第=page11頁，共=sectionpages11頁2023年山東省濰坊市高考語文一模試卷一、現代文閱讀（本大題共9小題，共35.0分）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

僅僅憑歷史學家在研究工作中離不開時間這一事實，還不足以斷言歷史學就是時間的科學。只有當我們認識到，不論在歷史學者身上，還是在歷史研究的對象、方法和手段上，時間在歷史研究過程中無處不在的時候，歷史學才真正稱得上是時間的科學。

社會中的任何存在都是歷史性的存在，這為歷史研究規定了時間界限。歷史學研究人類文明的演變，文明有起源，僅就此而言，歷史必然有一個時間上的開端。同時，自有人類以來，世界上有無數的文明起起落落，英國著名歷史學家湯因比列舉了21個具有文明發展過程的社會，而在他那個時代，已知的原始社會的數量已經超過了650個。因此，凡歷史性的存在，都有一個時間的終點。不論是文明，還是更加具體的歷史事件和進程，在時間上都有開端和終結，在這個意義上，歷史就意味著時間。所以，歷史年代學就成為歷史研究中一個很重要的輔助學科，它的作用就是把歷史事件根據一定的時間順序排列起來。目前流行的公元紀年方法，是在中世紀到近代初期逐漸地創立、完善和推廣的。有了這樣一種方法，歷史上所發生的事件都可以井井有條地被安放在這條可以向前和向后無限伸展的時間之線上。而且，世界上不同地方在其曾經使用過的各種紀年法上的歷史事件，都可以轉換到這一線性的時序中。

這種以數字標記的線性時間，看起來客觀、中性，其實不然。雖然每個以數字表現出來的年代，原本并沒有什么意義，但是，當歷史學家在這些年代上開始編排歷史事件的時候，這些年代就被賦予一定的意義。例如，476年，是西羅馬帝國滅亡之年，這在西方的歷史上具有特殊的意義；1492年，哥倫布到達美洲，這一年被認為對近代歷史發展有深遠意義。這種被賦予了重要意義的年代，在漫長的人類歷史上幾乎到處存在。歷史學家對歷史事件的選擇和傾向性，使一些數字化的時間具有非同尋常的意義。歷史時間承載著意義這一事實說明，歷史學家根據自己的價值觀給歷史時間確定性質，歷史上的年代標記、時代和時期的劃分，是歷史學家有意識的活動所引起的結果。（摘自俞金堯《歷史學：時間的科學》）材料二：

在歐洲，有人曾提出這樣的問題：中國歷史學家的時間是否不是連續時間，而是“分段時間”？

這可能是一種偏見。的確，單純的紀年法，比如奧林匹克紀年或者公元紀年，都沒有在中國自發產生。中國以朝代和統治紀年，自公元前140年左右以來朝代中又有年號。但中國的歷史學家又想出了一套關于王朝合法性的融貫的“單軌”理論，努力把同時代的小王朝、王國和蠻族的紀年法與所采用的主要時間標度關聯起來。年代學領域的天文學家劉義叟在他的《劉氏輯歷》中確認了干支周期、閏月、冬至夏至等，體現了其“長術”（調和長期數據之術）的成果。

此外，中國的歷史編纂絕不限于朝代史的框架，因為隨著時間的推移，各種形式的“通史”發展起來，以處理包括若干個朝代興亡在內的長時間歷史。司馬遷本人為通史的寫作樹立了典范，因為他的《史記》從遠古一直講到公元前100年左右的西漢時代，但他并沒有提出很多理論來討論歷史學家的工作。從唐代劉知幾的《史通》開始，歷史哲學才得到了精彩的研究。《史通》是世界上第一部討論歷史編纂方法的著作，很值得與八個半世紀以后的歐洲史學先驅博丹和拉波普利尼埃爾的著作相比較。劉知幾的兒子劉秩與另一位唐代學者杜佑發明了一種全面的新型制度通史，劉秩作了《政典》，杜佑作了著名的《通典》。但直到1322年元代馬端臨的《文獻通考》出版，這種類型的著作才達到高峰。

司馬光于1084年主持完成了中國最偉大的通史著作——《資治通鑒》，由此書又產生了另一種體裁，即“紀事本末”。1190年左右，袁樞考慮到《資治通鑒》材料過于龐雜，遂選出239個論題，在其《通鑒紀事本末》中分別論述，這又給接下來幾個世紀創造了一整套歷史體裁。這樣中國人便克服了時間的“分段化”。

特別值得注意的是司馬光巨著的標題——“資治”。歷史服務于一項重要的道德目的，即“資治”，指導行政工作，抑惡揚善。這便是中國歷史編纂基本的“褒貶”理論，它是人類精神的一種崇高努力，盡管會使一些西方現代歷史學家感到不快。由這導致的任何看似悖謬的東西，都可以通過深藏于一代代中國歷史作家心中的一種深刻信念將其化解，那便是社會的顯露和發展過程的一種內在邏輯，一種內在的道，因此“仁心”（善心、不忍人之心、惻隱之心）終究會得到社會的善果，而不仁之心則會導致無法挽回的罪惡。人們感到這種歸納有非常充分的經驗依據。于是，歷史是道的顯現。怎么會有人以為中國人的時間意識不如歐洲人呢？我們甚至可以說，是歐洲人的時間意識不如中國人，因為道在歷史中的化現是一個不斷更新的連續過程。（摘自英國李約瑟《時間、年代學和中國的歷史編纂》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是______

A.歷史年代學以歷史時間為研究對象，可幫助歷史研究者用時間線排序不同時空的歷史事件。

B.1492年以數字來標記，本身是客觀、中性的，但因與哥倫布到達美洲關聯而具有歷史意義。

C.中國沒有自發產生單純的紀年法，緣于古代以朝代和統治紀年能夠融貫王朝的合法性。

D.材料二中認為《史通》可以與歐洲史學家的著作相比較，這樣讓西方讀者更容易理解。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是______

A.如果我們沒能認識到時間在歷史學中已充分滲透、在歷史研究過程中無處不在這一事實，歷史學就不是時間的科學。

B.從湯因比這一例子可以推斷出，世界上曾經有過許多的文明或社會，但大多數都已經走向時間的終點，成為歷史。

C.《史記》以創作實踐樹立寫作典范，《文獻通考》達到制度通史寫作的高峰，這都說明一些中國史學家極具時間意識。

D.紀事本末體以歷史事件為中心，以時間先后為順序，體現了連續時間，能讓人清晰了解具體歷史事件的開端和終點。3.依據材料內容，下列選項中的舉例與相關概念，不相符合的一項是______選項概念舉例A線性時間梁啟超主張中國歷史應以孔子紀年，將孔子生年作為紀年的開始，以此確立時間之線，方便考古。B分段時間深知年號繁多的弊端，朱元璋登基后規定，從他以后的皇帝只能制定一個年號，并且以此作為祖訓。C“單軌”理論《漢書》中用漢武帝元朔二年與匈奴的紀年時間進行關聯，《新唐書》中用唐朝年號紀年為沙陀國作列傳。D“褒貶”理論孔子修改了魯國史書中不合微言大義的部分，刪除了無關治道人倫的內容，最后編定了《春秋》。4.材料二對西方學者的偏見進行了反駁，請簡要說明文章是如何逐步展開反駁的。5.下面這段改編歌詞串聯各個朝代，如同一部微型中國通史。請結合材料內容，簡要分析其體現出的歷史時間的特點。

