七年級語文教學課件目錄Contents01情景導入，走近作者初讀課文，把握內容0203細讀感悟，體會感情04合作探究，分析主旨PART.01情景導入，走近作者

大家有沒有想過，如果從有意識開始，我們的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵聽不到任何聲音，我們的世界是黑暗又寂靜的，那樣的生活會是什么樣子？我們又該通過什么方法去認識這個世界呢？導入新課海倫·凱勒是二十世紀美國十大偉人之一。——美國《時代周刊》十九世紀出現了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。——馬克吐溫作者簡介海倫·凱勒(1880-1968)美國著名女作家、教育家。她19個月時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。她的事跡曾兩次被拍成電影，曾獲“總統自由勛章”。主要作品有《我生活的故事》、《走出黑暗》、《樂觀》、《假如給我三天光明》等。作者簡介PART.02初讀課文，把握內容搓捻企盼繁衍遷徙遐想覓食綻放譬如花團錦簇疲倦不堪截然不同pìcuōniǎqǐyǎnxǐxiámìzhàncùkānjié字詞學習形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。多指讀書、學習只求懂得大概，不求深刻了解。美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。忽然間明白過來。恍然，形容忽然醒悟。把不同的事物混在一起，當作同樣的事物談論。形容五彩繽紛，十分鮮艷熊貓的景象。錦，有紋彩的絲織品；簇，一叢一叢地聚集在一起。不能夠用語言形容。名，說出；狀，情形。形容口吃（說話結巴）的樣子。小心翼翼：不求甚解：美不勝收：恍然大悟：混為一談：花團錦簇：不可名狀：期期艾艾：字詞學習1.默讀課文，再塑生命的人是誰？給你留下了什么印象？莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。莎莉文老師是一位富有愛心、耐心、慧心的出色的老師。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師──安妮·莎莉文。初讀感知2.本文主要寫了莎莉文老師的哪些事？理一理文章的行文脈絡。第一部分：相識前——“我”的內心惶恐、絕望（1—5）。第二部分：相識后——①老師教“我”認識具體事物（6—7）。②老師教“我”認識和理解大自然（8—9）。③老師教我理解“水”的含義（10—13）。梳理脈絡PART.03細讀感悟，體會感情課文1~5段，作者在莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內容？這樣寫有什么好處？到“我”家的時間及對“我”的重要性。介紹“我”內心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望。寫莎莉文到“我”家的時間及對“我”的重要性，能激發讀者的閱讀欲望。介紹“我”內心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望，既為下文埋下伏筆，又與下文經過莎莉文老師的教導，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。內容好處細讀感悟莎莉文老師到來后，發生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？“我”第一次與老師親密接觸給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll教“我”學會簡單的字教“我”學會區分“杯”和“水”教“我”比較復雜的字陌生自豪、高興領悟不耐煩—恍然大悟—求知欲望油然而生喜悅、幸福細讀感悟找到文中描寫“我”學有收獲后動作行為或心理活動的語句，體會“我”學習的艱辛和收獲的快樂。動作描寫的句子，如“我自豪極了……拼寫給她看”這句話寫出了海倫會拼寫“doll”這個詞時內心的自豪、激動之情。心理描寫的句子，如“我獨自躺在床上……世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這句心理描寫表現了海倫井房經歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿了信心。感知人物我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。找出描寫莎莉文老師的句子，品讀她是一個怎樣的人？一“握”一“抱”，形象地描寫出莎莉文老師母親般的愛心。感知人物莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫。教育有方循循善誘用心良苦感知人物莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

……莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。莎莉文老師抓住時機，巧妙轉變教學方法，耐心地用實物觸覺感受的方法教“我”學會寫“水”。極強的耐心善于抓住教育機會，開啟海倫的思維。感知人物文中也有不少描寫作者的句子，談談海倫是個怎樣的人？我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫。我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。強烈的好奇心感知人物執著的求知欲井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。感知人物一個熱愛自己的學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹、充滿智慧和耐心的出色的老師。莎莉文老師一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈求知欲、熱愛生活的女孩。海倫·凱勒感知人物朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過……唯恐發生意外。我正像大霧中的航船……“光明！光明！快給我光明！這些詞使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

