語文教學(xué)新理念培訓(xùn)心得體會

篇一：教育新理念培訓(xùn)心得

面對未來的社會，是學(xué)習(xí)型的社會，面對未來的學(xué)校，我們每一位老師都必須是一名學(xué)習(xí)型的老師。學(xué)習(xí)型的老師，能善于獲取、制造、轉(zhuǎn)移知識，并以新知識為指導(dǎo)，勇于修正自己的不足之處;并且不斷超越自己，培育全新、前瞻、開闊的思維方式。老師必須轉(zhuǎn)變角色意識，把更多的教學(xué)活動讓位于學(xué)生，設(shè)計豐富多彩的、有盡可能多的學(xué)生參加活動，創(chuàng)設(shè)具有吸引力、感染力的真實情境，打開一條"讓學(xué)生主動走向知識的通道"。

新課程提倡"一切為了學(xué)生的進(jìn)展"，為教學(xué)服務(wù)，而不是一定恪守以往的常規(guī)秩序，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生進(jìn)展的需要來調(diào)整教學(xué)策略，有些課雖然沒有完成任務(wù)，但學(xué)生在某一方面獲得了充分進(jìn)展，也應(yīng)當(dāng)給予肯定。課程改革要改變過于強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向，但不是不要傳授，必要的概念還要講，但是學(xué)生自己探索解決的問題，要給學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生自己去解決,是在現(xiàn)今的教育中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培育。在老師的角色上主要講述老師是學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者，老師是開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者，老師是討論者、反思者、制造者這三個方面。

結(jié)合《數(shù)學(xué)》課程，在課改的教學(xué)中有許多新的變化，這就需要我們課改實驗老師仔細(xì)從學(xué)習(xí)課改的教育理論，從學(xué)生出發(fā)培育學(xué)生科學(xué)探究的能力和自己角色靈活轉(zhuǎn)變?nèi)胧帧?/p>

一、學(xué)習(xí)課改的教育理論。

任何實踐都應(yīng)有理論的指導(dǎo)，沒有理論的指導(dǎo)是盲目的，缺乏科學(xué)性的。作為一名課改實驗老師，應(yīng)深深懂得這次自己所肩負(fù)的任務(wù)的重量，所以在教學(xué)實際中，應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。

《課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)課程要面對全體學(xué)生。為每個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會與有效的指導(dǎo)，要充分考慮到每個學(xué)生各方面的差異，這既體現(xiàn)了義務(wù)教育的公平性原則，保證每個學(xué)生有平等的接受教育的權(quán)利，也反映了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育面對全體的思想。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。要實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變老師的學(xué)生觀，重新定位課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀的培育，往往需要通過學(xué)生在參加探究活動中體驗與感悟，而不是簡單地通過老師的講授就可以實現(xiàn)的。所以學(xué)生的參加性和主體性是必須體現(xiàn)的。

老師要建立學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要以探究為核心的理念。因為探究既是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式，真正實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

還有課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要;課程要具有開放性;把對學(xué)生的多樣化評價引入課程等。這些可以說是數(shù)學(xué)課程的新理念，當(dāng)然是在前人教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)展與探索出來的。對理論的學(xué)習(xí)老師應(yīng)不斷的進(jìn)行。

二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不否定老師"傳道、授業(yè)、解惑"的作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是老師在教學(xué)過程中有計劃有層次地培育起來的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的每一步，都離不開老師的指導(dǎo)與幫助。面對全班學(xué)生，這個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，那個學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙要排除;課堂良好的學(xué)習(xí)環(huán)境要精心創(chuàng)設(shè)，學(xué)生個體的巨大差異要尊重;共同性的疑難要解答，獨(dú)立思考的問題要誘導(dǎo)......這些細(xì)致而復(fù)雜的內(nèi)容，只是決定著老師在教育教學(xué)中的角色有了新的變化，即由傳統(tǒng)教學(xué)中"老師教，學(xué)生學(xué)"變?yōu)?充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性"，"樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"，不僅僅是讓老師重新定義"傳道、授業(yè)、解惑"的內(nèi)涵與外延，讓老師教的過程精彩紛呈，更要讓學(xué)生學(xué)的過程充實、輝煌。

