青少心理發展第1頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四課程提要：上午：兩個概念：青春期自我概念

兩種關系：親子關系同伴關系

下午：問題行為：攻擊性、吸煙、酗酒、青少年犯罪、濫用藥物、社會性退縮、焦慮、抑郁、自殺、

具體對策第2頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四概念一：青春期什么是青春期？

青春期是指性器官發育成熟、出現第二性征的年齡階段。青春期年齡段，世界衛生組織規定為10-20歲。中國一般指11-17歲。在一般情況下，女孩比男孩的青春期要早開始、早結束2～3年。不論男女，偏早或偏晚2～3年，都屬于正常現象。第3頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四認識“青春期”及其發展的幾種理論視角

（一）生物學觀代表人物：“青少年心理學之父”斯坦利·霍爾（G.StanleyHall,1844~1924）主要觀點：1、強調生物遺傳因素是青少年的任何行為及心理變化的主要原因。

2、青少年自己進入一個“風雷激蕩”的時期，青少年本質上是動蕩的。第4頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四（二）精神分析觀代表人物：安娜·弗洛伊德（1895~1982）（精神分析心理學派創始人西格蒙德·弗洛伊德之女）主要觀點：青少年的典型特征是充滿內在沖突、心理失衡、行為乖僻。

第5頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四（三）心理社會觀代表人物一：艾里克·埃里克森（1902~1994）主要觀點：1、埃里克森的八個人格發展階段

2、“積極的自我認同”與“同一性”危機

3、“心理社會性延遲”代表人物二：羅伯特·海威格斯（1900~1991）主要觀點：青少年期有八項主要的任務代表人物三：科特·勒溫（1890~1947）主要觀點：“邊緣人”第6頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四與青春期發展相關的幾個關鍵詞早熟與晚熟情緒自尊身體映象理想身材與肥胖飲食障礙第7頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四概念二：自我概念什么是自我概念？自我概念（Self－Concept）：即一個人對自身存在的體驗。它包括一個人通過經驗、反省和他人的反饋，逐步加深對自身的了解。

對青少年而言,是指青少年在對自我進行理解的同時，還對自我的特征進行界定、描述乃至評價，這就是自我概念，也可理解為自尊、自我價值或自我映象。第8頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四自我概念發展不充分或低自尊帶來的影響

心理健康人際能力與社會適應在學校的成長職業期望青少年犯罪第9頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四影響自我概念發展的因素重要他人親子關系社會經濟地位種族性別壓力第10頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四改善青少年自我概念或自尊的途徑

確定自尊的由來來自他人的情緒情感支持和社會贊許會產生有力的影響成就感也能促進青少年的自尊讓青少年直面問題并試圖解決它，會促使自尊提升。第11頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四兩種關系之一：親子關系親子之間的“交互”社會化

在以往，青少年的社會化都被看成是一種單向的教化過程；“交互社會化”強調親子關系中的“同步性”，父母和青少年之間的交互作用就像跳舞或對話一樣，彼此一系列的行動都是協調的，成長和完善是相互的。第12頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四

青少年希望有什么樣的父母？

研究發現，他們希望父母能夠具備以下三個方面的品質：一、親近感，即在父母和孩子之間有溫情的、穩定的、充滿愛意的、關注的聯系。二、心理自主，即提出自己的意見的自由、隱私自由、為自己做決定的自由。三、監控，成功的父母會監控和督導孩子的行為，制定約束行為的規矩。監控能讓孩子學會自控，幫助他們避開反社會行為。第13頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四青少年覺得父母什么時候最具有親近感？首先是父母對自己關懷和幫助的時候。青少年對父母是否關懷他們的判斷，是以父母和他們一起度過的時間多少、支持他們的想法及在需要時給予幫助等為依據的。在孩子特別需要注意和陪伴的時候父母恰當的出現了。能真正傾聽、理解和尊重自己的時候。父母能真實、真誠地表達愛和其他積極情感的時候。贊許自己的好、接納自己的不好的時候。信任自己的時候。第14頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四

什么是親子關系中的自主？

每個青少年都有一個目標，就是希望他人把自己看作是一個自主的成人。“自主”通常有兩個方面的表現：“行為自主”——包括足夠的獨立和自由，在不過分依賴他人的指導的情況下自行其是。“情感自主”——指的是拋棄兒童期那種在情緒情感上對父母的依賴。第15頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四

