【新教材】大象版小學科學三年級上冊：3.1不一樣的溶解教案1.不一樣的溶解【教學分析】本課是三年級上學期第三單元第一課，這一課通過對高錳酸鉀在水中變化的觀察，激發學生對溶解的探究興趣，在延續前兩單元對“提出問題”能力目標訓練應用的基礎上，引導學生提出系列問題，存入問題銀行，從中篩選，聚焦本單元對溶解度、溶解快慢等系列問題的探究。在這一課中主要是對不同物質在水中的溶解進行仔細觀察，比較共同點和不同點，從而知道不同物質的溶解過程有所不同，但最終都會均勻地分布到水中。學生在一年級時已經歷過由“提出問題”到“猜想假設”，本單元是在此基礎上，對“猜想假設”能力目標進行高階訓練，一年級只要求學生能依據已有的經驗，對問題作出簡單猜想。在這一單元中，則要求學生能基于已有的經驗和所學知識，從現象和事件發生的條件、過程、原因等方面提出假設。【教學目標】知道不同物質在水中的溶解過程有所不同。通過實驗、觀察和比較，描述物質在水中的現象；能通過比較、整理研究結果，從而概括出溶解的特征。激發對溶解相關問題的探究興趣，提出可探究的科學問題。【教學準備】材料準備：裝有水的燒杯6個、高錳酸鉀、白糖、小蘇打、洗衣粉和食用色素活動場地：實驗室（教室）【教學過程】一、激趣導入師：同學們，今天老師請大家一起來觀賞“水中煙花”。制作“水中煙花”就是這個高錳酸鉀（出示高錳酸鉀），我們先來認識一下這種物質。出示高錳酸鉀資料，學生閱讀。師：在使用高錳酸鉀時要注意什么？為什么？生：要用藥匙取放，高錳酸鉀溶液也不能直接接觸。因為它具有腐蝕性。師：因為高錳酸鉀在水中溶解時會形成紫色，如果放得太多，顏色太濃就不方便觀察了，所以我們制作“水中煙花”時只取少量幾小粒就可以了。接下來請各小組取出材料，先仔細觀察高錳酸鉀顆粒，再取幾粒放入水中，仔細觀察它在水中的變化。生分組實驗師：時間到，整理實驗材料。請同學們來說說你觀察到哪些現象？生1：我發現高錳酸鉀是紫黑色的顆粒，有光澤。生2：把高錳酸鉀放入水中，會馬上下沉，而且一邊下沉一會形成紫色的線條，非常漂亮，真的像煙花似的。生3：高錳酸鉀在水中形成紫色的線條就是被水溶解了，有的沒溶解完的沉到杯底會繼續擴散紫色，一直到整一杯水都成了紫色的了，這時就看不到高錳酸鉀的顆粒了。說明高錳酸鉀已經完全溶解在水里了。師：大家觀察得很仔細，描述得也很具體。二、提出問題師：通過觀察高錳酸鉀的溶解過程，我們發現了什么？有哪些想探究的問題？可以小組討論討論，將問題填寫進“問題銀行存折”里。（生討論填寫）師：大家都想探究溶解的哪些問題？有哪些是我們現在可以進行探究的？來說說看？生1：我想探究其他物質與高錳酸鉀的溶解過程一樣嗎？都能看到嗎？生2：如果我放更多的高錳酸鉀都能溶解嗎？生3：高錳酸鉀溶解像是放了慢鏡頭，有沒有能加快溶解的方法？……師：大家都有好多問題想探究，今天我們先選個簡單的，一起來觀察更多物質在水中的溶解過程，看看還有沒有其他物質能制作“水中煙花”的。三、實驗師：今天給每個實驗組準備了白糖、小蘇打、洗衣粉、食用色素、4杯200毫升水。小組內每位同學可以選擇其中一種物質進行溶解實驗。要注意觀察它們在水中的變化過程，可以用文字或圖畫的方式記錄觀察信息。注意聽老師的時間提示，每2分鐘記錄一次觀察到的現象。(學生實驗，老師播放時間提示：請將物質放入水中，觀察并記錄物質剛入水時的變化，2分鐘后請再次記錄此時物質在水中的變化，4分鐘后……)師：時間到，整理實驗材料和觀察記錄。