篇二：教育新理念培訓(xùn)心得

學(xué)習(xí)《幼兒教育新理念》感受頗深。作為一個新世紀(jì)的老師，我深深地認(rèn)識到學(xué)習(xí)教育理論、更新教育理念的必要性。社會給予我們的教育的使命、是授予我們更多的責(zé)任和權(quán)利，提出更高的要求和期望。而我們應(yīng)該以新世紀(jì)的教育事業(yè)進(jìn)展為動力，以先進(jìn)的、代表新時代的現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，才能使我們在緊張而繁忙的工作中認(rèn)清改革的方向、與時俱進(jìn)。

通過對有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，讓我感到學(xué)習(xí)是認(rèn)識自我和提高自我的一種最好途徑;學(xué)習(xí)，能了解更多的知識;學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代，也能改造自我的世界觀、更新教育理念和開拓思路、制造業(yè)績而進(jìn)展。

教育的核心和本質(zhì)是育人。育人的內(nèi)涵是：老師對幼兒的愛心和關(guān)懷，讓幼兒學(xué)會做人，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會制造。因此，老師要進(jìn)行新的教育理念的學(xué)習(xí)，才能在教育思想中，樹立遠(yuǎn)大的理想，用正確的人生觀、價值觀和世界觀去感染和影響幼兒、去適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要和提高教學(xué)效益，應(yīng)自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)進(jìn)修，自覺地更新教育教學(xué)觀念。在長期的教學(xué)實踐中大膽地探索和嘗試新的課堂教學(xué)方法和模式，虛心學(xué)習(xí)，博采眾長，在教學(xué)中不斷摸索，逐步形成完整有效的教學(xué)方法。自古云：學(xué)海無邊，教無定法，實踐和效果才是真理。所以,只有不斷學(xué)習(xí)、思考、實踐、討論，才能不斷進(jìn)展，才能促進(jìn)自身觀念的不斷轉(zhuǎn)變和更新，從而提高自己的全面素質(zhì)，促使我們更加奮發(fā)努力地探索和追求，在實踐中擔(dān)負(fù)起教育的重任，仔細(xì)負(fù)責(zé)地在教育線上走下去。

人生道路不是平坦而是坎坷的，只有在崎嶇山路上行走過的人，才能在平坦的道路上奔跑。人只要有了曲折的經(jīng)歷，才會有豐富的閱歷。才能獲得巨大的成就、實現(xiàn)自己的人生夢想。在我國基礎(chǔ)教育面臨著前所未有的來自國內(nèi)外的傳統(tǒng)與現(xiàn)代的挑戰(zhàn)面前，我深感自己與時代相差甚遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)學(xué)習(xí)，矢志不渝地去探求，大膽實踐，在開拓前進(jìn)中不斷去鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐的能力，始終牢記"學(xué)高為師，德高為范"的座右銘，一方面要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷通過教學(xué)反思，促進(jìn)自己專業(yè)進(jìn)展;另一方面要不斷根據(jù)幼兒園管理規(guī)范對老師語言和行為的要求，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，使自己成為一個讓幼兒與家長尊重的教育者。要達(dá)到這個目標(biāo)，一定要在以后的工作中，不斷的完善自己，超越自己，使自己成為一個合格的老師!

總而言之，老師的制造性是老師應(yīng)該樹立制造性的教育思想、制造教學(xué)的能力和具體的制造實踐有機(jī)的結(jié)合起來，才能使幼兒的制造潛能更好地發(fā)揮出來。現(xiàn)代教育對老師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。老師應(yīng)具有與時代精神相符的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性。還要有對教育事業(yè)心的熱愛和博大的胸懷，對下一代成長的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高自身素質(zhì)和進(jìn)展的本錢。

篇三：教育新理念培訓(xùn)心得

我有幸拜讀了袁振國先生編寫的《教育新理論》這本書。這本書闡述了：作為老師究竟應(yīng)該樹立哪些新的教育理論，轉(zhuǎn)換哪些舊觀念。在教育模式、學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生根本性變革的今天，我們在轉(zhuǎn)換教育思想、更新教育觀念方面應(yīng)如何去做?在閱讀中給我啟發(fā)最深的是"開發(fā)數(shù)學(xué)教育"這一章，可能這與我任教的科目有關(guān)吧，書中闡述道：自然科學(xué)是對自然現(xiàn)象本身客觀規(guī)律的揭示，從這個意義上說，科學(xué)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)，而數(shù)學(xué)是人們?yōu)榻⒆匀缓蜕鐣F(xiàn)象的主人聯(lián)系，從這個意義上說，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)明，是主觀建構(gòu)。說實在的，數(shù)學(xué)其實是一種工具，是一種將自然、社會運(yùn)動現(xiàn)象法則化、簡約華的工具。

