2019年高考學好化學并且考試得高分的絕技2019年高考學好化學并且考試得高分的絕技俗話說：學無定法，卻也不行無法。學好化學還是有絕技的。只要差生情愿學好，根據確定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。1、你必需把課本上的學問背下來。化學是文科性質特別濃的理科。記憶力在化學上的作用最明顯。不去記，注定考試不及格!因為化學與英語類似，有的甚至沒法去問為什么。有不少學問能知其然，無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相像性。說化學就是其次門外語，化學的分子式相當于英語單詞，化學方程式就是英語句子，而每一道化學計算題，就是英語的一道閱讀理解。事實的確是這樣，化學成果優秀者，必定是精確記住了學過的每一種物質的典型的物理、化學性質并能順當寫出相應的化學方程式，理解并記住了常用的解題方法和基本的試驗操作。而成果始終徘徊在六七特別，甚至為及格而發愁的差生，則確定在記的方面出了問題。但是，只靠記，也是難以及格!因為化學終歸是理科，有些學問假如理解了，是沒有必要刻意地死記硬背的。有些學問假如不理解，簡直沒法記住。就算你登記來了，略微給你變一變，換換數據，你還是不會。2、找一個本子，特地記錄自己不會的，以備平常重點復習和考試前強化記憶。只用問你一個問題：明天就要考化學了，今日你還想再復習一下化學，你復習什么?對了，只用看一下你的本本即可。正所謂：考場一分鐘，平常十年功!到處留心皆學問。好記性不如爛筆頭。考前復習，當然是要復習平常自己易錯的學問點和沒有弄清晰的地方，而這些都應當在你的小本本才是!3、把平常做過的題，分類做記號。以備考試前選擇地再看一眼要重視前車可鑒，，防止一錯再錯，與小本本的作用相同。只是不用再抄寫一遍，節約時間，多做一些其它的題。4、剛好總結。有的同學不知道怎么總結，其實你明白了就很簡潔，比如烯烴這一節，我們可以大致按乙烯的結構、乙烯的物理性質、乙烯的試驗室室制法、乙烯的化學性質、乙烯的用途、烯烴的概念、烯烴的通式、烯烴的物質性質遞變規律、烯烴的化學性質的相像性等方面進行總結。以后，每一節都按這個模式。這樣，每天都總結，記憶的效果就好。學問點就記得堅固。一、要養成好的做題習慣我們不能只講一些什么復習呀、聽講呀、做作業呀等大道理，而對化學沒有學好的差生我們要特殊指出的是他這一科成果差的根本緣由是什么?是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能嫻熟應用，或者是初中的一些重要學問沒有理解透徹等等。象摩爾、物質的量濃度、氧化還原反應，以及十字交叉法、差量法、守恒法、離子方程式、化學方程式的書寫及其相關計算等，是中學階段出題的核心內容，有一個地方弄不懂，就可能造成學習上的困難，有幾個弄不清晰，就可能淪為差生的行列。找準之后，先把關鍵的學問補上，即自己找到相應的學問，自己鉆研，不明白的多問老師。這時，為了給學生以信念，老師的教學要做相應的協作，如：知道這幾個差生把某幾個學問點補上了，就適時地針對這幾個學問點來一次簡潔的階段性測試，讓他們也嘗嘗及格和高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經跟上了老師的教學進度。正所謂失敗是勝利之母，勝利的喜悅比失敗的教訓更能激勵差生的進步。同時在輔導時確定要強調做題習慣的培育。實踐證明，差生做不好計算型化學題的緣由除了相關的學問點駕馭的不堅固外，最致命的缺點是做題習慣不正確，不知道怎樣把已知的條件進行轉化。如：以物質的量為中心進行計算，把題目中的已知條件盡可能都轉化成物質的量，然后再找和未知的聯系，最終設未知數、列方程。這些最基本的做題習慣，幾乎全部的差生都沒有駕馭。二、在課堂上要多表現老師說好課是講好課的前提，同樣，對于學習成果較差的學生，激勵他們說題，是短期內提高成果的最好方法。這一招不只是對差生有益，幾乎對全部學生有益，差生的考試成果之所以差，大多是不會思索，面對一個題不知從何下手，有時雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結果得不到分，等考試后，老師一講，他們大都有頓悟感，噢!原來是這樣!