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《雞兔同籠》觀后感《雞兔同籠》觀后感羅杰老師執教的《雞兔同籠》這節課，教學思路清晰，重難點突出，教學設計新穎，充分體現了以教師為主導，學生為主體的教學理念，整堂課所舉實例貼近生活實際，課堂氣氛活躍，使我受益匪淺，下面我結合本節課所學所思談一下自己的體會：一、激趣引入、活躍氛圍。本節課一開始，教師以學生喜歡的猜謎語活動導入新課，激發了學生的學習興趣，讓學生感到這節課“好玩”。以我國古代數學趣題為出發點，讓學生感受到我國數學文化悠久歷史，具有無窮魅力，增強同學們民族自豪感，激發學生探究的欲望與激情。俗話說，良好的開端是成功的一半，本節課開始引導學生猜謎語，就進入角色，為整堂課取得較好的教學效果，做好了鋪墊。二、自主探究、合作交流。“雞兔同籠”問題原題數據比較大，教師先從簡單問題入手，引導學生動手動腦，經歷列表法，探討假設法和抬腳法等多種解題策略和方法，并用教具和多媒體課件的展示，幫忙學生比較直觀形象的理解解題方法，從而更好的突出本節課的重點。使學生感受體驗知識的形成過程，體會到假設的數學思想與解決數學問題的關系，實現了用多種方法解決問題的目的，使同學們學會學習，學會思考。三、注重生活實際杰老師出示問題后，引導學生找出問題數學信息和數學問題后便把探究問題的思路和方法扔給學生，讓學生通過合作交流找出解題思路和方法。教師充分利用身邊的事例加以解決，使數學問題生活化，學生感到生活中處處有數學，反過來，數學又為人們的生活服務，提高了同學們解決實際問題的能力。四、適時的引導，使學生享受成功的喜悅。教師通過適時的引導為學生搭設思維的跳板，幫助孩子們開拓思路，突破難點，活躍思維，并想出了另一種思路。五、發揮“杰老師”的示范引領作用。課堂上杰老師走下講臺和孩子們一起做游戲，一起討論問題，將活動的權利交給學生，將講、學的權利放給學生，各小組內討論結果，推薦“杰老師”登臺展示，回答問題，讓“杰老師”提出問題，其他同學回答，同學們相互交流、相互溝通，師生關系，生生關系更親近、更和諧，更能調動學生的積極性，增強了教學效果。總之，本節課上的非常成功，無論是方法上還是學生能力的培養上偶做的非常好。在課堂中杰老師還注重對學生的愛國主義教

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