數(shù)學(xué)本身是人為的，是開放的，是豐富多采的，一句話，數(shù)學(xué)是為人所用的，然而不幸的是，由于教育競爭的壓力，由于"應(yīng)試教育"的扭曲，在我們的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)變成封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。不是數(shù)學(xué)成為人的工具，而是數(shù)學(xué)教育使人成了數(shù)學(xué)的工具，成了解題的工具，特別是成了尋求唯一答案的工具，書中一句句的論述，一個個事例生動地告訴我們，不同的教育觀念，不同的思想方法會有不同的教學(xué)思路和教學(xué)方法，學(xué)生會有不同的進(jìn)展結(jié)果。教學(xué)的開放首先需要思想的開放。

為了培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]更好地應(yīng)對社會生活的能力，為了更有效地培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園的制造性，我們需要更開放的數(shù)學(xué)教育。

第4篇：新理念學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會

新理念學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會

（20xx學(xué)年）

大烏江小學(xué)：王道瓊

通過一學(xué)期來《新理念》的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我有很多感悟，現(xiàn)將自己的心得總結(jié)如下：

一、我們不能忽略了課堂實效性。

在教學(xué)中，有的老師追求形式上的熱鬧，而忽略了課堂實效性。認(rèn)為課堂“動”起來了，學(xué)生“站”起來了，就是新課程教學(xué)；課堂表面不在是以前的滿堂灌了，就是新課改所提倡的“活”的課堂。一堂課下來，學(xué)生真正學(xué)到了什么呢？學(xué)生除了“鬧過”“喊過”，真正收獲、積累、感悟的東西很少。老師在這方面缺乏理性的思考,沒有把提高課堂實效性作為新課程教學(xué)的終極目標(biāo)滲透到教育教學(xué)行為中去。二是一些老師盲目開展小組合作，把它作為點綴課堂的“一道風(fēng)景”。認(rèn)為有了合作才是新課程教學(xué)，而忽略了合作的必要性和實效性。老師對學(xué)生合作小組缺乏有效的搭配和必要的職責(zé)分工，對合作探究的內(nèi)容缺乏精心策劃，對合作的情景缺乏有效的創(chuàng)設(shè)和渲染，對合作的評價往往側(cè)重個人。三是追求課堂教學(xué)手段的多變，一堂課，有的老師又是用多媒體，又是用幻燈機(jī)，又是用直觀教具等，老師忙個不停，而學(xué)生則玩?zhèn)€不息，課堂看似熱熱鬧鬧，學(xué)生實際上是一無所獲。四是課堂評價機(jī)械單一。新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重和贊賞，有的老師就是“你真棒”、“好樣的”等一些機(jī)械性的語言，對學(xué)生的評價缺乏個性化和針對性，學(xué)生也是霧里看花不知誰對誰錯。

二、太依賴現(xiàn)代化媒體了。

一提新課改，有人就認(rèn)為要教學(xué)手段現(xiàn)代化，而要教學(xué)手段現(xiàn)代化，就非得使用多媒體不可。于是就有老師說什么學(xué)校條件差，沒有多媒體，沒有幻燈機(jī)，搞不好新課改；于是就可以看到凡是公開課就用多媒體。誠然，現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵，拓展課堂教學(xué)的空間，但它畢竟只是一種為教學(xué)服務(wù)的輔助手段，不可能也永遠(yuǎn)替代不了課堂教學(xué)本身。使用現(xiàn)代化手段并不等同于新課改，新課改也不僅僅是采納一些現(xiàn)代化教學(xué)手段那么簡單。新課改改的是內(nèi)涵，是實質(zhì)，而不是外在形式。只要我們真正把新課改的理念貫穿到課堂教學(xué)中，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，即使不使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，同樣能推動新課程改革。

三、課程目標(biāo)把握不準(zhǔn)