周朝太長，一分成了雙；春秋在竹簡上，戰國忙打仗。

秦滅六國，長城曾輝煌；因為那暴政，二世而亡。

漢在遠方，西元前后傷；隨風飄散，新的模樣。

三國殘，兩晉殤，胡人模樣已泛黃……

北風亂，夜未央，二十五史剪不斷……閱讀下面的文字，完成下面小題。公社書記

郭澄清我被分配到公社里做宣傳干事，今天上任。

公社辦公室里冷清清的，只有秘書一個人。他待人很熱情，一面給我倒水，一面向我介紹書記是誰，社長是誰……我問他：“他們都干什么去啦？”“全下隊啦。”

“項書記什么時候下去的？”

“今天早上。”秘書回答說，“昨天晚上趕回來，向縣委作了個電話匯報，今天起早看了一陣文件，又下去了。”

“去哪兒啦？”

“那我得看看。”秘書往東南墻角一望，回頭說，“上南部去啦。老項有個習慣，南去準扛獵槍，北去準背糞簍。”

“這是為什么？”

“你聽我說呵，北部有條公路，車馬多，糞多，背上筐，走一趟，準能鬧個滿載；南部有片山崗，草多，洞多，野物多，扛上槍，保險！”

我又乘興問道：“書記的槍法怎么樣？”“百發百中，全社第一。”

這時，我恨不能一下子見到項書記。秘書向我建議說：“他不來，你也沒事干，你干脆去找他吧！”

我離開公社，順著楊柳成蔭的機耕道，一直向南走去。天晴地濕，風吹禾搖，一路都是豐收景象。我聽見一伙干活的社員們，好像是在議論項書記，就勢問道：“喂！借光，你們見到項書記沒有？”

“見到啦！剛過去，到方莊去啦！”一位快嘴姑娘指手畫腳地說，還有幾位老漢插言插語，熱情地向我介紹書記的長相和衣著。不過，我都沒有用心聽，一個公社書記的模樣，我是可以想象出來的！

又走了一里多路，見路邊蹲著一個人，農村干部打扮，懷里豎著一支長筒獵槍，蹲在那兒正對著一棵棉花出神。我暗自贊嘆：“項書記可真樸素呵，不愧為勞動人民出身的干部！”

“項，項……同志，你就是項書記吧？”

那人打量我一眼，瞇笑著說：“對了一半兒！我姓項，可不是書記，是副社長！”

他告訴我，方才項書記和社員們鋤了一陣地，又和他研究了一番棉花生長情況，對棉花的中期管理提出指導意見，把槍放在這兒，就往方莊去了，現在還過不去前面的黃土崗……

來到黃土崗，只見有一位推車的老漢。這老漢，標準的老農打扮：頭上戴著一頂破草帽，肩上搭著一件灰不灰黃不黃的褂子，整個脊背又黑又亮，褲腳卷過膝蓋，腳上沒有穿鞋，后腰上插著旱煙袋，像鐘擺似的兩邊擺動著。

“老鄉，到哪兒去呀？”

“上方莊。”他擦了一把滿臉的汗水，又問我，“小伙子，你上哪？”

“也到方莊。”

“那好，我抓你個差吧。”說著，他放下車子，在車子上栓了一條繩子，向我一舉，笑哈哈地說：“來，小伙子，幫幫忙吧，前邊這條路不大好走！”

沒辦法，我只好接過繩子，拉起車子來。使我驚奇的事發生了，他抓我這個差，不感激我也罷，還一股勁地挑三挑四：

“小伙子，你缺‘基本功’呵——不帶勁！……不懂？我告訴你——塌下腰，挺起胸來、再挺挺。把頭抬起來，眼向前看。把膀子晃開，把胳膊甩開，甩上點勁兒……”

走進方莊，天已傍晌，社員們剛剛收工。一進村，幾個男社員從各個角落湊過來，熱情地打招呼。一位小伙子接過車子，繼續推。一位大娘大概是聽到了喊聲，急急忙忙走出門，手扶門框開了腔：“老項！中午到我家來，我還有活叫你干哩！”老項摘下草帽扇著風，笑哈哈地說：“好吧，王大娘，中午你多做一個人的飯，我先到隊部。”

方才我被這情景迷住了。現在老項一走，我倒忽地想起一件事來，便向身邊的一位中年人問道：“同志，項書記在哪里？”

“項書記？”那人沉靜一下，“哦，你找我呵？”

我就自我介紹起來。說著說著，他嗄嘎地笑了：“同志，你弄錯了。你是找公社書記吧？我是支部書記！”

“公社書記吶？”

“方才你給誰拉的車子？他就是公社書記呀！”

支書又補充說：“你別看我們老項這樣兒，論本事可不簡單啦，是鋤桿，是槍桿，是筆桿……”他一說到“筆桿”，我忽然想起一件事來：前幾天的省報上，曾發表過他的一篇稿子。他在這篇稿子里，用自己的工作實踐，論證了研究黨的政策的重要性。這篇稿子發表后，影響很大。當時，我曾這樣想：“項書記一定是個知識分子干部，也一定整天埋頭書案……”

支書越說越有勁：“老項常跟咱講，建設社會主義，‘三個桿子’缺一不可。對于咱們這些領導農業生產的人來說，尤其是不要跟鋤桿子鬧不團結！”

支書領我來到隊部，這時的項書記，打扮和在路上一樣；不過，我覺得他似乎比那時高了許多。我走上前去，恭敬地喊了一聲“項書記”，接著就自我介紹。他非要讓我喊他“老項”，說：“你就把路上叫我‘老鄉’的尾音加重，‘老鄉’改成‘老項’，這多省勁！小崔！”

這時，街上傳來老大娘的喊聲：“老項喲！吃飯了！”于是，我隨在老項的身后，向王大娘家走去。

我實在跑累了，吃完飯，身子一躺就入了夢鄉。一覺醒來時，天已過半晌。我趕到地里時，人們大概已經干了一陣子活，老項正坐在柳樹下和社員聊天。

我問老項：“我干什么活呀？”

“你第一次出勤，就派你個輕松活吧！”他指著那輛車子說，“你把它送到何莊去吧。”又囑咐說：“你到了那里，要利用今天晚上的時間，幫助隊干部們，討論討論抓好生產和群眾生活問題……”

我推著車子走在路上，耳邊還在響著老項那朗朗的笑聲，眼前晃動著老項那高大的身影……（選自1963年11月《人民文學》，有刪改）6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是______

