《飛旋的陀螺》課標(biāo)分析本課根據(jù)教學(xué)目標(biāo)共安排了三個探索活動，從制作兩色陀螺到三色陀螺到玩陀螺，再到七色陀螺，三個活動逐漸深入，貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)理念，為使這一理念落實到實處，教師創(chuàng)設(shè)問題的情景，提供了豐富的有機構(gòu)性的材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗，在體驗中探究，在眾多的體驗中感悟到科學(xué)探究的樂趣和意義。興趣是最好的老師，通過玩陀螺激發(fā)學(xué)生對陀螺的興趣，在學(xué)生把興趣集中到陀螺上的時候，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己制作陀螺，然后再親身體驗玩陀螺。這種玩—做—玩的設(shè)計，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、制作、探究的興趣推到了高潮，學(xué)生通過親身經(jīng)歷制作、探究知道兩種或兩種以上的顏色混合后會形成一種新的顏色，從而使教學(xué)目標(biāo)得以輕松實現(xiàn)。探索七色陀螺奧秘，先讓學(xué)生猜測然后驗證的方法，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。《飛旋的陀螺》學(xué)情分析金鄉(xiāng)武警希望小學(xué)學(xué)生在前面學(xué)過彩虹的秘密，知道了利用三棱鏡可以把陽光分解成七色光，本課是它的逆向思維，即七色光可以組成白光。本課從制作陀螺入手，讓學(xué)生在課堂上玩自己制作陀螺，并通過不斷改變陀螺顏色的比例，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)光合成的特點，從而使學(xué)生對光的顏色形成一個完整的認(rèn)識，了解光的顏色在我們生活中的應(yīng)用。如果這一堂課注重制作陀螺，那么耗費的時間就會太長，后面色光的合成，占用的時間就會很少，沒辦法充分的觀察和研究，但又不能提供現(xiàn)成的陀螺去研究，那樣學(xué)生的操作就會很少，所以既要讓學(xué)生做陀螺，又得研究陀螺，只能選擇做簡易的陀螺然后貼彩色的紙來進(jìn)行研究。《旋轉(zhuǎn)的陀螺》評測練習(xí)將不同顏色的光混合在一起時，會形成一種新的_____________________________。將紅光、綠光、藍(lán)光混合在一起會產(chǎn)生_____________________。光的三原色是___________________、________________、________________。為什么當(dāng)紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色陀螺轉(zhuǎn)動起來時，陀螺的面看起來會是灰白色？《飛旋的陀螺》教材分析金鄉(xiāng)武警希望小學(xué)本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，以“玩陀螺”這樣讓學(xué)生感興趣的活動為契入點，引導(dǎo)學(xué)生從做陀螺、玩陀螺中觀察光的混合現(xiàn)象，認(rèn)識到白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光混合而成的，了解光的三原色在實際生活中的應(yīng)用。<<飛旋的陀螺>>教學(xué)設(shè)計金鄉(xiāng)武警希望小學(xué)一、教學(xué)目標(biāo):1、能制作各種陀螺；在玩陀螺的過程中運用光的色散知識，有所發(fā)現(xiàn)，并能及時地記錄表述自己的研究結(jié)果。2、在做陀螺和玩陀螺的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。3、通過玩陀螺和做光的合成實驗，了解光的合成以及光的分解和合成的關(guān)系。二、教學(xué)重難點：通過玩陀螺和做光的合成實驗，了解光的合成以及光的分解和合成的關(guān)系。三、教學(xué)準(zhǔn)備:圓形紙板、水彩筆、彩紙、即時貼、火柴棒、雙面膠、剪刀等。四、教學(xué)過程:（一）、導(dǎo)入新課師：孩子一定有很多玩具，認(rèn)識它們嗎？（展出陀螺圖片）一支桿，一個陀盤，一個簡易的陀螺就成了，想玩嗎?(邊表述邊組裝，發(fā)下陀螺)，讓它們飛旋起來，仔細(xì)觀察，（板書課題）同學(xué)們一定有重大發(fā)現(xiàn)，有什么疑問？