新課改教學(xué)目標(biāo)是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維一體的有機(jī)結(jié)合?！叭S目標(biāo)”應(yīng)該是有機(jī)地滲透在教學(xué)過程中，然而有的老師注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，卻弱化了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的培育；有的老師還在“雙基”教學(xué)的困惑中掙扎，課堂教學(xué)中厚此薄彼的現(xiàn)象依然嚴(yán)峻。

在探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上面，我們僅僅是剛剛起步。在許多問題上，跟課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的學(xué)習(xí)方式還有相當(dāng)?shù)木嚯x。我認(rèn)為，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)是老師的教學(xué)觀、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。如果老師不轉(zhuǎn)換角色，還把自己置于課堂教學(xué)中至高無上的地位，那么即使你從形式上怎樣仿照，也只能是邯鄲學(xué)步。其次，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是一個相互聯(lián)系不可分割的整體，它以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)為前提。沒有學(xué)生個體充分的自主學(xué)習(xí)，合作、探究就無從說起。無論是自主學(xué)習(xí)，合作、探究，一個關(guān)鍵的問題是，學(xué)生要有學(xué)習(xí)的主動性。而主動性來源于愛好，來源于對學(xué)習(xí)的自信心。因此，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚愛好，激勵他們的自信心。

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第5篇：新理念學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會

---子可以仿照，光靠一定的教育理念依據(jù)按圖索驥只能是事倍功半，更多的要靠廣大教育工在新課程實施中不斷摸索，不斷探究，善于歸納，形成理念，指導(dǎo)實踐。因此，在開發(fā)課程資源的艱辛道路上老師應(yīng)當(dāng)是實施者，開發(fā)者；學(xué)生是享用者，受益者。而老師的價值獲得和成就感就建立在學(xué)生能心滿意足地接受所開發(fā)的課程資源帶來的愉悅心情之上，從而成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供強(qiáng)有力的保障。

三、讓課程資源與學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成相輔相承，互相促進(jìn)

學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成是老師與學(xué)生的雙邊溝通活動，其成效取決于課堂實施的過程，而課堂實施過程中課程資源的開發(fā)又取決于老師的教學(xué)行為。好的課程資源的使用可以很大程度地調(diào)動學(xué)生參加教學(xué)過程的樂觀性和自覺性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成，相反，不好的課程資源或者說沒有什么讓新時代的學(xué)生感愛好的教育資源，學(xué)

2---做到物盡其用，這就不得不考慮它的軟件管理。

“授學(xué)生以魚不如授學(xué)生以漁”，只要我們不斷開發(fā)出好的課程資源并使之服務(wù)于教育，逐步培育和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我相信長江后浪推前浪，一輩更比一輩強(qiáng)，到那時，中國的國民教育會有一次大的飛躍，中國的國民綜合素質(zhì)也會有較明顯的提高，那么我們屹立于世界民族之林就會成為現(xiàn)實，而不只是一句空話。

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第6篇：教育新理念培訓(xùn)心得體會

教育新理念培訓(xùn)心得體會3篇

《教育新理念》是一本由袁振國編寫的書籍，以生動形象的語言、豐富貼切的案例，深化淺出地闡發(fā)了從課堂到課程、從學(xué)科到學(xué)術(shù)觀念更新的問題。下面是教育新理念培訓(xùn)心得，希望大家喜歡。

篇1：教育新理念培訓(xùn)心得

面對未來的社會，是學(xué)習(xí)型的社會，面對未來的學(xué)校，我們每一位老師都必須是一名學(xué)習(xí)型的老師。學(xué)習(xí)型的老師，能善于獲取、制造、轉(zhuǎn)移知識，并以新知識為指導(dǎo)，勇于修正自己的不足之處;并且不斷超越自己，培育全新、前瞻、開闊的思維方式。老師必須轉(zhuǎn)變角色意識，把更多的教學(xué)活動讓位于學(xué)生，設(shè)計豐富多彩的、有盡可能多的學(xué)生參加活動，創(chuàng)設(shè)具有吸引力、感染力的真實情境，打開一條\"讓學(xué)生主動走向知識的通道\"。

新課程提倡\"一切為了學(xué)生的進(jìn)展\"，為教學(xué)服務(wù)，而不是一定恪守以往的常規(guī)秩序，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生進(jìn)展的需要來調(diào)整教學(xué)策略，有些課雖然沒有完成任務(wù)，但學(xué)生在某一方面獲得了充分進(jìn)展，也應(yīng)當(dāng)給予肯定。課程改革要改變過于強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向，但不是不要傳授，必要的概念還要講，但是學(xué)生自己探索解決的問題，要給學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生自己去解決,是在現(xiàn)今的教育中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培育。在老師的角色上主要講述老師是學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者，老師是開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者，老師是討論者、反思者、制造者這三個方面。