A.“我”對老鄉“挑三挑四”的態度感到驚奇但并不厭煩，展現了基層青年干部謙遜的服務態度。

B.小說中“塌下腰”“挺起胸”“把胳膊甩開”等動作要求，間接勾勒出農村人們勞作的真實狀態。

C.小說多處用“老項”這一稱呼，既體現項書記平易近人，又反映當時農村和諧融洽的干群關系。

D.“農村干部打扮”“標準的老農打扮”“知識分子干部”，項書記鮮明形象在“我”面前依次呈現。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是______

A.小說的開頭寫“我”上任報到，公社辦公室冷冷清清，只有秘書一人，其目的是與下文農村熱鬧勞動場面形成對比。

B.尋找途中，姑娘和幾位老漢的熱情指點與后文中方莊社員們的熱情招呼相呼應，從側面襯托出項書記深受群眾的愛戴。

C.“我忽然想起一件事來”運用插敘，豐富了小說內容，突出了項書記的實踐經驗和理論水平，強化了小說的現實意義。

D.小說采用第一人稱，講述“我”上任第一天的所見所聞，記敘了平凡普通的鄉村生活故事，給讀者以親近感和真實感。8.小說采用哪些手法突出項書記的人物形象，請結合文本簡要分析。9.有人評價，這篇小說是20世紀60年代中國鄉土小說的“范本”。本文的鄉土特色體現在哪些方面？請結合文本簡要分析。二、文言文閱讀（本大題共5小題，共20.0分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。

魏主雅重門族。隴西李沖以才識見任，當朝貴重，所結姻親，莫非清望。帝以其女為夫人。魏舊制：王國舍人①皆應娶八族及清修之門。咸陽王禧娶隸戶為之，帝深責之，因下詔為其聘室：“前者所納，可為妾媵。咸陽王禧，可聘故潁川太守隴西李輔女。”時趙郡諸李，人物尤多，各盛家風。眾議以薛氏為河東茂族。帝曰：“薛氏，蜀也。豈可入郡姓！”直閣薛宗起執戟在殿下，出次對曰：“臣之先人，漢末仕蜀，二世復歸河東，今六世相襲，非蜀人也。伏以陛下黃帝之胤，受封北土，豈可亦謂之胡邪？今不預郡姓，何以生為！”乃碎戟于地。帝徐曰：“然則朕甲、卿乙乎？”乃入郡姓，仍曰：“卿非‘宗起’，乃‘起宗’也！”帝與群臣論選調曰：“近世高卑出身，各有常分，此果如何？”李沖對曰：“未審上古已來，張官列位，為膏粱子弟乎，為致治乎？”帝曰：“欲為治耳。”沖曰：“然則陛下今日何為專取門品，不拔才能乎？”帝曰：“茍有過人之才，不患不知。然君子之門，借使無當世之用，要自德行純篤，朕故用之。”沖曰：“傅說、呂望，豈可以門地得之！”帝曰：“非常之人，曠世乃有一二耳。”秘書令李彪曰：“陛下若專取門地，不審魯之三卿②，孰若四科③？”著作佐郎韓顯宗曰：“陛下豈可以貴襲貴，以賤襲賤！”帝曰：“必有高明卓然者，朕亦不拘此制。”頃之，劉昶入朝，帝謂昶曰：“或言唯能是寄，不必拘門，朕以為不爾。何者？清濁同流混齊一等君子小人名品無別此殊為不可我今八族以上士人品第有九九品之外小人之官復有七等若有其人，可起家為三公。正恐賢才難得，不可止為一人渾我典制也。”（節選自《資治通鑒?齊紀六》）[注]①王國舍人：指諸王嬪妃。②三卿：春秋時期魯國三位御大夫季孫氏、孟孫氏、叔孫氏。③四科：原為儒家評定人物的分類，指德行、言語、政事、文學。此處指四科的代表人物。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.清濁同流混齊/一等君子小人/名品無別/此殊為不可/我今八族/以上士人品第有九/九品之外/小人之官復有七等/

B.清濁同流/混齊一等/君子小人/名品無別/此殊為不可/我今八族/以上士人品第有九/九品之外/小人之官復有七等/

C.清濁同流混齊/一等君子小人/名品無別/此殊為不可/我今八族以上士人/品第有九/九品之外/小人之官復有七等/

D.清濁同流/混齊一等/君子小人/名品無別/此殊為不可/我今八族以上士人/品第有九/九品之外/小人之官復有七等/11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是

A.出次的“次”指行列、隊列，與《蘭亭集序》中“列坐其次”的“次”含義相同。

B.伏，在此表示下對上的謙敬，與《孔雀東南飛》中“伏惟啟阿母”的“伏”相同。

C.膏粱，此指富貴之家，與《紅樓夢》中“寄言紈袴與膏粱”的“膏粱”含義相近。

D.起家，此指從家中征召出來，授以官職，與“白手起家”中的“起家”含義不同。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是

A.魏帝因為咸陽王禧違背魏國已有的制度聘娶隸戶人家的女兒做嬪妃，不僅對其深加責備，還下詔書為他聘娶隴西人李輔的女兒為妻室。

B.魏帝認為薛氏屬于蜀地不應該入郡姓，但在薛宗起據理力爭、碎戟于地甚至以死相逼下，不僅同意薛氏入郡姓，還對薛宗起贊賞有加。

C.李沖認為自古以來陳設官爵名位就是為了把政事處理好，應該選取有才能的人充任，而不應該像魏帝那樣只憑門第選取顯貴人家子弟。

D.魏帝雖然表示可以打破常規選用出身低微的曠世之才，但仍然不廢棄以門第選人的制度，因為他認為君子之門出來的人德行純粹篤厚。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①隴西李沖以才識見任，當朝貴重，所結姻親，莫非清望。

②或言唯能是寄，不必拘門，朕以為不爾。14.文中薛宗起和李彪在應答魏帝時，采用的說理方法有什么不同？請簡要概括。三、詩歌鑒賞（本大題共2小題，共9.0分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。畫松

元稹

張璪①畫古松，往往得神骨。

翠帚掃春風，枯龍戛②寒月。

流傳③畫師輩，奇態盡埋沒。

纖枝無瀟灑，頑干空突兀。

乃悟埃塵心，難狀煙霄質④。

我去淅陽山，深山看真物。[注]①張璪：唐代畫家，工畫樹石山水。②戛：敲擊。③流傳：流俗，平庸。④煙霄質：指松樹高凌云霄煙霞的氣質。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是______

A.前四句描述了畫中松樹的形象，翠綠的生枝和盤曲的枯干雖然形態各異，但都頗具神韻。

B.中間四句詩人由張璪的松畫聯想到世俗畫師，并將其與張璪對比，繼而引出下文的感慨。

C.詩中“煙霄質”遙承開頭四句，詩人借此間接交代了張璪畫作的格調，抒發對其贊美之情。

D.最后兩句收束全篇詩意，以去淅陽山看松結尾，傳達出觀再好的畫作也不如看真松的感受。16.本詩通過談畫松，體現了詩人怎樣的繪畫主張？請結合內容簡要分析。四、默寫（本大題共1小題，共6.0分）17.（1）《論語?里仁》中告誡人們要學會以他人為鏡，賢則學之、不賢則反躬自省的句子是“

