高三藝術生數學高考復習策略藝體特長生在高三學習文化課的時間比較短，專業考試結束回到學校后，只剩下三個月的時間了，那么如何有效的利用這三個月的時間讓這些數學基礎較差的學生在高考中數學成果再有所提高呢？這是藝體特長生老師所面臨的必需解決的問題。我們可以從如下幾個方面去把握：一、學生層面：把握學生狀況，以利對癥下藥。藝體特長生高三在校時間很短，一輪復習形同虛設，在回校后的三個月，正值二三輪復習，時間短，內容量大，學生往往感覺無從下手，且伴隨恐驚、浮躁心理。同時藝體特長生的數學基礎的薄弱由來已久，且各人的狀況不同，甚至差異較大。所以要想在短時間內有明顯的提高困難很大。所以老師應在把握藝術生的實際的前提下，把復習目標定位為在原有的水平基礎上有所提高，保證藝術生的已有水平能得到正常發揮，同時盡量保障在實力允許的狀況下，能有新的突破。對此我們應做到如下幾點：1、介紹老師的復習支配、目標要求，使學生做到心中有數，克服恐驚、浮躁心里；同時提出較嚴格的要求，包括對他們的學問要求、實力要求、學習要求、目標要求等，對學習的各個環節應做到那些要明確告知學生，在學習過程中強化他們的學習習慣，以鞏固復習效果。2、樹立學生學習的信念：老師應把樹立學生信念貫穿教學始終，多激勵，少指責，以觀賞的眼光看他們，想方設法調動他們學習數學的主動*，使他們樹立好能學好數學的信念，變膽怯 數學為喜愛數學，變不得已學數學為主動學數學。另外有必要幫助他們克服心理弱點,激勵她們“敢問”“多問”樹立好他們學習數學的信念。切忌動輒說數學難教，這題太難你們做不出，你們基礎差等去刺激學生。3、重視對學生的學法指導，學生有信念、有干勁還不行，他們還普遍存在基礎差、不會學的狀況，所以指導學生如何學習也很關鍵，指導要詳細明確，包括制定支配、用心上課、獨立作業、解決疑難、系統小結等。要求學生制定自己相應的學習支配，合理支配時間，充分把握好課堂上理解和駕馭基本學問、基本技能和基本方法的關鍵環節．要引導學生留意解題分析，主動思索，參加課堂中。要獨立完成作業，重視平常的考練，培育自己的意志毅力和應試的心理素養，對作業及考練過程中暴露出來的錯誤要主動反復思索，對解決不了的要請教老師和同學，建立錯題本，并要常常把易錯的地方拿出來復習強化，作適當的重復性練習。同時留意通過對學問、方法、題型等通過分析、綜合、類比、概括，揭示其內在聯系．以達到對所學學問融會貫穿的目的．使學生能對所學學問由“會”到“熟”，由“活”到“悟”。4、對學生可依據其學問駕馭、實力水平的實際狀況分為兩組，以便便利分層次教學。二、老師層面：把握大綱，探討學問、教法要使對藝體特長生的教學有效，達到教學目標，從老師方面應抓好：1、探討高考考試說明，針對藝體特長班學生的詳細狀況。老師應選擇高考考查出現率高和切合學生實際且在短期內能真正駕馭的內容進行組織教學，而不能像普文生一樣還要保證學問和方法有肯定的覆蓋面，不必追求數學內容的系統性和完整性。另外留意培育藝術生的數學實力包括一般的運算實力、直觀實力、視察實力、較低的干脆推理實力、簡潔的仿照實力等，結合與專業之間的聯系，選擇正確而有效的方法培育其基本的數學實力。2．降低難度，分層次教學：好多同學基礎太差，高考時，關鍵是讓學生拿到基礎題目的分數，每次講課都要降低起點，先把用到的學問領學生回顧，然后再起先復習新內容。在學案的編寫上分幾個層次，明確要求學生哪些題大部分學生可以做，做完基礎題可以再做提綱上的哪些題。對于基礎的同學還有選做題，若還有極個別“吃不飽”的可以自己看復習材料或找老師要題做。3．重點問題多重復強化訓練：想讓藝體特長生在這么短的時間內全面駕馭數學是不行能的，基礎差，時間少是現實，要讓學生在數學高考中重點在選擇，填空和前兩個解答題中得分。