結(jié)合《數(shù)學(xué)》課程，在課改的教學(xué)中有許多新的變化，這就需要我們課改實驗老師仔細(xì)從學(xué)習(xí)課改的教育理論，從學(xué)生出發(fā)培育學(xué)生科學(xué)探究的能力和自己角色靈活轉(zhuǎn)變?nèi)胧帧?/p>

一、學(xué)習(xí)課改的教育理論。

任何實踐都應(yīng)有理論的指導(dǎo)，沒有理論的指導(dǎo)是盲目的，缺乏科學(xué)性的。作為一名課改實驗老師，應(yīng)深深懂得這次自己所肩負(fù)的任務(wù)的重量，所以在教學(xué)實際中，應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。

《課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)課程要面對全體學(xué)生。為每個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會與有效的指導(dǎo)，要充分考慮到每個學(xué)生各方面的差異，這既體現(xiàn)了義務(wù)教育的公平性原則，保證每個學(xué)生有平等的接受教育的權(quán)利，也反映了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育面對全體的思想。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。要實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變老師的學(xué)生觀，重新定位課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀的培育，往往需要通過學(xué)生在參加探究活動中體驗與感悟，而不是簡單地通過老師的講授就可以實現(xiàn)的。所以學(xué)生的參加性和主體性是必須體現(xiàn)的。

老師要建立學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要以探究為核心的理念。因為探究既是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式，真正實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

還有課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要;課程要具有開放性;把對學(xué)生的多樣化評價引入課程等。這些可以說是數(shù)學(xué)課程的新理念，當(dāng)然是在前人教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)展與探索出來的。對理論的學(xué)習(xí)老師應(yīng)不斷的進(jìn)行。

二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不否定老師\"傳道、授業(yè)、解惑\"的作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是老師在教學(xué)過程中有計劃有層次地培育起來的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的每一步，都離不開老師的指導(dǎo)與幫助。面對全班學(xué)生，這個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，那個學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙要排除;課堂良好的學(xué)習(xí)環(huán)境要精心創(chuàng)設(shè)，學(xué)生個體的巨大差異要尊重;共同性的疑難要解答，獨(dú)立思考的問題要誘導(dǎo)......這些細(xì)致而復(fù)雜的內(nèi)容，只是決定著老師在教育教學(xué)中的角色有了新的變化，即由傳統(tǒng)教學(xué)中\(zhòng)"老師教，學(xué)生學(xué)\"變?yōu)閈"充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性\"，\"樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式\"，不僅僅是讓老師重新定義\"傳道、授業(yè)、解惑\"的內(nèi)涵與外延，讓老師教的過程精彩紛呈，更要讓學(xué)生學(xué)的過程充實、輝煌。

篇2：教育新理念培訓(xùn)心得

學(xué)習(xí)《幼兒教育新理念》感受頗深。作為一個新世紀(jì)的老師，我深深地認(rèn)識到學(xué)習(xí)教育理論、更新教育理念的必要性。社會給予我們的教育的使命、是授予我們更多的責(zé)任和權(quán)利，提出更高的要求和期望。而我們應(yīng)該以新世紀(jì)的教育事業(yè)進(jìn)展為動力，以先進(jìn)的、代表新時代的現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，才能使我們在緊張而繁忙的工作中認(rèn)清改革的方向、與時俱進(jìn)。

通過對有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，讓我感到學(xué)習(xí)是認(rèn)識自我和提高自我的一種最好途徑;學(xué)習(xí)，能了解更多的知識;學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代，也能改造自我的世界觀、更新教育理念和開拓思路、制造業(yè)績而進(jìn)展。

