建立模型是解決問題的科學方法之一。2、舉例說出細胞膜的選擇透性。3、說出膜組成成分的生理作用。4、說出植物細胞壁的組成和生理作用。5、能純熟把對照的方法運用到探究實驗的設計中。二、重點難點1．教學重點：細胞膜的“流動鑲嵌模型”的根本內容三、教學方法：討論探究實驗四、教學準備：多媒體課件五、教學過程教學流程教師活動學生活動教學意圖引入新課第二章細胞的構造第二節細胞膜和細胞壁一、質膜的成分和構造質膜的取材質膜的成分和構造的探究細胞壁的成分和作用【創設情景】多媒體展示細胞圖片：植物細胞，動物細胞，細菌細胞，酵母菌，要求學生比較不同細胞的差異？【實驗探究】驗證活細胞吸收物質的選擇性。【總結】活細胞吸收物質具有選擇性。活細胞的選擇性與細胞膜有關。細胞膜又叫質膜，為細胞把守大門的任務，物質的進出由質膜掌控。質膜有允許某種物質透過的特性，稱為質膜對該物質的透性。【講述】質膜為什么有選擇透性，這應該與質膜的構造成分有親密關系，下面我們就來理解質膜的成分和構造。【提問】要分析^p質膜的成分，首先要別離出質膜，再做研究分析^p，那么取哪一種細胞來別離質膜是最好的？為什么？【投影展示】人的成熟紅細胞圖片，【提問】用什么方法可以獲得紅細胞的質膜？【講述】材料一：1895年，歐文頓曾用500多種化學物質對植物細胞的通透