規則游戲的組織與指導演示文稿目前一頁\總數十七頁\編于十八點優選規則游戲的組織與指導目前二頁\總數十七頁\編于十八點規則游戲的組織與指導

4規則游戲的特點和分類123規則游戲的發展和年齡特點規則游戲對于兒童發展的價值規則游戲的指導1111目前三頁\總數十七頁\編于十八點一、規則游戲的特點和分類規則游戲是指至少有兩人參與的、按照一定的規則進行的一種游戲活動。規則游戲具有“規則性”與“競賽性”和“文化傳承性”等特征。目前四頁\總數十七頁\編于十八點（一）規則游戲的特點

規則是規則游戲的主要手段。具有“約定”的性質，既可以來自于參與游戲的兒童自己的“約定”，也可以來自于承認或年長兒童的“傳遞”。一般是由成人事先制定的，也可以是故事情節要求的，還可以使兒童自己規定的。1.規則游戲具有競爭性。但在母子之間和年幼伙伴之間發生的規則游戲往往不具有競爭性。2.規則游戲具有文化的傳承性特點。由于在規則游戲的傳播過程中，往往發生自覺不自覺的改造，因此造成規則游戲的文化變異。例：南北方麻將皮亞杰認為規則游戲具有以下兩個標準：①至少有兩個人參與、具有競賽性質②游戲者必須依據代代相傳的游戲規則或事先所達成的規則協議進行游戲。目前五頁\總數十七頁\編于十八點（二）規則游戲的分類1.以對游戲者之間關系的分析為依據的分類把規則游戲分為：互補性規則游戲和平行性規則游戲（例：追逐游戲）2.以對游戲動作的歸類為依據的分類凱米和狄佛瑞斯根據游戲的動作把規則游戲分為八類：瞄準游戲、賽跑游戲、追逐游戲、躲藏游戲、猜測游戲、口令游戲、紙牌游戲、盤面游戲。3.以對游戲動作的性質分析為依據的分類(1)競技性游戲。例踢毽子(2)智力游戲。例益智圖4.以對規則游戲的競爭性分析為依據的分類

(1)以個體為單位的競爭性游戲。例：撲克牌

(2)以小組為單位的競爭性游戲。例：拔河

(3)“個體”對“全體”的競爭性游戲。例：老狼老狼幾點啦目前六頁\總數十七頁\編于十八點二、規則游戲的發展和年齡特點規則游戲一般被認為是兒童游戲發展的高級形式。尼克泊羅指出，隨著年齡的增長，兒童的假想游戲逐漸讓位于規則游戲。皮亞杰研究發現：兒童規則游戲出現在前運算階段的晚期（6~7歲），成熟于具體運算階段（7~11歲），并隨兒童年齡的增長而數量增多。規則游戲的個體發展路徑是：從非競爭性到競爭性；從與成人的合作游戲到與伙伴的合作游戲。早期的親子游戲為伙伴游戲奠定了最初的基礎。目前七頁\總數十七頁\編于十八點（一）早期親子游戲的特點與意義1.代代相傳的民間游戲是早期的親子游戲的主要形式被母親們描述為游戲的大多是從父母或者祖父母那里習得的游戲，這些游戲通常伴有動作與歌謠。例：拉鉤鉤你出手，我出手，小拇指頭拉鉤鉤。拉鉤鉤，拉鉤鉤，咱們都是好朋友。2.早期親子游戲的動作的結構①單一動作的游戲。②無序多重動作的游戲。③有序無邏輯動作的游戲。④有序有邏輯動作的游戲。3.早期親子游戲的特點早期親子游戲包括：①身體接觸。②視線交流。③微笑；④談話；⑤簡單重復的歌謠；⑥儀式化的重復動作；⑦速度中等、有節奏感的動作的等。雖然有些游戲本身具有競爭性的結構因素，但是母子之間并不以競爭的方式來玩這種游戲。4.早期親子游戲的價值①快樂、有趣；②可以使嬰兒高興、不哭；③可以幫助嬰兒熟悉家庭成員；④促進嬰兒的社會化。在母嬰游戲中嬰兒學會了最初的合作，這種合作以“元交際”為基礎以后遷移到伙伴游戲中去并不斷成熟起來。目前八頁\總數十七頁\編于十八點（二）伙伴規則游戲的發展階段1.規則實踐行為的發展皮亞杰發現，兒童的規則實踐行為的發展需要經歷以下四個發展階段。（1）以動作為中心的萬物階段（3歲左右）。游戲方式主要是獨自游戲。（2）以自我為中心的游戲階段（3~5歲）這一階段，幼兒在一起各玩各的，規則還不是交互的、可以交流的。他們不在乎輸贏，游戲中沒有競爭，沒有互相控制。（3）初步的合作階段（5~7、8歲）大約從5~6歲開始，幼兒開始能顧及他人，并注意與他人的關系。開始會與他人比較，并協調自己和玩伴的不同意見。但這一階段的兒童依然具有自我中心的特點，因此，經常在一起玩的游戲者對于同一游戲可能有不同的規則。（4）規則協調階段(11~12歲)。是規則的匯集和系統化階段。2.規則意識的發展（1）“動即快樂”階段。“機能快樂”成為驅使兒童游戲的動機。（2）規則“神圣不可侵犯”階段：在這一階段兒童開始注意到游戲的規則并模仿別人的規則行動。（3）“可變的”規則階段：幼兒已經能夠認識到規則來源于“討論和協商”，是“社會同意”的結果。規則游戲在兒童的認知和社會性發展中有其獨特的價值與意義。成人應當鼓勵兒童玩規則游戲。目前九頁\總數十七頁\編于十八點三、規則游戲對于兒童發展的價值