教育的核心和本質(zhì)是育人。育人的內(nèi)涵是：老師對幼兒的愛心和關(guān)懷，讓幼兒學(xué)會做人，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會制造。因此，老師要進(jìn)行新的教育理念的學(xué)習(xí)，才能在教育思想中，樹立遠(yuǎn)大的理想，用正確的人生觀、價值觀和世界觀去感染和影響幼兒、去適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要和提高教學(xué)效益，應(yīng)自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)進(jìn)修，自覺地更新教育教學(xué)觀念。在長期的教學(xué)實踐中大膽地探索和嘗試新的課堂教學(xué)方法和模式，虛心學(xué)習(xí)，博采眾長，在教學(xué)中不斷摸索，逐步形成完整有效的教學(xué)方法。自古云：學(xué)海無邊，教無定法，實踐和效果才是真理。所以,只有不斷學(xué)習(xí)、思考、實踐、討論，才能不斷進(jìn)展，才能促進(jìn)自身觀念的不斷轉(zhuǎn)變和更新，從而提高自己的全面素質(zhì)，促使我們更加奮發(fā)努力地探索和追求，在實踐中擔(dān)負(fù)起教育的重任，仔細(xì)負(fù)責(zé)地在教育線上走下去。

人生道路不是平坦而是坎坷的，只有在崎嶇山路上行走過的人，才能在平坦的道路上奔跑。人只要有了曲折的經(jīng)歷，才會有豐富的閱歷。才能獲得巨大的成就、實現(xiàn)自己的人生夢想。在我國基礎(chǔ)教育面臨著前所未有的來自國內(nèi)外的傳統(tǒng)與現(xiàn)代的挑戰(zhàn)面前，我深感自己與時代相差甚遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)學(xué)習(xí)，矢志不渝地去探求，大膽實踐，在開拓前進(jìn)中不斷去鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐的能力，始終牢記\"學(xué)高為師，德高為范\"的座右銘，一方面要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷通過教學(xué)反思，促進(jìn)自己專業(yè)進(jìn)展;另一方面要不斷根據(jù)幼兒園管理規(guī)范對老師語言和行為的要求，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，使自己成為一個讓幼兒與家長尊重的教育者。要達(dá)到這個目標(biāo)，一定要在以后的工作中，不斷的完善自己，超越自己，使自己成為一個合格的老師!

總而言之，老師的制造性是老師應(yīng)該樹立制造性的教育思想、制造教學(xué)的能力和具體的制造實踐有機(jī)的結(jié)合起來，才能使幼兒的制造潛能更好地發(fā)揮出來?，F(xiàn)代教育對老師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。老師應(yīng)具有與時代精神相符的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性。還要有對教育事業(yè)心的熱愛和博大的胸懷，對下一代成長的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高自身素質(zhì)和進(jìn)展的本錢。

篇3：教育新理念培訓(xùn)心得

我有幸拜讀了袁振國先生編寫的《教育新理論》這本書。這本書闡述了：作為老師究竟應(yīng)該樹立哪些新的教育理論，轉(zhuǎn)換哪些舊觀念。在教育模式、學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生根本性變革的今天，我們在轉(zhuǎn)換教育思想、更新教育觀念方面應(yīng)如何去做?在閱讀中給我啟發(fā)最深的是\"開發(fā)數(shù)學(xué)教育\"這一章，可能這與我任教的科目有關(guān)吧，書中闡述道：自然科學(xué)是對自然現(xiàn)象本身客觀規(guī)律的揭示，從這個意義上說，科學(xué)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)，而數(shù)學(xué)是人們?yōu)榻⒆匀缓蜕鐣F(xiàn)象的主人聯(lián)系，從這個意義上說，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)明，是主觀建構(gòu)。說實在的，數(shù)學(xué)其實是一種工具，是一種將自然、社會運(yùn)動現(xiàn)象法則化、簡約華的工具。

數(shù)學(xué)本身是人為的，是開放的，是豐富多采的，一句話，數(shù)學(xué)是為人所用的，然而不幸的是，由于教育競爭的壓力，由于\"應(yīng)試教育\"的扭曲，在我們的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)變成封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。不是數(shù)學(xué)成為人的工具，而是數(shù)學(xué)教育使人成了數(shù)學(xué)的工具，成了解題的工具，特別是成了尋求唯一答案的工具，書中一句句的論述，一個個事例生動地告訴我們，不同的教育觀念，不同的思想方法會有不同的教學(xué)思路和教學(xué)方法，學(xué)生會有不同的進(jìn)展結(jié)果。教學(xué)的開放首先需要思想的開放。

為了培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]更好地應(yīng)對社會生活的能力，為了更有效地培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園的制造性，我們需要更開放的數(shù)學(xué)教育。