但大都是停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會了。其實，你立刻讓他說一說解題思路，說一說化學方程式的書寫，他可能立馬就說不完全。隔幾天考試時，再把這道題拿來讓他做，他又是似曾相識，卻又做不出來，這就是差生的一錯再錯現象。說題的最大功效是把學生的思維充分展示出來，把缺點也暴露出來，老師可以有的放矢地進行當場輔導，輔導這一個，受益的是全班學生。在課堂上說題，一個人說題其他人也能從中吸取教訓或開拓思維。若是連續提問，比一比看誰說的更有條理，看誰說的更簡練，還有一種競賽的氣氛。終歸，這是從學生角度的思維，若是正確的，則更簡潔接受;若不正確，可以當場訂正，解決一大部分學生的思維障礙。剛起先時，差生可能會用不會為理由躲避說題，這時老師確定不能讓他坐下來，否則他恒久也無法走出差生陰影覆蓋，會的也不自信了。這時可以換一種方式：就題目回答問題，老師當場引導他把題目中最關鍵的部分回答出來，把一個題目分解成多個小問題，讓他一一回答，同時要求其他學生做評判(這樣對已經會了的同學來說也提出了更高的要求：做裁判，即使會了也會有愛好聽下去的)。如：題目中要求計算的是物質的量濃度，就啟發他說出物質的量濃度的定義，再問題中關于溶質的物質的量和溶液體積的敘述，然后再逐步引導他說出來。這樣做可能會多奢侈一些課堂時間，但是換來的是差生的志氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。全國特級老師、教化家魏書生之所以勝利，唯恐有一半是得益于此，雖然他沒有明確提出說題這個名詞，但他的確是做了類似的工作。在差生的轉化上做出了令人不行思議的成果。三、要求學生打算一個小本本，登記自己不會的學問點，解題方法，和頓悟到的一句話學問。俗話說好記性不如爛筆頭，許多學問是必需記在紙上再看一遍才能理解和駕馭的，這是削減一錯再錯的最有效的方法，正所謂不動筆墨不讀書。這時我想到了考試作弊勝利者的竊喜。其實會作弊也是一種實力---姑且稱之為作弊實力，作弊為正人君子所不恥，但推敲一下考試作弊的手法也可以給我們的學習帶來一些啟示：估計考試要考這一點而又不會，抄下來，帶入考場，假如有，則抄。而我們的差生呢?他甚至不知道某一些學問點是必考的，會不會也不清晰，你問哪里不會?他隨口答到都不會!這是典型的躲避現實的回答----越自卑越封閉，越封閉越落后，越落后越自卑，這是一個可怕的惡性循環。這時老師要耐性地，特殊要親善可親地啟發學生怎樣把不會的登記來，記在小本本上。都不會的也沒關系，從現在起先，一點一點地積累，先挑常用的記。這時，我們可以明確地告知學生：把記定位在作弊上，就好比明天要考這一點，你把它弄清晰了，登記來，以備考試前復習一下。這里要強調一點：是登記來而不是抄。有同學說：我好多都不會，于是把課本上的、資料上的相關學問從頭到尾抄了許多，其實還不如去復印一份更好!這里所說的記，可以分為兩類六種：第一類是在學習或復習課本學問和相關輔導材料時遇到的，包括四種狀況：①登記你自己認為重要的和你認為簡潔忘的學問點。這一點因人而異。同一節內容，因為認知水平不同，須要記的內容就不同，但是大多人符合英雄所見略同的規律。在正常狀況下，學生的相識與出題人的相識是相同的，即學生認為重要的(學生的相識往往從老師那里來的)，就是考試要考的。因為考試考的是重點，并且不回避常見題和做過的題。這正是有些人作弊勝利的一個緣由。作弊是可恥的，我們不屑為之，但是從作弊中我們可以提取一種作弊學習法還是值得我們細致探討的。作弊者明知不會，卻不學，想坐享其成得高分，為考試紀律不容;作弊學習法要求我們找到不會的，登記來請教別人，把它學會。考試前再看一眼，不是作弊卻與作弊者有異曲同工之效。②登記頓悟到的學問(大多是一句話學問)。有時，我們始終對某一問題比較模糊，相關的題目總是理不清思路。直到有一天看到或聽到關于這一方面的某一句論述后，感到豁然開朗，不由得脫口而出：原來是這樣啊!這時，一這要剛好將這一句話和相關問題登記來，這是學習產生質的飛躍的重要時機。就好象作家、音樂家、科學家的靈感一樣，當靈感出現的時候，確定要它捕獲到，快速登記來。若不抓緊登記來，則頓悟到的學問會很快與你擦肩而過。白白錯過了一次提高成果的大好機會。下一次的這種頓悟，還不知道什么時候才會再次出現。這就好比玩嬉戲時，飄來一個炸彈，吃下去以后，火力猛增，才能順當闖過這一關。