1.規則游戲在幼兒認知和社會性發展中的作用規則游戲不僅能增進幼兒在社會、道德和認知方面的進步，而且也能增進政治與情感的發展。規則游戲對幼兒來說蘊含著豐富的學習機會。規則的制定，需要參與者的協商、討論和決策。在游戲過程中幼兒有遵守和執行游戲規則的責任，可以發展兒童立法和執法的能力，有助于他們的責任感社會感、社會性和政治性的發展，同時也可以激發幼兒的想象能力和創造性。2.規則游戲對幼兒身體發展的作用規則游戲有利于幼兒身體運動的發展也能激發他們積極的心智活動。心理活動與身體活動是密不可分的。所有的游戲都在促進幼兒身體積極活動的同時刺激著幼兒的心智活動。（一）規則游戲在幼兒身心發展中的作用目前十頁\總數十七頁\編于十八點（二）不同類型規則游戲的發展價值凱米和狄佛瑞斯根據游戲的動作把規則游戲分為八類：瞄準游戲、賽跑游戲、追逐游戲、躲藏游戲、猜測游戲、口令游戲、紙牌游戲、盤面游戲。目前十一頁\總數十七頁\編于十八點（二）不同類型規則游戲的發展價值游戲類型典型游戲名稱游戲規則作用1.瞄準游戲①套環（丟）游戲者拿東西用不同的方法來瞄準目標然后打擊或投擲①發展幼兒的空間概念②打彈球（滾）②有助于幼兒獲得皮亞杰所謂“物理和數理邏輯經驗”（如物體如何移動的經驗、如何把握投擲的方向等等）③給驢子添尾巴（蒙眼瞄準）2.賽跑游戲①搶椅子個人或小組能夠動作協調，順利完成任務，最快的為勝利①促進幼兒的身體和動作的發展②跑（動作與動作結果之間的關系）②為幼兒獲得多方面的學習經驗提供機會③二人三足跑（合作與協調）③促進幼兒認知和社會性發展3.追逐游戲①抓人游戲（一對多）在游戲規則下抓到一人或所有人為勝利促進幼兒認知和社會性發展②促進幼兒發展空間推理的能力②丟手帕（一選一）③老鷹抓小雞（一對多，有保護）目前十二頁\總數十七頁\編于十八點游戲類型典型游戲名稱游戲規則作用4.躲藏游戲①捉迷藏（藏人）游戲者找到躲藏的人或物為勝利①有助于幼兒思維的去“自我中心”②紐扣在哪里（藏物）②幫助幼兒發展空間概念5.猜測游戲①神秘的口袋（觸覺為線索）利用有限的線索猜出正確答案①提高幼兒的感知能力②提高幼兒的思維辨別能力

③提高幼兒的想象力②請你猜猜我是誰（聽覺為線索）③猜領袖（視覺為線索)④誰丟了（以語言為線索）6.口令游戲①鼻子鼻子眼根據口令做出適當的動作①有助于幼兒的去“自我中心”②反口令游戲②鍛煉幼兒思維和反應的敏捷性目前十三頁\總數十七頁\編于十八點四、規則游戲的指導規則游戲出現在前運算階段的晚期兒童規則游戲在前運算階段的晚期（6~7歲），成熟于具體運算階段（7~11歲），并隨兒童年齡的增長而數量增多，是兒童游戲發展的高級階段的形式。游戲的過程正是幼兒認知和社會性能力發展的過程。

規則游戲對于幼兒的發展來說具有自身獨特的價值和意義。（一）規則游戲的年齡適宜性問題目前十四頁\總數十七頁\編于十八點（二） 要不要交給幼兒游戲的策略成熟的規則游戲的特點是策略游戲，游戲的結果勝負往往蘊含著游戲者的心智與技能的較量教師應當認識到，策略的主動建構和運用是幼兒心智發展與進步的表現，這種進步需要時間，不是在一朝一夕就可以通過訓練來教會的、就可以使它成熟起來的。游戲的過程正是幼兒學習的過程，也是心智機能的“練習”的過程。教師應當學會“等待”幼兒的成長，而并不是去“拔苗助長”或代替幼兒的成長。討論目前十五頁\總數十七頁\編于十八點（三） 教師不是幼兒的裁判規則游戲的核心是“規則”。游戲規則的制定和執行的過程蘊含著促進幼兒學習與發展的可能性。游戲是幼兒的游戲，幼兒是他們自己游戲的主人。在幼兒的游戲過程中，教師的角色應當是“支持者”，在必要的時候給幼兒適當的幫助。教師的任務不是讓幼兒去記住規則，或不斷地提醒幼兒遵守規則。當游戲中出現沖突時，教師如果鼓勵幼兒獨立自主地區通過協商來解決問題。教師應當采取讓幼兒以獨立自主的方式進行游戲，那么規則游戲就能促進幼兒的主體性發展，并且也有利于幼兒認知、社會、政治、道德和情感等方面的整體發展。目前十六頁\總數十七頁\編于十八點（四） 如何看待游戲的競爭性競爭性是規則游戲的特點之一。無論是淡化競爭性還是強化競爭性的培養實際上都混淆了規則游戲中的競爭與實際生活中的競爭的區別。游戲中的競爭既不同于成人在社會經濟生活中的競爭，也不同