第7篇：學(xué)習(xí)《教學(xué)新理念》心得體會

學(xué)習(xí)《教學(xué)新理念》心得體會

自參加工作，已經(jīng)過去了30余年。反觀自己之前在教育教學(xué)工作，得失兼有。越來越覺得要給每一位學(xué)生更多的進(jìn)展空間。讀了《教育新理念》，更堅定了自己的信心，其中對教育觀的闡述給我留下了深刻的印象。

一、“促進(jìn)人和諧進(jìn)展的教育是理想的教育”

花草需要季節(jié)和等待，不能拔苗助長，孩子需要寬容和時間，不能急功近利。傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育，都有各自的特點與優(yōu)點。我們應(yīng)批判昨天，但不反對昨天；向往理想，又承認(rèn)現(xiàn)實。在矛盾中找到一個結(jié)合點，讓我們的教育更和諧，把空間還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康進(jìn)展。

你是否把學(xué)生的課堂的全占了？你是否把學(xué)生的課外時間全規(guī)劃了？你是否把學(xué)生要知道的東西全講光了？你是否把學(xué)生應(yīng)該做事全代勞了？今后，我想要做個“懶”老師。

二、“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”

課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)展，將光投向每一個孩子，讓每一位學(xué)生都能體驗到成長的快樂，都能獲得成功的喜悅。哈佛大學(xué)350年校慶時，有人問校長：“學(xué)校最值得你自豪的是什么？”校長回答：“哈佛最引以自豪的，不是培育了6位美國總統(tǒng)，不是造就了36位諾貝爾獎獲得者，而是給予每個學(xué)生以充分選擇和進(jìn)展的空間，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，讓每一個從哈佛走出來的人都制造成功。”

校長說得很棒，也在理。因為能進(jìn)哈佛的都是精英人才。對于面對大眾的基礎(chǔ)教育，我覺得基礎(chǔ)與空間得并重，為學(xué)生的進(jìn)展提供優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。過去我們習(xí)慣于“帶著知識走向?qū)W生”，而現(xiàn)在，我們更強(qiáng)調(diào)“帶著學(xué)生走向知識”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主地進(jìn)展。

給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會，讓他們自己去體驗；給學(xué)生一點困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去探求；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去磨煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己去拓展；給學(xué)生一片陽光，讓他們自己去燦爛。

三、那接下來我就要考慮作為老師，怎樣面對新形勢下的教育工作？

老師要轉(zhuǎn)變觀念。有什么樣的理念和教學(xué)意識，就有什么樣的教學(xué)方法。老師和學(xué)生的地位是平等的，真正努力使自己適應(yīng)這種教學(xué)中新的角色定位。老師要敢于發(fā)現(xiàn)、勇于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在優(yōu)點和能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中充分享受心靈的自由和個性的表露，使師生共同沐浴在“教學(xué)相長”的真誠溝通的氛圍中。作為一名小學(xué)英語老師，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育的目的不是“傳授”“強(qiáng)加”“灌輸”英語知識，而是教會學(xué)生獲取知識的方法，應(yīng)使學(xué)生求知欲得以最大范圍的發(fā)揮，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生想學(xué)。課堂的革命提倡的是討論性學(xué)習(xí)，要保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識和探索意識。

追逐知識前沿的教學(xué)。循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，是我們老師課堂教學(xué)一直以來所遵循的，可跳躍式進(jìn)展讓我們的眼前一亮，不謀求跳躍式學(xué)習(xí)，很難達(dá)到創(chuàng)新思維，這個理論以前聞所未聞，還有散點教學(xué)，這些都是西方教育的成功的優(yōu)勢所在，我們在發(fā)揮自己優(yōu)勢的同時，可以借鑒。

老師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一切知識都在進(jìn)展之中，一切科學(xué)都在進(jìn)展之中，如果一個老師僅僅滿足于本學(xué)科的知識，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育的最后目標(biāo)卻在種種境界的綜合，而綜合性教學(xué)的關(guān)鍵是老師綜合知識的水平和綜合運(yùn)用知識的能力，理想的課堂教學(xué)需要老師涉獵各方面的知識。就拿小學(xué)英語學(xué)科來說，它是一門語言教學(xué)，語言的使用與文化背景息息相關(guān)，僅僅掌握語