若讓炸彈飄走，可能無論如何這一關也闖不過去。有時老師就某個問題的講角解打了個比方，可能就是你闖關的炸彈，確定要剛好記在小本本上。③登記規律性學問。如：元素周期表的元素性質的改變規律，氧化還原反應中的氧化性依次，金屬活動性依次，有機物烴燃燒的規律等等。這是記的重點，即使會了，也要整理一下。這是各類考試的熱點。④登記特殊的學問。可以說，考試一半是考規律，一半是考規律中的特例。規律好記，但特例簡潔忘。如：氟與水反應、氫氟酸的性質、非金屬之間的形成的離子化合物、氫氧化鈣的溶解度等等。確定要特殊留意。其次類是在做題中總結出的學問(大多是做題的閱歷和教訓)，包括兩種狀況：①登記多次做錯的題型和相關的學問點。由于先入為主的影響，第一次做錯了的題，后來便一而再、再而三地錯，雖然不是相同的題，但是題型一樣，相關的學問和方法也一樣。這是最致命的錯誤。這些題目可能分散在好章里，復習時確定要把它們挑出來，記在小本本上的一個地方。這些題目就是從不同的側面來考察某個學問點的。把這些題目集中起來，就是對這一學問點的最全面的復習。假如不登記來，今日遇到一個，明天又遇到一個，不清晰。這樣就會造成一個假象，即：自己許多題都不會做，漸漸自信念就沒有了，學習便起先退步。集中起來一對比，你會發覺，錯了這么多題，緣由卻只有一個，一錯再錯現象是學生中存在的普遍現象，預防一錯再錯的最有效的方法就是考試前看一下自己曾多次錯過的題，相當于考試前有人給你提個醒。但是，假如平常做題和復習沒有把這些題登記來，考試前也就沒有什么可提示的。自己哪些地方簡潔錯，也不知道。這就是差生這所以差的最根本的緣由。學的不明不白，考試稀里糊涂。成果當然就不志向。當然這時的記，可以實行另外的形式：不抄題，記題目的所在。原來曾經流行過錯題集，要求把錯了的題目全抄下來。事實上，典型的錯題集只適用于學習比較好的學生，對于差生來說，很難做好。因為須要抄在錯題目上的題目太多了。這時可以不抄題，只登記題目在哪里，相關的答案在哪里就可以了。如：課本P38-6表示：課本上38頁的第六題自己做錯了。②登記經過請教別人才會的題的具體解題過程和留意事項。大量的調查結果顯示：優秀學生之所以能在各種考試中保持較好的成果，一個關鍵的緣由是他把不會的學問真正問清晰了，真正內化為自己的學問了。這是為什么要強調真正兩個字呢?因為我們的差生也問了，也耐性地聽老師講了，也聽懂了。但是僅僅滿意于聽懂了，沒有把聽懂了的學問再寫出來，內化為自己的學問，就急連忙忙地去做下一道題或干其它事了。幾天后考試又遇到了這樣的題，下筆寫和時候，才發覺寫不完整，重蹈了一錯再錯的覆轍了。若是問壺之后，立刻寫下來，發覺問題接著問，就不會出現懊悔莫及的事了。正所謂行百步而半九十。就差一個寫下來卻道出了與差生的丁點區分，天壤之別!教學實踐結果證明，差生之所以差，優生之所以優，關鍵是學習習慣和方法上的差與優。差生要轉化為優生，關鍵要轉變學習習慣，駕馭最有效的學習方法。學無定法，卻也不是無法。差生是當局者迷，作為旁觀者清的老師，有責任，也有義務幫助差生盡快沖破迷霧，清清晰楚學習，明明白白考試，昂起頭來做一個優秀學生。這也許也是老師最快慰的事情。一些建議1、對學習問題保持一種主動的和進取的看法。2、快速地起先學習。3、一旦起先學習就要細致地干。要將機械記憶含量大的學習材料分成簡潔駕馭的幾個部分，對這些短材料進行常常地學習，以求堅固駕馭。4、帶著學習和記憶的意圖進行學習。5、建立學習的分目標，把這些目標堅固記在心里。6、使學習越有意義越好。7、想象新學習的概念、術語的意義。8、把新學問和學過的學問以及將要學習的學問聯系起來。具體的做法是：在做新作業之前，快速在復習前一課并把下一課的主題閱讀一遍。9、在進行深化和細致的學習之前，對新作業做一次快速初步的概觀。10、盡力探究新作業的一般模式、全面結構和重要規律。11、盡力編寫所學內容的提綱，并運用提綱。12、自行舉出關于一般規律和原理的具體豐富的實例。13、強調學習的理由和學習的用途(為何目的而學習這些學問)。14、當須要復習時，把復習分幾次進行。15、一次復習的時間要長一些，以便充分利用打算動作期，但也不要太長，以避開發生疲憊。16、驚慌學習之后，在轉向學習新材料之前賜予一段休息時間。17、第一天預習，其次天精習，第三天復習，這種方式大大優于在一天中三者連續并舉。18、留意獲得關于學習進步狀況的信息。19、養成內心復習的習慣，學完一段或