，

”。

（2）劉克莊在《賀新郎》（國脈微如縷）中用“

，

？”兩句呼吁當權者要不拘一格降人才。

（3）“山”是中國古典詩歌中的傳統意象，詩人常借這一意象寄托遁世歸隱或激越豪邁的情懷，如“

，

”。五、作文（本大題共1小題，共60.0分）18.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

八十多年前，革命志士方志敏曾在《可愛的中國》中堅定地說：“中國一定有個可贊美的光明前途。”現在，先輩夢想已成現實，中華盛世如其所愿。據近期一項對新時代青年的調查，他們較為關注的關鍵詞有：中國式現代化、人類命運共同體、中國故事、鄉村振興、太空出差、和諧共生、新賽道、煙火氣、國潮熱、卡脖子。

請從中選擇兩三個關鍵詞，給方志敏寫一封信，呈現你對新時代中國形象的認識和思考。

要求：選好關鍵詞，使之成為有機的關聯；選好角度，確定立意，自擬標題；符合書信基本格式；不要套作，不得抄襲；統一以“濰生”為寫信人，不得泄露個人信息；不少于800字。六、其他（本大題共5小題，共20.0分）閱讀下面的文字，完成下面小題。

郵票的內容可謂①_____，如自然風光、文化藝術、歷史地理、人物動物等，而生肖作為其主題是從1980年開始的。40多年來，我國已經完整發行了三輪生肖郵票，今年春節期間發行的是第四輪的第八套。一枚枚生肖郵票，講述時代的變遷，②_____文化的底蘊、早已成為民眾記憶與年俗文化的一部分。

生肖郵票備受關注，與其投資價值與升值空間有關，更源于其蘊含的中華傳統民俗文化的魅力。比如“癸卯寄福”，依據兔伴嫦娥、遙踞月宮的傳說，采用了卯兔傳書的新穎構想，以“傳書”寓意“寄福”。藝術欣賞與審美喜好往往百人百味，美好寓意與文化歸屬感或許才是更多人成為其“鐵粉”的心理動因。

方寸之間乾坤大。走過40多年歷程的生肖郵票在內容上看，既有細節演變也有一脈相承，能夠反映出所處時代的特征。一人一屬相，一歲一生肖。③_____是生肖郵票④_____是其它帶有生肖元素的禮品，這些增添新春儀式感的物件承載的，都是辭舊迎新、春回大地的濃濃年味，是時間向前、生活向上的幸福光影。19.根據下面要求，在文中橫線處填入恰當的詞語。

①在①處填寫一個成語：

。

②在②處從“沉積”與“沉淀”中選一詞填寫：

。

③在③④處填寫一組關聯詞語：

。20.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是

A.走過40多年歷程的生肖郵票從內容上看，既有一脈相承也有細節演變，能夠反映出所處時代的特征。

B.走過40多年歷程的生肖郵票在內容上看，既有一脈相承也有細節演變，能夠反應出所處時代的特征。

C.走過40多年歷程的生肖郵票從內容上看，既有細節演變也有一脈相承，能夠反應出所處時代的特征。

D.走過40多年歷程的生肖郵票在內容上，既有細節演變也有一脈相承，能夠反映出所處時代的特征。21.今年我國發行了癸卯年特種郵票兩枚，一枚是材料中的“癸卯寄福”，另一枚是如圖的“同圓共生”。請寫出如圖的構圖要素（漢字、英文、數字除外）及寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過80個字。

閱讀下面的文字，完成下列各題。

繼“社交恐懼癥”“熱度排斥癥”之后，一種新型“病癥”——“文字討好癥”沖上了熱搜，①_____：有人認為“這是剛需”，有人認為“被戳中了”，還有人感覺“被冒犯到了”。

所謂“文字討好癥”，指的是人們在線上用文字聊天時，會習慣性地添加一些語氣詞或者特定符號對語言進行“軟萌化”，以達到討好的目的。比如“好的”會說成“好嘞”“好噠”“好滴”等；“收到”說成“收到啦”“收到哈”“收到了喲”等。某網站曾以“語言通貨膨脹”來形容這一現象，但該詞并沒有流行起來。

文字討好，“癥”從何來？在疫情的大背景之下，網絡成為了人們社交的主要陣地之一。網絡雖然便利了人們的交往，卻阻隔了情緒的傳達。因此，為了彌補這一缺失，可愛的語氣詞和表情包成為了傳達我們情感的工具。從中我們可以看出，②_____，而是為了避免歧義和誤會。與其因詞不達意引發矛盾，花更多時間解釋，不如多打幾個字或加上各種輔助修飾，好讓對方明白自己的真實意思——這是許多“文字討好癥患者”的心理。22.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。23.“語言通貨膨脹”和“文字討好癥”是針對同一現象的兩種不同的命名，為什么后者成為了信息時代的網絡“熱詞”？請簡要分析。

答案和解析1~5.【答案】C、A、B、、【解析】（1）C．“緣于古代以朝代和統治紀年能夠融貫王朝的合法性”錯，結合材料二第2段第2句可知“中國沒有自發產生單純的紀年法”是對的，再結合第3、4句，尤其第4句的“但”可知，“緣于……”強加因果了。

故選C。

（2）A．“歷史學就不是時間的科學”錯。結合材料一第1段的“僅僅憑歷史學家在研究工作中離不開時間這一事實，還不足以斷言……只有當我們認識到，不論在歷史學者身上，還是……”可知“在歷史研究過程中無處不在”只是條件之一。

故選A。

（3）B．朱元璋規定只能制定一個年號實際上是克服年號繁多帶來的時間“分段化”。

故選B。

（4）本題考查的是思路，可以借鑒“思路脈絡題型來理答案要點。要準確擬出答案，需要先逐段分析概括材料二的內容。

材料二第1段“在歐洲，有人曾提出這樣的問題：中國歷史學家的時間是否不是連續時間，而是‘分段時間’”提出問題；

第2段開頭一句“這可能是一種偏見”明確表明自己的觀點，接著用讓步關系的句子“中國的歷史學家又想出了一套關于王朝合法性的融貫的‘單軌’理論，努力把同時代的小王朝、王國和蠻族的紀年法與所采用的主要時間標度關聯起來”指出：中國史學家用“單軌”理論等調和朝代、年號紀年等分段時間；

第3段“此外……”告訴我們這是又一反駁的理由，段首句強調了“發展起來的通史處理了包括若干個朝代興亡在內的長時間歷史”，指出史學家用通史處理長時間歷史以跳出朝代史框架；

第4段根據“這又給接下來幾個世紀創造了一整套歷史體裁。這樣中國人便克服了時間的‘分段化’”可知，指出紀事本末體克服了時間的“分段化”；

第5段最后部分小結，根據“于是，歷史是道的顯現……道在歷史中的化現是一個不斷更新的連續過程”可知，指出道在中國歷史中的化現是一個不斷更新的連續過程，反駁了對方偏見。