我們來交流一起觀察到的信息。生1：我們看到白糖放入水中也是先下沉，但和沙子下沉不一樣。能看到許多不太容易分辨的水流，應該是白糖在下沉的同時也在溶解，顆粒變小。2分鐘后，下沉在杯底的白糖慢慢變少…………（生描述觀察到的各種現象。老師指引學生描述物質剛入水時、2分鐘、4分鐘、6分鐘時的變化。）師：現在請大家再看看溶液，杯里還能看到溶解物的顆粒嗎？生：看不到了師：這些顆粒都到哪兒去了？生1：溶解到水里了生2：均勻分布到水中了。師：我們看到大部分的溶解物剛入水時都是一邊下沉一邊向水的各個部分擴散，直到均勻分布到水中。四、處理信息師：我們把觀察記錄整理一下，比較幾種不同的物質在水中溶解有哪些相同點和不同點？填寫在四葉草維恩圖上。學生整理觀察記錄展示幾位學生的維恩圖。師：通過整理，我們發現不同物質溶解各有特點，但它們都有一個相同點，也是物質在水中溶解的判斷標準，誰能用一句話概括？生：物質均勻分布到水中。師：對，雖然有的物質溶解得快，有的物質溶解得慢，但被溶解的物質最終都會均勻分布到水中。那怎么樣才能溶解得快呢？我們將在下一課繼續探究溶解的知識。【教學反思】本課是在學生認識了水的特征和溶解的特征之后，指導學生由觀察高錳酸鉀的溶解過程提出可探究的系列科學問題，指導學生通過大量的實驗觀察，交流，在大量的事實基礎上，學生會發現不同的物質在水中的溶解過程會有些不同，但最終都以顆粒不斷擴散，均勻分布到水中，在擴散的同時，顆粒變小直至肉眼看不到。這也是對學生進行實驗能力和歸納概括能力的訓練。在比較中也會發現有的物質溶解得快，有的物質溶解得慢，很自然地為下一課的學習作了一個方向指引。【總結點評】概括能力是小學生重要的科學素養，沒有一定的概括能力，就不能使準備表達和傳遞信息。對于三年級的兒童來說，概括能力正處在從形象向抽象水平過度的狀態，本課實驗教學中沒有每個小組進行單一的物質溶解實驗，而是在一組中就安排了四種不同的物質（如果小組人數多于4人還可以安排更多不同的物質），每隔2分鐘提示記錄一次，這就有利于學生基于大量的事實(從形象)進行概括歸納（到抽象），最終認識理解不同的物質溶解各不相同這一概念。經常對學生進行概括能力訓練，有利于學生思維的發展。

【新教材】大象版小學科學三年級上冊：1.2辨認風向教案2辨認風向【教學分析】本節是第一單元第二課，在研究過天氣中的氣溫后，緊接著研究天氣中也十分重要的風。教材第一部分用學生討論，討論的是如何判定風向的問題，通過這樣的情境引入主題：風。第二部分是提出問題：關于風你有哪些已經知道的？還有哪些想知道的，培養學生提出問題的能力，將自己有關風的問題存入問題銀行。第三部分是閱讀，本節是首次通過閱讀的方式向學生介紹新的知識，學生通過自己閱讀的方式了解到風向的定義以及如何判斷風向。第四部分是制作，在閱讀了如何判斷風向后，我們需要一個小工具來幫助我們判斷，因為只靠自己的感覺來判斷并不準確，第四部分以步驟圖的形式向學生仔細介紹了風向標的制作過程和方法。第五部分是用自己做好的小小風向標實際觀測試一試，通過使用工具和記錄單，像上一課一樣觀測并記錄下自己觀測的結果。學生對于風的感知是很深刻的，但是都停留在感覺上，沒有對于風的具體的描述，特別是關于風的方向上，引導學生關注風除了大小不同方向來源也很重要。三年級的學生經過兩年的語文的學習，閱讀能力大大進步，通過簡單地閱讀進行學習并沒有什么障礙，而且能夠鍛煉學生在資料中尋找關鍵點的能力，一點一滴地培養學生自學能力。