所以就得把有限的時間和精力放在重點的地方，而對于他們來說講一遍效果很差，所以就多探討高考，在重點部分多重復多下功夫，直到大部分同學駕馭，一點一點突破。特殊像三角函數，導數，這些高考題型比較固定的題目，要常常讓學生通過練習鞏固，通過做最近幾年的高考題讓學生練習，同時也增加學生的信念。4．隨時查漏補缺：即使進行了強化訓練的地方仍會有很多同學遺忘，也有部分同學前面基礎太差，在后面的復習過程中隨時發覺問題隨時解決。肯定要保證講過的學問點要會，高考的重點學問要駕馭，高考中較簡潔的題目要拿到分數。使學生在考前對自己有充分的信念。5．邊講邊練：在講課時實行邊講邊練的方式，先講一部分，接著進行訓練鞏固，再講一部分再進行訓練鞏固，交叉進行，這樣就避開了好多學生上課走神或聽的挺明白就是不會做題的問題。這樣做既讓學生學會了學問，又增加了學生的自信念。6.授課時要細致細致，課堂上充分調動學生的主動性。因為學生基礎相對要差，所以老師在課堂上必需從基礎抓起，肯定不要在學生對學問還沒完全吃透的時候就弄些有肯定難度的題目讓他們去做，這樣只會讓學生吃夾生飯。基礎差，思維實力提不上去，這樣學生實力很難提上去。作為一個合格的數學老師，應當從最基本的定義練起，對于剛講過的學問點，應當先讓學生練習定義的簡潔應用，而且要強調定義在步驟中的體現，也就是規范學生的學習習慣，他們明白了定義的如何應用，邏輯思維實力也就漸漸提高了。然后，在教學過程中，可以舉例說明，任何一個題目都可以有幾個定義組合到一起的，所謂的難題可以說是幾個定義的綜合考察，給學生講解這些，他們就會明白定義的重要*，以及如何應用定義去解決問題。因為，現在好多學生都覺得數學中的定義沒必要去記，這是相當錯誤的，數學中的定義不僅要記憶，而且要理解的記憶，并且還要知道它們有什么作用，這樣對他們的思維實力的提高是很有幫助的。從我在教學中的應用狀況來看，這種教學方法效果還是不錯的，學生反映也很好，因為他們知道基礎學問的重要性了。上課時，老師還要常常關注學生，提問他們，隨時發覺他們的優點，表揚他們。讓他們感受到學習的樂趣，和成就感。最大限度地調動學生學習的主動性和主動*，激發學生的思維，幫助學生駕馭學習方法，培育學生學習實力。老師在授課時，肯定要將語言大眾化，也就是將數學課中的定義定理原來抽象的語言大眾化。同時讓學生明白數學不是靠老師教會的，而是在老師引導下，靠自己去獲得的，學習數學就是要主動主動地參加教學過程，并常常發覺和提出問題，而不是依著老師的慣性運轉，被動地接受所學學問和方法。越是藝術生越不能照本宣科，因為課本并不簡潔。課本是為素養教化編寫的，有些屬于素養教化的內容和題型，或者抽象深邃，或者繁瑣冗長，而高考考著的可能性也不大，所以盡量回避不講，或者大體講一下，學生能聽懂更好，聽不懂就只作為一種了解而已。課本上的習題主要是為了鞏固某一個章節的基本學問，綜合性差，技巧性也不好，不適合改變多樣的高考題型。所以，在學好課本基本學問并做好相應習題的基礎上，還要適當地補充講解一些課外題。更要如此。對于課本上的公式、定理，結論比過程更重要。把公式、定理記牢記準，并能敏捷運用，才是藝術生的學習重點，而不必要對困難的證明過程反反復復的講解，糾纏不休。當然，簡潔的證明過程肯定要講透徹。7.課后工作要做好：課后，老師要把當堂課的全部環節再細致地回顧一遍，找出其中的問題并思索如何講解將會更好，寫出教后記。剛好找課堂表現不是很好的的同學談話，把握他們對當堂學問的理解狀況。對于課后作業，老師也要把握好，要有針對*，一個是學問要有針對*，針對當堂學問，另外一個要有方向針對*，學問點不要難了，也不要多了，對于個別同學，作業要面批面改。8.實干敬業、高度負責、關切學生、溝通感情是教好藝術生數學的前提，要想教好藝術生數學，比教普文普理的數