親子關系中的監控

四種監控模式：獨裁型：獨裁型的監控模式通常既會導致反叛，也會導致依賴。（溫順者受到威嚇，保持依賴；強硬者則反叛；通常情況下，他們都會有情緒障礙和問題；反叛者在可能的情況下會離家而去，有些人甚至走上犯罪道路。）縱容型：青少年得不到指導，父母對他們沒有限制，并且還希望他們自己拿主意。（一方面，咄咄逼人、自我中心、自私自利，容易與人沖突；另一方面，會感到不安全、迷茫、困惑。管教松懈、拒絕及缺乏父母關懷也是與犯罪聯系在一起的。）第16頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四四種監控模式反復無常型：父、母管教不一致，或者前后反復無常，缺乏控制，導致孩子莫衷一是，不安全和迷茫，呈現攻擊性、自我控制差、不聽話。權威型：既保持父母的權威管教，也鼓勵孩子承擔個人責任、自己做決定，和青少年交談是其最常用的管教方法。權威性家庭對青少年產生的影響是最積極的。其家庭氛圍一般都是充滿尊重、贊賞、溫情、接受及養育方式保持一致的，這種家庭長大的孩子無論男女都很少惹麻煩、犯罪。第17頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四

嚴厲的養育方式

嚴厲的養育方式的突出特點：過于嚴厲、過于強烈、感情上消極、強制、過于嚴格、控制和霸道，具體行為包括大聲叫喊、直呼其名、過于表現憤怒、身體上的威脅和攻擊。換句話說，父母有時會在自己生氣或情緒失控時打孩子。嚴厲的養育方式所產生的影響：一般而言，孩子會變得跟母親一樣情緒容易失控、行為上跟父親一樣容易暴力攻擊。導致孩子社會適應不良等各種問題。第18頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四

親子沖突

沖突的焦點：社會生活和習俗責任感學校家庭關系價值觀和道德影響親子沖突的因素：個性差異性別及年齡家庭環境第19頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四親子關系中的依戀含義：嬰兒與他的照顧者通過廣泛接觸和交流形成的一種親密的感情聯系。由于嬰兒的照顧者多為其父母，尤以母親居多，故又稱為親子依戀。第20頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四親子關系中的依戀依戀的類型：安全型

有母親在時，這類嬰兒會在以媽媽為中心進行獨自探索，母親是“安全基地”；當母親離開時，嬰兒會有明顯的不安；當母親返回時，嬰兒有溫暖的回應（跑上前，要擁抱等）母親在場時，這類嬰兒對待陌生人很隨和大方★研究表明，對父母有安全依戀的青少年覺得自己有能力，與他人相處融洽。他們在學校表現不錯、自尊較高、不太可能沾染問題行為，也不太可能抑郁。第21頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四回避型依戀這類兒童對母親在場或不在場影響不大，母親不是“安全基地”；對母親的情感聯系和依賴較少；當母親離開時，嬰兒很少表現出抑郁；顯得很冷漠；當母親返回時，嬰兒沒有溫暖的回應，這類嬰兒對待陌生人很隨和大方，但是有時候又很冷漠。★這種依戀的可能結果：父母和青少年都相互疏離對方，父母無法對青少年產生影響；研究表明有些青少年的暴力和攻擊行為與這種依戀有關。第22頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四焦慮矛盾型依戀與母親在一起時又無法把母親作為安全探索的基地。這類兒童逢到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現的極度的反抗。母親回來后，表現的很矛盾，想親近母親，又對母親的離去生氣，發脾氣。從而抵抗母親的溫暖性安慰。這類嬰兒對陌生人相當戒備。★它可能會引致青少年高度的“依戀尋求”行為，并且伴隨著憤怒的情緒。在這種依戀關系中，父母和青少年的沖突太高了，不利于青少年的健康發展。第23頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四兩種關系之二：同伴關系青少年的最大問題之一：孤獨原因：不知道如何與人交往，他們很難有恰當的行為，也難以學會在不同的情境中表現不同的行為。自我印象差，且非常難以接受批評。他們總是覺得會遭到拒絕，所以回避可能使自己窘迫的活動。有的是在成長的過程中逐漸對所有的人缺乏信任，所以對人際交往報以玩世不恭的態度；他們回避社會交往和與人親密，這樣就不會被人利用了。還有一些是因為覺得缺乏來自父母的支持，使得他們難以結交朋友。因為父母總是覺得孩子交朋友總是弊大于利的一種社會危險。第24頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四青少年為什么那么看重朋友？青少年是以同伴為參照系來獲得自我價值感的，這是因為他們自己往往缺乏安全感、充滿焦慮，缺乏對個性的明確把握及安全的自我認同，結果，他們聚一幫朋友，以獲得力量，建立自我。從朋友身上，他們學會必要的個人技能，社會技能及對社會的認識，這有助于他們融入更為廣闊的成人世界。第25頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四青少年的同伴地位是如何區分的？發展心理學家區分了四種同伴地位：