最后用“首先……，接著……，然后……，最后”的格式回答即可。

（5）審題的側重點在“體現出的歷史時間的特點”，梳理材料一各段內容。

第1段是提出中心觀點，歷史學是時間的科學。

第2段通過分析歷史存在都有時間界限，有開端和終結，闡釋歷史意味著時間，歷史年代學的作用就是把歷史事件根據一定的時間順序排列起來。結合舉例中“周朝太長，一分成了雙；春秋在竹簡上，戰國忙打仗。秦滅六國，長城曾輝煌；因為那暴政，二世而亡。漢在遠方，西元前后傷……”可以看出，中國歷史以朝代和統治紀年，如周、秦、漢等朝代各有起點和終點。歷史性的存在有時間界限。

第3段的主要意思在開頭兩句，轉折關系的句子告訴我們側重點在轉折之后，那就是在年代上編排歷史事件時，年代被賦予了一定的意義。顯然，結合“秦滅六國，長城曾輝煌；因為那暴政，二世而亡。漢在遠方，西元前后傷；隨風飄散，新的模樣。三國殘，兩晉殤……”可知，歌詞中秦國的滅亡，三國、兩晉等時期的劃分等都具有褒貶之意。歷史時間承載著意義。

材料二總體上就是來反駁西方學者的偏見，“二十五史剪不斷”體現了各個朝代前后相續，說明中國歷史時間是連續時間。

答案：

（1）C

（2）A

（3）B

（4）①首先指出中國史學家用“單軌”理論等調和朝代、年號紀年等分段時間；

②接著指出超然客公眾號史學家用通史處理長時間歷史以跳出朝代史框架；

③然后指出紀事本末體克服了時間的“分段化”；

④最后指出道在中國歷史中的化現是一個不斷更新的連續過程，反駁了對方偏見。

（5）①歷史性的存在有時間界限。中國歷史以朝代和統治紀年，如周、秦、漢等朝代各有起點和終點。

②歷史時間承載著意義。歌詞中秦國的滅亡，三國、兩晉等時期的劃分等都具有褒貶之意。

③中國歷史時間整體上是連續時間。“二十五史剪不斷”體現了各個朝代前后相續。

（1）本題考查學生對材料相關內容的理解和分析能力，答題時要整體把握材料內容，結合相關語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學生對材料相關說法的理解和分析能力。答題時要讀懂材料，仔細比對各個選項的說法，作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學生對相關舉例和相應概念的關系的辨析能力。答題時要讀懂題干涉及舉例和概念，仔細比對各個選項，正確選擇。

（4）本題考查學生對材料展開反駁的過程的分析能力。答題時要讀懂文本，結合具體內容進行分析。

（5）本題考查學生對材料中作者觀點的概括理解的能力。答題時要讀懂題干涉及的內容，結合具體內容進行分析。

選擇題干擾項設置常見錯誤類型：

1.擴大范圍。2.偷換概念。3.無中生有。4.已然未然混為一談。5.強加因果。6.答非所問。7.相互矛盾。8.張冠李戴。9.過于絕對。10.斷章取義。

6~9.【答案】D、A、、【解析】（1）D.文中“我”所看到的項書記是“標準的老農打扮”，“農村干部打扮”的是副社長，“知識分子干部”是“我”在看項書記發表文章時對他的想象，所以選項表述不當。

故選D。

（2）A.“其目的是與下文農村熱鬧勞動場面形成對比”說法錯誤，其目的應該是為了下文尋找項書記，刻畫項書記的農村基層干部形象作鋪墊。

故選A。

（3）延宕手法：所謂延宕，就是拉長故事的前奏，將故事的高潮故意拖延，從而減緩情節發展的節奏，增加故事的內涵，激發讀者的閱讀興趣。根據原文內容可知，“我”到公社報到時，項書記下鄉，“我”未能與他相見；在尋找項書記途中，把項副社長誤認成項書記；在黃土崗，幫助老鄉拉車卻不知他的真實身份；進入方莊后，把項支書誤認成項書記。文中拖延了項書記的出場，加強了“我”對見到項書記的心理期待，增加了故事的內涵，也激發了讀者的閱讀興趣，從多個角度塑造了項書記勤政愛民、樸實親切的人物形象。

側面烘托：項書記還未出場之前，文中用大量的筆墨描寫了其他人物對他的介紹和評價，側面烘托了項書記平易近人、“多面手”的高大形象。如“上南部去啦。老項有個習慣，南去準扛獵槍，北去準背糞簍”，從秘書口中塑造了項書記的勤政愛民的形象；“支書又補充說：‘你別看我們老項這樣兒，論本事可不簡單啦，是鋤桿，是槍桿，是筆桿……’”在項支書的敘說中凸顯了項書記“多面手”的高大形象。

正面描寫：文中“這老漢，標準的老農打扮：頭上戴著一頂破草帽，肩上搭著一件灰不灰黃不黃的褂子，整個脊背又黑又亮，褲腳卷過膝蓋，腳上沒有穿鞋，后腰上插著旱煙袋，像鐘擺似的兩邊擺動著”是對項書記外貌的描寫，突出了他樸實的農民形象；“又囑咐說：‘你到了那里，要利用今天晚上的時間，幫助隊干部們，討論討論抓好生產和群眾生活問題……’”是對項書記語言的描寫，突出他關心農民、關注生產的農村基層干部的形象。

（4）從內容選取上：根據原文“他告訴我，方才項書記和社員們鋤了一陣地，又和他研究了一番棉花生長情況，對棉花的中期管理提出指導意見，把槍放在這兒，就往方莊去了，現在還過不去前面的黃土崗……”可知，小說中呈現了典型的農村生活內容，如敘寫了“鋤地”“研究棉花生長”“收工”“勞動間隙聊天”等鄉土生活場景，充滿了鄉土風味。

從人物塑造上：根據原文“‘見到啦！剛過去，到方莊去啦！’一位快嘴姑娘指手畫腳地說”“一位大娘大概是聽到了喊聲，急急忙忙走出門，手扶門框開了腔：‘老項！中午到我家來，我還有活叫你干哩！’老項摘下草帽扇著風，笑哈哈地說：‘好吧，王大娘，中午你多做一個人的飯，我先到隊部’”“支書又補充說……支書越說越有勁……尤其是不要跟鋤桿子鬧不團結”可知，文中塑造了許多栩栩如生的農村百姓形象，如“快嘴姑娘”“王大娘”“村支書”等，體現出了鄉土特色。

從主題上：根據原文“你別看我們老項這樣兒，論本事可不簡單啦，是鋤桿，是槍桿，是筆桿……”“老項常跟咱講，建設社會主義，‘三個桿子’缺一不可。對于咱們這些領導農業生產的人來說，尤其是不要跟鋤桿子鬧不團結”可知，文中凸顯“項書記”這一農村基層干部形象，通過項書記與周圍群眾的融洽關系，表現了農村干群關系和諧、積極向上的主題。

從語言風格上：根據文中“你聽我說呵、北部有條公路，車馬多，糞多，背上筐，走一趟，準能鬧個滿載；南部有片山崗，草多，洞多，野物多，扛上槍，保險”“小伙子，你缺‘基本功’呵——不帶勁”“走進方莊，天已傍晌，社員們剛剛收工”等句子中“鬧個滿載”“不帶勁”“傍晌”等詞語可知，本文的語言生活化、口語化，親切自然，充滿了濃郁的鄉土特色。