本節課由于需要記錄戶外風向數據，需要教師提前考慮好室外寬闊場地的選址，以及下雨預備方案。【教學目標】了解風吹來的方向是風向，能夠辨認方向來表示風向知道使用工具可以更加準確、便利和快捷能夠按照設計好的基本步驟完成風向標的制作知道可以用風向來描述風通過動手制作工具激發學生動手動腦實踐探究的能力【教學準備】材料準備：每組：剪刀、鉛筆、吸管、硬紙板、大頭針、指南針活動場地：操場上較開闊的地方【教學過程】1.引入師：同學們，今天有風嗎？有人有注意到嗎？生1：今天沒有風，如果有風會涼快很多生2：今天有風，只是風很小2.提出問題師：看來大家看法還不太一樣，那關于風你都知道什么？還有沒有什么想知道的，有關風的問題嗎？生1：我想知道風是怎樣形成的？生2：我想知道風是從哪兒來的？生3：我想知道風的大小怎么判斷。3.閱讀師：我們都知道風的大小有很明顯的差別，那你們知道風的方向也是不一樣的嗎？師：如何來辨認風的方向呢？生1：風從哪兒吹來的，就是什么風生2：不對吧，是風吹到哪里去才是什么什么風師：他們誰說得對呢？我們去查查資料找找答案吧，請打開科學書閱讀有關風向的內容（學生閱讀）師：誰來和大家分享一下，用自己的話說一說，到底什么是風向？生：風向是風吹來的方向，比如說，風從北邊吹來就是北風師：很好，說得很清晰！4.制作師：那大家想不想親自測一測今天的風向呢？生：自己感覺是不準的，有沒有測風向的工具可以用的嗎？師：你說得很對，觀測天氣現象很多都要借助工具，但是今天的工具我們自己來動手做——簡易風向標。需要以下的材料，老師已經為大家準備好了，怎么做呢？請仔細觀看微課視頻。（播放制作風向標微課視頻）師：學會了嗎？生：學會了！師：好，在開始之前老師還要提醒大家使用剪刀注意安全，大頭針很尖更要注意安全。好嗎？生：好（學生制作簡易風向標，做好后歸還工具）師：誰做好啦來跟大家分享以下自己的制作小經驗？生1：我在用大頭針扎吸管的時候覺得很不好扎，于是我用橡皮墊著就好多了生2：我在剪吸管的時候不知道該剪多深，所以我先剪了硬紙板，然后再根據硬紙板的大小去剪了吸管，我覺得這個步驟更好用。生3：我發現我的風向標扎了針以后不怎么轉得動，我覺得可能是大頭針磨到了吸管，所以我用鉛筆頭把針孔擴大了一些，現在好多了！5.活動師：做好了自己的小工具，我們可以去操場上測一測風向啦，兩個小提示：測定風向時，要多測幾次，用一段時間內出現的最多的風向作為觀察結果；大家要保管好自己的風向標，里面有危險的大頭針，不可以丟在操場上。10分鐘的觀測時間，記得要帶上記錄冊記錄你觀測的結果哦！（學生下樓測定風向）師：我們分享以下大家測定風向的結果吧？誰愿意來？生1：我測定是操場上早上11點半時的風向是東南風，風向標箭頭剛好指的是東南方生2：我測定是在前門處早上11點半時的風向是東風，風向標箭頭剛好指的是東方師：嗯嗯，看來不同的地方的風向還不盡相同呢師：我們這節課了解了什么是風向，制作了簡易風向標，并用它測定了校園里不同地方的風向，下節課我們來繼續研究風。【教學反思】本課中我以探究目標為引導，學生提出了許多有關風的問題后，用閱讀的方式尋找自己的答案，這也是在低段科學中未出現過的教學方式，通過鼓勵學生從閱讀中尋找自己所需要的信息，培養學生查找資料分析資料的能力。在制作的部分，由于工序比較復雜，我特選擇了用微課視頻的方式提醒學