受歡迎的孩子——認真傾聽、胸懷開放、快樂真誠、熱情自信；

被忽視的孩子——適應性差、膽小怯懦、社會性退縮

遭拒絕的孩子——缺乏自我控制、有攻擊性、破壞性也或者是害羞的

有爭議的孩子——有攻擊性、個性復雜多變第26頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四影響同伴地位的因素有哪些？獲得成就：在體育運動、娛樂活動或學業科目上獲得成就，可以幫助青少年贏得同伴的接受和贊許。參與活動：參加校內外各種社會活動是青少年尋求社會接受的又一途徑。男孩（女孩）認為最受歡迎的標準是：是（運動員）、是主要團體的成員、是活動的領導者、成績好、家庭背景好。個性和社會技能：個人品質是獲得同伴歡迎的最重要因素行為怪異：在中學里被認為是聲名狼藉的青少年（打架者、闖禍者、不合作者、反社會行為者、犯罪）某些偏離正常的團體中可能恰恰是有口皆碑的。第27頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四青少年中的戀愛關系認識青少年的約會：研究者指出，與從前相比，現在青少年的約會至少包括以下功能：可能是一種娛樂方式。約會中的青少年似乎玩得很開心，他們把約會看成快樂之源。約會可以提供一種地位或成就感，“他們長得好看嗎，最受歡迎嗎”約會是青少年社會化的一部分：幫助他們學會如何與人相處、講禮貌、學會恰當的社會行為。約會幫助青少年明白什么是親密，使他們有機會與異性建立獨特的、有意義的聯系。約會還是某種情感缺失后的精神陪伴。第28頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四認識青少年的戀愛：1、剛開始的戀愛關系中，很多青少年并不是為了滿足依戀或性需要，而是想去探索自己究竟有多大吸引力、自己應該怎樣談戀愛、所有這些在同伴眼中又是如何看的。2、大多數學生只是有過短期的戀愛關系，平均4個月，不足十分之一的學生戀愛關系超過一年。3、青少年約會經常做的事情：看電影、吃飯、逛商場、逛校園、開晚會、串門等第29頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四問題行為及其對策問題行為潛在功能（即青少年遭遇的境遇或試圖解決的問題）發展任務對發展不利的情境可以促進發展的措施逃學、不服教師管教無力在學校獲得成功的挫折感的表現能力▲規模較大的學校▲班級內生師比例高▲按照能力分組▲提供個別化的計劃▲讓擁有各種能力的青少年都能成功做“準成人”的事，比如喝酒、過早的性行為應對焦慮、挫折和由不適應感帶來的恐懼的方式——通過模仿成人的行為尋求他人（同伴）對自己的認可和尊重向成人期過渡▲父母經常不在家而導致的與成人之間親近感的缺乏▲在學校或者社區與成人建立關系的機會太少▲幾乎沒有與成人一對一獨處的時間▲交給青少年應對壓力的方法▲提供成年人的角色榜樣▲提供學習職業技能的機會▲參與輔導或者實習計劃第30頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四問題行為及其對策問題行為潛在功能（即青少年遭遇的境遇或試圖解決的問題）發展任務對發展不利的情境可以促進發展的措施“青少年行為”（比如，荒誕的服飾、音樂，污言穢語），違反家庭宵禁這樣的小規矩表明個人狀態的一種方式（我多么與眾不同，多么重要、多么生氣）——尋求他人對自己的個人價值的認可，希望做出獨特的貢獻自我認同、自主、個性化▲大眾傳媒把青少年作為一個消費群體所設定的目標▲青少年缺乏為家庭和社會做出積極貢獻的機會▲讓青少年參與規矩的制定▲讓他們參加決策▲給他們提供更多的為社會做貢獻的方式▲在學校組織各種俱樂部第31頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四問題行為及其對策問題行為潛在功能（即青少年遭遇的境遇或試圖解決的問題）發展任務對發展不利的情境可以促進發展的措施加入幫會，與犯罪同伴交往滿足歸屬需要的方式（我想要成為他們的一份子）建立親近感、建立關系▲缺乏與親社會同伴的交往機會▲強迫性的家庭關系▲教授建立人際交往的技能、交談技能、移情技能▲提供與親社會同伴及成人交往的環境第32頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四問題行為及其對策問題行為潛在功能（即青少年遭遇的境遇或試圖解決的問題）發展任務對發展不利的情境可以促進發展的措施出格行為（比如在學校惹麻煩、打架斗毆、威脅恐嚇、