答案：

（1）D

（2）A

（3）①延宕手法。文中拉長了項書記出場的前奏，將情節故意拖延，增強了“我”對見到項書記的心理期待，使故事情節更加飽滿，激發了讀者的閱讀興趣。

②側面烘托。文中通過其他人物的敘述側面烘托了項書記平易近人、“多面手”的高大形象。

③正面描寫。通過對項書記外貌、語言等方面的描寫突出他樸實親切的農村基層干部的形象。

（4）①呈現了典型的農村生活內容。如敘寫了“鋤地”“研究棉花生長”“收工”“勞動間隙聊天”等鄉土生活場景。

②塑造了栩栩如生的農村百姓群像。如塑造了“快嘴姑娘”“王大娘”“村支書”等農民形象。

③凸顯農村基層干部形象，表現了農村干群關系和諧、積極向上的主題。

④語言生活化、口語化，親切自然。如“鬧個滿載”“不帶勁”“傍晌”等充滿了濃郁的鄉土特色。

（1）本題考查學生對小說相關內容的理解能力。答題時要讀懂全文，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（2）本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞能力，答題時要對小說整體通讀后，針對每個選項作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查鑒賞文學作品中人物形象的描寫手法的能力。解答此題，考生要了解作者常用語言、動作、神態、心理、肖描像來正面寫人物，也會用景物烘托、他人烘托及評價等側面描寫人物。答題需要聯系原文語句分析。

（4）本題考查學生對文本相關內容的篩選和概括能力。答題時要讀懂文本，篩選出符合題干要求的內容，并用簡潔的語言進行概括。

解答對文本賞析的選擇題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點，只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在，對似是而非處，要有借題解文的意識。

10~14.【答案】D、A、B、、【解析】（1）“品第”作主語，“有”作謂語，“九”作賓語，故應在“品第”前停頓，排除A、B。“清濁同流”作主語，“混齊一等”作謂語，“君子小人”作“名品無別”的主語，故“混齊一等”中間不能停頓，排除C。句意為：因為清濁同流，混雜在一起，士人和庶人，爵位品級沒有差別，這在是不可以的。我們現在八族以上的人，品第有九種；九品之外，出身低賤而做官者又分為七等.

故選：D。

（2）A.“含義相同”錯。“出次對曰”句意：出列回答說。《蘭亭集序》中“列坐其次”中的“次”意思是“旁邊”，這里指水邊。句意：排列坐在曲水旁邊。

故選：A。

（3）B.“贊賞有加”錯，原文是“直閣薛宗起執戟在殿下，出次對曰：‘臣之先人，漢末仕蜀，二世復歸河東，今六世相襲，非蜀人也。伏以陛下黃帝之胤，受封北土，豈可亦謂之胡邪？今不預郡娃，何以生為！’乃碎戟于地。帝徐曰：‘然則朕甲、卿乙乎？’乃入郡姓”，可見，并沒有“贊賞有加”。

故選：B。

（4）①重點字：見，表被動；貴重，顯貴的重臣；清望，清譽的望族。譯文：隴西人李沖憑著才學見識被任用，是當朝顯貴的重臣，他聯姻締結的親戚，沒有不是有清譽的望族。

②重點字：或，有的人；以為，認為；爾，這樣。譯文：有人說，把重任托付給有才能的人，不一定受門第拘泥，我認為不是這樣。

（5）“‘臣之先人，漢末仕蜀，二世復歸河東，今六世相襲，非蜀人也。伏以陛下黃帝之胤，受封北土，豈可亦謂之胡邪？今不預郡姓，何以生為！’乃碎戟于地。帝徐曰：‘然則朕甲、卿乙乎？’乃入郡姓”，句意：我的祖先，漢朝末年在蜀地做官，兩代以后又還歸河東，如今已經六代相沿襲，不是蜀地人了。我斗膽問一句，陛下是黃帝后代，受封到北方，難道也可以說是胡人嗎？現在如果不認我們為郡姓，活著還有什么意思！。可見，薛宗起運用了類比論證。“秘書令李彪曰：‘陛下若專取門地，不審魯之三卿，孰若四科？’”，句意：陛下如果專門根據門閥地位來選拔官吏，不知道魯國的三卿與孔門四科的弟子相比，誰更優秀些。李彪運用對比論證。

答案：

（1）D

（2）A

（3）B

（4）①隴西人李沖憑著才學見識被任用，是當朝顯貴的重臣，他聯姻締結的親戚，沒有不是有清譽的望族。

②有人說，把重任托付給有才能的人，不一定受門第拘泥，我認為不是這樣。

（5）薛宗起：類比論證；李彪：對比論證。

參考譯文：

魏主（北魏孝文帝）很看重門第家族。隴西人李沖憑著才學見識被任用，是當朝顯貴的重臣，他聯姻締結的親戚，沒有不是有清譽的望族。魏帝選了他的女兒做夫人。北魏舊有的制度：王國的諸嬪妃都應娶自八大姓及有清望的門第人家的女兒。咸陽王元禧娶隸戶人家的女兒做嬪妃，魏帝嚴厲地責備了他，于是下詔令替他重新聘娶妻室，說：“以前納娶的，可以改做小妾。咸陽王元禧，可以聘娶前潁川太守隴西人李輔的女兒。”當時，趙郡李姓諸門中，人物尤其多，都有美盛的家風。眾人議論，認為薛氏是河東興盛的家族。魏帝說：“薛氏，是蜀地人。怎么能入郡姓!”當時直閣薛宗起正在殿下拿著長戟，出列回答說：“我的祖先，漢朝末年在蜀地做官，兩代以后又還歸河東，如今已經六代相沿襲，不是蜀地人了。我斗膽問一句，陛下是黃帝后代，受封到北方，難道也可以說是胡人嗎？現在如果不認我們為郡姓，活著還有什么意思！”于是，把手中的戟摔碎在地上。魏帝慢悠悠地說：“既然這樣，那么我排列在甲，你排列在乙了？”于是，把薛姓列為郡姓，接著說：“你不是宗起，而是起宗了！”魏帝與群臣談論選拔調派官員的事，他說：“近世以來，出身高低貴賤，各有固定名分；這種做法究竟如何？”李沖回答：“不知道上古以來，陳設官名位，是為了富貴人家的子弟呢，還是為了把政事處理好呢？”魏帝說：“想把政事處理好罷了。”李沖說：“既然這樣，那么陛下為什么專門選取顯貴人家的子弟，而不選拔真正有才能的人呢？”魏帝說：“如果真有過人的才能，就不擔心在上位的人不知道。然而君子的門下，即使沒有當代合用的人才，德行總是純粹篤厚，所以我任用他們。”李沖說：“傅說、呂望，怎能憑門閥地位來選拔！”魏帝說：“這種不平常的人才，從古以來才有一兩個罷了。”秘書令李彪說：“陛下如果專門根據門閥地位來選拔官吏，不知道魯國的三卿與孔門四科的弟子相比，誰更優秀些？”著作佐郎韓顯宗說：“陛下怎能以顯貴的承衾顯貴的地位，以卑賤的承衾卑賤的地位!”魏帝說：“如果真有高明卓越的，我也不拘泥這一制度。”一會兒，劉昶來到朝中，魏帝對他說：“有人說，把重任托付給有才能的人，不一定受門第拘泥，我認為不是這樣。為什么呢？因為清濁同流，混雜在一起，士人和庶人，爵位品級沒有差別，這在是不可以的。我們現在八族以上的人，品第有九種；九品之外，出身低賤而做官者又分為七等。如果有特異人才，可以授予官職做到三公。我正擔心賢才難得，但也不可以僅為一個人而亂了我的典章制度。”