生：1、···2、···3、···4、···5、···師：發(fā)現(xiàn)這么多值得研究的問題，今天我們一起探究：旋轉(zhuǎn)中陀螺顏色的變化——飛旋的陀螺（進(jìn)一步明確課題ppt）。（二）探究活動1師：演示并板貼。師：改變比例，會怎樣呢？生：師：同學(xué)們有沒有信心做個陀螺，旋轉(zhuǎn)觀察。生：師：明確溫馨提示，強調(diào)分工。巡視指導(dǎo)，解決學(xué)生提出的問題。（制作操作結(jié)束）師：老師看你們一定有很多重大的發(fā)現(xiàn)！哪組同學(xué)愿意把自己的研究成果和大家分享？生：師：（展示報告單，）我們共同完成好嗎？師：根據(jù)我們的發(fā)現(xiàn)，能得出什么結(jié)論？生：師：（幫助學(xué)生總結(jié)）展示課件1、兩種顏色的光混合后，產(chǎn)生一種新顏色的光（ppt）2、產(chǎn)生的顏色的光，與比例大的顏色的光接近，比例差別越大，越明顯（三）探究活動2師：有沒有興趣挑戰(zhàn)一下三色的陀螺、四色陀螺、多色陀螺！？生：有！師：大家做好后先猜一猜，再旋轉(zhuǎn)，仔細(xì)觀察。巡視指導(dǎo)。師：你們又有什么重大發(fā)現(xiàn)！？生：師展示課件：兩種以上顏色的光混合后，產(chǎn)生一種新的顏色的光師：老師也做了一個三色陀螺，紅、藍(lán)、綠比例相等的三色盤，誰來猜一猜旋轉(zhuǎn)起來會是什么顏色呢？生：老師演示并貼板師：經(jīng)過科學(xué)家大量實驗證明，紅、藍(lán)、綠可以合成其他顏色，但是其他顏色不能合成紅、藍(lán)、綠這三種顏色。展示三基色資料卡。彩電好看嗎？因為它有絢麗豐富的色彩，是紅、藍(lán)、綠以不同強度的合成的。誰還能舉例。生：師：彩虹很漂亮，紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色。我用彩虹色做了一個陀盤，猜一猜旋轉(zhuǎn)起來的顏色。生：師：演示并板貼。其實，早在350多年前，偉大的科學(xué)家牛頓就發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象，展示課件課上，同學(xué)做了很多，也發(fā)現(xiàn)了很多。改變顏色，改變比例、改變合成方式，你們會有驚奇的發(fā)現(xiàn)，努力學(xué)習(xí)，你們的世界更精彩。《飛旋的陀螺》效果分析金鄉(xiāng)武警希望小學(xué)是一節(jié)典型的實驗教學(xué)課。教師的機械性提問與過程性提問達(dá)十多次，其中“陀螺飛旋時為什么色彩會發(fā)生變化呢？”，承上啟下，很具有引導(dǎo)價值；“飛旋的陀螺成灰白色和什么有關(guān)系？”，為學(xué)生的深層互動學(xué)習(xí)做出了指向。對于學(xué)生的回答，教師都能給予了回饋，“你真善于觀察，你說的真好”，此類回饋語居多。教師的課堂評價主要以語言評價為主，評價時能伴隨動作與表情。頻率最高的三句話是：“是”，“你真善于觀察”和“你說的真好”。實驗報告單貼在黑板展示。學(xué)生應(yīng)答方式多樣，有集體答、討論后匯報、個別回答、自由答等，每個學(xué)生充分發(fā)言，參與度較高，學(xué)生能主動積極思考問題，問題的正確率也較高。討論后匯報有兩次：一是將陀螺自由涂色后，旋轉(zhuǎn)陀螺會變成什么顏色？二是用手指發(fā)動三色陀螺變成面積比例相等和不相等之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？機械判斷式回答還很多。小組合作學(xué)習(xí)有三次，人員分工很明確，在組長的帶領(lǐng)下合作有條不紊，能有效完成合作任務(wù)，得出合理結(jié)論。。討論梳理1、“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，學(xué)生的問題意識培養(yǎng)有時也應(yīng)從教師設(shè)計啟發(fā)性問題出發(fā)。問題的設(shè)計目標(biāo)指向性明確，表達(dá)清晰，能有效引導(dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)散思維，提高思維的效度，像本節(jié)課老師設(shè)計的“陀螺飛旋時為什么色彩會發(fā)生變化呢？”，承上啟下，很具有引導(dǎo)價值；“飛旋的陀螺成灰白色和什么有關(guān)系？”，為學(xué)生的深層互動學(xué)習(xí)做出了指向。《飛旋的陀螺》課后反思金鄉(xiāng)武警希望小學(xué)《飛旋的陀螺》是一節(jié)科學(xué)活動探究課。首選學(xué)生需要制作陀螺，需要學(xué)生用薄紙板，剪刀、火柴和彩色的筆、紙或者彩色的即時貼等用具去制作陀螺。這