偷竊、離家出走）希望別人能夠傾聽自己的心聲，希望得到理解；引起別人對自己所受不公平對待的注意自我認同、能力、勤奮▲未能傾聽青少年的心聲▲沒有讓他們參加規矩的制定和決策的過程▲“替”青少年做一些事、而不是和他們一起做事▲提供更為有力的、能夠傾聽青少年心聲的成人角色榜樣▲教給青少年分辨和表達各種情緒的方法▲教給他們談判技能▲讓他們參與決策過程第33頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四問題行為及其對策問題行為潛在功能（即青少年遭遇的境遇或試圖解決的問題）發展任務對發展不利的情境可以促進發展的措施吸煙、性行為、喝酒表現從兒童期向成人期過度的方式——尋求他人認可自己是不可小視的，試圖為自己建立一個角色向成人期過度▲對成人和青少年的行為采取雙重標準▲創建更為規范的標志來確認向成人期的過度▲當成人“食言”時，向青少年認錯超速駕駛，“找感覺”逃避煩惱，尋求刺激的方式——尋找一種方式以感到并沒有被羞辱、被忽視或者被認為無足輕重能力▲社區中心、俱樂部或者其他成年人可以輔導青少年的環境太少▲為青少年組織令人興奮地、有成年人進行指導的活動（比如午夜籃球賽）第34頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四問題行為及其對策問題行為潛在功能（即青少年遭遇的境遇或試圖解決的問題）發展任務對發展不利的情境可以促進發展的措施自己“打機”，和別人一起“打機”，在商店偷竊，故意破壞檢驗個人局限和地位的方式——尋求能力感，找一些可以“但當”事自我認同▲青少年缺乏獲取成功的機會▲缺乏向成人學習的機會（比如職業技能、溝通技能）▲缺乏為社會做貢獻的機會▲創建使青少年能夠從中獲得自信，在某些事情上獲得成功的環境▲拓寬青少年獲得成功的范圍▲成功不要只是局限在學業和運動上暴力行為，犯法、行為障礙表達對成年人權威的反抗或者憤怒——尋求對沒有安全感的環境的控制和把握信任對不信任，安全需要▲未能使青少年擺脫貧窮，兒童虐待、忽視、心理劣勢▲比較早的兒童期干預最有效，而在青少年期則收效甚微第35頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四著重關注幾種“問題行為”攻擊行為：被定義為有意使他人受到傷害、損害的行為，以感覺憤怒、有意識傷害為特征。工具性攻擊行為：目的性強、多以占有、統治、侵略以及故意傷害對方為目的、表現為威嚇、統治、取笑別人、直呼其名、強迫行為等形式。學校的欺凌現象多為這種工具性攻擊行為。敵意的攻擊行為：是因為生氣和狂怒沒有得到控制而突然爆發，或者目的沒有達到、受到挑釁或挫折的反應，表現為憤怒的表情、發脾氣、報復的敵對等形式。這種攻擊一般在感情調節和控制上有問題，他們在群體中很少有朋友，常被認為是失敗者。第36頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四吸煙青少年為什么會吸煙？1、模仿吸煙的父母和其他成年人，尋求同伴的贊許。2、因為同伴團體的壓力。他們把吸煙作為一種社會交往的應對機制。3、還可能是在自尊和地位方面的需要。將吸煙作為一種補償策略，因為他們在學校的各種表現已經落后于同齡人，因為他們不參加課外活動，或者有其他的渴望滿足的自我需要沒有被滿足。第37頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四

青少年一旦吸煙，就會繼續下去。

原因：1、解除緊張2、無意識習慣形成。3、與人際交往和快樂形成了聯系。4、強迫性的口部活動。5、對尼古丁的生理依賴。第38頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四酗酒青少年酗酒的原因：1、來自令人不愉快的家庭：家里充滿了各種緊張的空氣、對父母的依戀是不安全的、父母很少管教孩子、父母管理家庭的方式差勁（缺乏監控、期望不明、對良好行為缺乏鼓勵）2、屈于同伴的壓力3、將喝酒作為反叛的方式。4、本身的個性和心理使然：遭遇失敗較多、很少參加課外活動、與父母不夠親近、嚴重的逃避現實。第39頁，共44頁，2023年，2月20日，星期四青少年犯罪青少年犯罪的預測指標：自我認同低（消極的）自我控制（差）年齡（開始得早）教育期望（低期望，少承諾）學業成績（在低年級時成績就很差）同伴影響（影響深、抵抗力弱）社會經濟地位（低）父母的角色（缺乏監控、支持少、管教措施無效）街區特點（城區、高犯罪率、高流動性）第40頁，共44頁