（1）本題考查學生文言文斷句的能力。解答此題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備一定的文化素養。

（2）本題考查的是對詞語的理解。解答此題，重點在于學生的平時積累，再結合文章內容，確定答案。

（3）本題考查對文章內容的把握。根據題干內容，從文中找關鍵句，再仔細比對。

（4）本題考查句子翻譯的能力。翻譯的基本方法：直譯為主，意譯為輔。具體方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻譯的名詞。“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。“補”，就是增補，補充省略的成分。“換”，就是替換，用現代詞匯替換古代詞匯。“調”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎上，活譯有關文字。

（5）本題考查的是對文段內容的理解。首先審讀題干，明確答題方向，再回歸文言文，仔細找出相關語句，進行翻譯，得出答案。

分析和概括題設誤特點：

1.曲解文意，無中生有，命題者在選項中故意錯誤地解釋原文中關鍵的詞語，把好說成壞，把小錯說成大錯，把想法說成行動，把次要的說成是主要的，或無中生有地提供一些于文無據的信息，從而造成干擾。

2.張冠李戴，移花接木，命題者故意在時間、地點、行為、因果等方面張冠李戴，攪亂混編在一起，造成干擾，引起錯解。

3.強加因果，牽強附會命題者把兩者之間不存在因果關系的說成有必然的因果關系，導致逆情悖理，不合邏輯。

15~16.【答案】D、【解析】（1）D．“傳達出觀再好的畫作也不如看真松的感受”錯，最后兩句是說詩人因為仰慕畫家的傳神之筆要親自再去深山欣賞一下真物。

故選D。

（2）三、四句“翠帚掃春風，枯龍戛寒月”意思是：（張璪畫的古松畫的很好）枝葉茂盛看起來就像是翠色的笤帚在春風中掃動（或者是翠色的笤帚掃起了一陣春風），蒼松的枝干盤曲如龍，仿佛在輕輕地敲打天上的那輪寒月。其中，“翠帚”形容松樹枝葉之顏色與形狀。“枯龍”形容松樹枝干如龍之軀干，松樹之皮如龍之鱗。這兩句寫出張璪抓住了松枝的“奇態”，凸顯出松樹的神韻。

九、十句“乃悟埃塵心，難狀煙霄質”，“埃塵心”指“流傳畫師輩”的平庸低下的思想品格、文化素質和藝術修養。“煙霞質”，指張璪畫松“得神骨”，具奇姿的畫藝。有著“埃塵心”的畫師，自然難以畫出“煙霞質”的松畫來。即畫家只有思想修養和藝術修養平庸低下，就難以描狀出煙霞凌霄的自然美景。元稹詩的言外之意便是主張提高思想境界，加強藝術素養。

“我去淅陽山，深山看真物”中“深山看真物”，傳達出畫師應善于觀察體悟，從生活中獲取創作的靈感。即詩人主張繪畫要深入生活，善于觀察體悟。

答案：

（1）D

（2）①抓住事物特征，繪出事物神骨。三、四句寫出張璪抓住了松枝的“奇態”，凸顯出松樹的神韻。②提高思想境界，加強藝術素養。九、十句指出平庸的畫師格調不高，修養不夠，難以畫出松樹的氣質。③深入生活，善于觀察體悟。最后兩句傳達出畫師應善千觀察體悟，從生活中獲取創作的靈感。

（1）本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

（2）本題考查學生評價作者的觀點態度的能力。解答時要結合詩歌內容，從詩句中找出關鍵性信息進行分析，聯系前后句子進行分析，把握詩人的內心感受。

理解詩歌的方法：

（一）關注標題，明確內容和情感

標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結構及表現手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關注作者，知人論世多關聯

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創作傾向、主要內容、作品風格特點等。

（三）關注注釋隱含意

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或寫作風格。

（四）關注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。

（五）關注關鍵詞句情感意

關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現詩人思想情感或暗示主旨。

17.【答案】見賢思齊焉,見不賢而內自省也,未必人間無好漢,誰與寬些尺度,少無適俗韻,性本愛丘山【解析】故答案為：

（1）見賢思齊焉

見不賢而內自省也（重點字：焉）

（2）未必人間無好漢

誰與寬些尺度（重點字：度）

（3）少無適俗韻

性本愛丘山（重點字：韻）

此題考查了默寫常見的名句名篇的能力，能力層級為A。高考時，以《考試說明》規定的篇目為主，文體側重于詩歌和散文。完成此類型題目，主要是靠同學們平時的積累，同時也要注意突破關鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），避免錯別字的出現。做題時，書寫要工整清晰，留意語句的出處和具體的語境（情景默寫的方式增加了對學生理解能力的考查，學生要在理解文意的基礎上進行識記）。

名篇名句的背誦和默寫，不應機械古板地死記硬背，要聯系上下文，在具體語境中分析品味和識記一些關鍵的詞語，從而使自己對名句既有感性的記憶，又有理性的思考。

例如：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不聯系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來”的具體語境，就會把“始”寫成“使”。

18.【答案】五洲激蕩風雷起，新賽道上書新章

敬愛的方志敏同志：

您好！謹在此向您致以誠摯的問候！

誠如您所言：“中國一定有一個可贊美的光明前途。”回歸往昔，如您一般的革命志士，用生命換來珍貴的火種，用熱血澆灌萌發，建立了嶄新的中國。而今一代代中國人砥礪前行，用中國故事書寫著盛世的輝煌。不同以往的是，今日之中國已經站在歷史的新賽道上，在科技強國之路上大展身手。我們既有“摶扶搖而上者九萬里”的機遇，亦面臨“成如容易卻艱辛”的諸多挑戰。

不過您請放心，變化的時代，不變的中國人，變化的中國故事，不變的中國精神。站在這塊歷經風云變幻的土地上，我們正在以全新的中國故事，積聚前行的力量。您或知，第一代核潛艇首任總設計師彭士祿，是我國第一代核潛艇首任總設計師，為了祖國核事業隱姓埋名數十年，甘做中國核動力事業的“拓荒牛”，直到93歲，他才依依不舍地離開工作崗位；您或知新時代愚公毛相林立志帶領村民修路走出“天坑村”，歷時7年，腰系吊繩，用鋼釬、大錘在絕壁上鑿出8000米長的“天路”；您或知2021年，中國航天進入“空間站時代”。“感覺良好”響徹星空。中國航天不斷探索星辰大海，這是最浪漫的中國故事。沒錯，中國故事仍然是這么鮮活生動，記錄著我們中國在新賽道上前每一個嶄新的步伐。

當然，前行的步伐有偶有疑慮和躊躇，偶有失望和嘆息。沒有一往無前的賽道，更沒有一蹴而成的事業。正是在和挑戰較量的過程中，中國形象才愈加鮮明，中國底色才更顯濃郁，中國故事彰顯的是“蟬鳴林逾靜，鳥鳴山更幽”的從容不迫，亦是“千磨萬擊還艱勁，任爾東西南北風”的堅韌不拔，是“清澈的愛，只為中國”的熾烈忠誠，更是“雖千萬人吾往矣“的堅定如一。我們不懼怕決困難和負面情緒，而是直面風浪，奮勇而行。

正如馬克?吐溫所言：“黃金時代在我們面前而不在我們背后。”我們不逃避問題，而是解決問題。黃金時代孕育于每一個今年的勇毅前行，每一個今天的腳踏實地。

那些同您一樣的革命烈士為我們埋下了珍貴的火種，用熱血澆灌萌發，一代又一代中國建設者，不斷奮斗，砥礪前行，在今天，它開出了花朵，結出了碩果。我們的現在，正是您心中所想所盼，我們所享的這盛世繁華，正如您心中所愿！

大江流日夜，慷慨歌未央，請相信，我們時代青年必將不負盛世，不負未來！我們愿以身效先輩，賡續革命精神，接力奮斗的火炬，續寫一段又一段精彩紛呈的中國故事！讓中國在新時代新賽道上大步向前!

此致

敬禮！濰生2023年X月X日【解析】本題考查學生的寫作能力，這是一道任務驅動型材料作文題。

材料前面提到革命志士方志敏對未來新中國的展望：中國一定有個可贊美的光明前途。后面給考生提供十個關鍵詞。要求“從中選擇兩三個關鍵詞”，并“使之成為有機的關聯”，呈現你對新時代中國形象的認識和思考，給方志敏寫一封信。

十個關鍵詞涉及以下領域，一是呈現中國世界形象，如中國式現代化、人類命運共同體、中國故事等；二是科技發展，如太空出差、新賽道、卡脖子等；三是自然環境，如和諧共生、人類命運共同體等；三是時代成就，如新賽道、鄉村振興、太空出差等；四是傳承與創新化，如國潮熱；五是社會民生，如煙火氣、鄉村振興等。

關鍵詞的選擇并構建關聯是寫作的關鍵，構建關鍵詞之間的關聯有兩個向度，一是用一個觀點統領兩三個關鍵詞，即兩三個關鍵詞能夠共同闡釋一個觀點，二是兩三個關鍵詞之間構成因果或條件關系。如選擇“太空出差”“新賽道”“卡脖子”三個關鍵詞，可談“科技飛速發展的中國”；三個關鍵詞之間可以構建兩層關聯，一是“太空出差”“新賽道”之間可以構建一種闡釋關系，即以“太空出差”闡釋中國科技在“新賽道”取得的巨大成就，二是“太空出差”“新賽道”與“卡脖子”之間構成對照關系，以“卡脖子”來談中國科技發展面臨的問題，表達自己繼承先烈遺志，攻克科技發展難題的信心決心。或者由“中國式現代化”“太空出差”談現代開放的高科技中國；由“人類命運共同體”“和諧共生”“中國故事”（或“鄉村振興”）

論及和而不同的智慧中國、發展中國；由“煙火氣”“國潮熱”說說國泰民豐的中國；還可以進行“主題式”的組合，如將“新賽道”與“卡脖子”相聯系，聯系中國發展的實際，體現開辟發展新領域新賽道的重要等。

任務要求方面，本題創設情境，引入《可愛的中國》整本書閱讀資源，讓學生“給方志敏寫一封信”，拓展了寫作時空距離，限定寫作對象。考生寫作要符合書信體的基本格式，要有寫作對象意識。寫作任務和主體上要求“選擇兩三個關鍵詞”并“使之成為有機的關聯”，“呈現你對新時代中國形象的認識和思考”。可向先烈呈現描述新時代的中國形象，表達學習其革命精神、賡續其奮斗之志。

行文思路上，圍繞核心問題“呈現你對新時代中國形象的認識和思考”，清晰地呈現“新時代中國形象”，寫出新時代中國形象的特點。可寫“開放的中國、創新發展的中國、包容的中國、美美與共天下大同的中國、擔當有為的中國、盛世的中國”等等。寫作時可以辯證論述，向先烈描述中國形象，以正面為主體，也可談現實問題，如“卡脖子”，就是指中國科技發展中關鍵核心技術和設備方面存在的短板；“國潮熱”也存在一些亂象，“鄉村振興”也有亟待解決的問題。展示中國形象也不回避問題，關鍵是對待問題的態度，關鍵是能否體現出新時代青年勇敢面對問題、擔當時代重任、奮力前行的精神。

立意提示：

1.五洲激蕩風雷起，新賽道上書新章。

2.中國故事中國聲音，中華盛世如您所愿。

3.中國故事新形象，命運與共創未來。

4.續新時代中華故事，助盛世華夏復興夢圓。

任務驅動型作文題主要特點有三個方面：一是作文材料本身是有爭議性的實事或時事；二是材料盡可能體現時代價值觀多元化這一特點，要求學生就事論理，把理說清，話道明，并且分析事件要貫穿寫作始終；三是帶有明顯的驅動任務。這些驅動任務包括文體、內容、思維、對象，考生要根據這些任務來寫作，而不能脫離這些任務。寫作這類作文，首先要明確寫作要求，弄清任務。第二要抓住材料核心事實，明確是非。第三，選好角度，圍繞是非，確立觀點。所謂“選好角度”，就是指要從核心角度、重要角度來立意，同時應兼顧自己擅長的角度，也就是自己積累了相關素材，有思想、理論上的準備的角度。在寫作時，可圍繞是非來設置分論點。這樣確立觀點，就準確、全面、有思辨性，符合高考對學生的考查要求。第四，圍繞材料就事說理，類比論證展開寫作。任務驅動型材料作文中的材料除了生發出觀點外，還應把“分析材料、就事說理”貫穿在具體的寫作中，這是任務驅動型材料的一個顯著特點。

19~21.【答案】包羅萬象,沉淀,無論……還、A、略【解析】（1）第一空，根據前文“郵票的內容”和后文“如自然風光、文化藝術、歷史地理、人物動物等”可知，此處是說內容豐富，故可填“包羅萬象”。“包羅萬象”的意思是形容內容豐富，無所不有。

第二空，“沉積”，水流、風等流體在流速減慢時，所攜帶的砂石、塵土等沉淀堆積起來；指物質在溶液中沉淀積聚的現象。

“沉淀”，溶液中難溶解的固體物質從溶液中析出；比喻凝聚，積累。

結合前文“講述時代的變遷”和后文“文化