再讀課文，品評并積累優美而精警的語句。品味語言PART.04合作探究，分析主旨1.分析變化：莎莉文老師走進了海倫的生活后，給海倫的生活帶來了哪些變化？作者是怎樣表達這種變化的？2.理解標題：我們應如何理解標題“再塑生命的人”的含義？3.分析寫法：本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。你認為作者這樣做的目的是什么？4.分析情感：本文表達了作者怎樣的情感？文中作者是怎樣表達自己對老師的情感的？從哪些句子可以看出來？小組交流，合作探究下面的問題：探究主旨變化：莎莉文老師開啟了海倫智慧和情感的大門，使她走出了心靈的陰霾，認識到了人間的溫情及生命的存在，使她變得快樂、幸福，對未來充滿希望。寫法：作者用對比的手法表達這種變化。莎莉文老師走進了海倫的生活后，給海倫的生活帶來了哪些變化？作者是怎樣表達這種變化的？分析變化字面：重新塑造生命、重新獲得生命內容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達了作者對老師無比的敬愛和感激。我們應如何理解標題“再塑生命的人”的含義？理解標題作者用大量的筆墨寫自己對生活的態度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等，都是為了從側面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。這是正面描寫和側面描寫相結合的寫法。本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。你認為作者這樣做的目的是什么？分析寫法情感：表達了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。寫法：對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。句子：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。”“恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。”“我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”本文表達了作者怎樣的情感？文中作者是怎樣表達自己對老師的情感的？從哪些句子可以看出來？分析情感熱愛生活敏而好學堅忍不拔教“我”認識事物莎莉文老師海倫?凱勒主觀努力再塑生命的人共創奇跡愛心博大，教育有方結構梳理

本文選自海倫·凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫·凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。海倫成為一個不平凡的人，既與莎莉文老師的教育密不可分，也是海倫主觀努力的結果。我們要從老師身上學習其愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛，對生活的執著。課堂小結作業布置1.給海倫·凱勒寫一封信。2.課后閱讀《假如給我三天光明》。謝謝觀看七年級語文教學課件再塑生命的人第1課時第三單元·第10課

激趣導入

我們每個人都只有一次生命，那么，為什么這篇課文說再塑生命呢？到底要怎么做，才能再塑生命呢？讓我們帶著對生命的追問，傾聽海倫·凱勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。文學常識作者簡介：

海倫·凱勒（1880—1968）,美國作家、教育家、慈善家。主要作品有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。本文選自《假如給我三天光明》。海倫·凱勒出生后19個月被重病奪去了視力和聽力，最后也不會說話了，從此她陷入了一個黑暗而沉寂的世界。但是她幸運地遇到了莎莉文老師，莎莉文老師就像太陽一樣照亮了海倫黑暗的人生。為了表達對老師的感恩和懷念之情，海倫·凱勒寫下了此文。背景鏈接生字難詞字音

搓捻（)

怦（）

綻（）開譬（）如

慚愧（）疲憊（）

贈（）送爭執（）

cuōniǎnpēngzhànpìcánkuìbèizhízèng詞語解釋【搓捻】將線、紙等放在手里來回搓。【綻開】指植物的皮、殼等裂開，花兒開放，也比喻人們的笑臉。【爭執】爭論中固執己見，不肯相讓。【慚愧】因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到不安。【激蕩】因受沖擊而動蕩。詞語解釋【依樣畫葫蘆】照葫蘆的樣子畫葫蘆。比喻單純模仿，不加改變。【小心翼翼】現形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。翼翼，恭敬慎重的樣子。【恍然大悟】恍然，猛然清醒的樣子。悟，明白。頓時醒悟過來。【不求甚解】現在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。詞語解釋【油然而生】很自然地產生。多指思想感情。【混為一談】把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。【截然不同】指界限極為分明的樣子。形容兩種事物沒有一點共同之處。【美不勝收】美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡。【疲倦不堪】形容過度疲乏。整體感知1.默讀課文，用一句話概括全文的內容。

莎莉文老師教“我”認識具體的事物，為“我”開啟了知識的大門，讓“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅。2.說一說題目中“再塑生命的人”指的是誰？再塑生命的人指的是莎莉文老師。精讀細研1.再讀課文，說說在莎莉文老師到來之前，海倫的生命是什么樣子的？

我不知道未來將有什么奇跡發生，當時的我，經過幾個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。（這時候的海倫內心苦惱、憤怒，飽受疾病煎熬。）精讀細研

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。（海倫小心翼翼，但是對光明充滿了渴望。）精讀細研2.莎莉文老師到來后發生了哪些事情？海倫的感受是怎樣的？段落事件海倫的感受

第5段初次接觸陌生第6段送洋娃娃自豪、高興第7段教簡單的字領悟教區分“杯”和“水”不耐煩——恍然大悟，求知欲油然而生第13段教寫較復雜的字喜悅、幸福第9—12段第8段教拼寫自豪、高興精讀細研3.詳細地閱讀課文，在文中找一找莎莉文老師是怎樣為海倫“重塑生命”的？親切，有愛心我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。

莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫。循循善誘、教育有方精讀細研莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。溫柔，極強的耐心有高超的教育藝術莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。精讀細研4.通過上面的分析，你認為莎莉文老師是一個怎樣的人？

溫柔、親切有愛心、有耐心關愛學生、因材施教循循善誘、教育有方有高超教育藝術布置作業1.學習文章中塑造老師的方法，寫一位對你影響重大的人。2.閱讀課文，想象一下如果你是海倫·凱勒，你會怎么辦？板書設計再塑生命的人莎莉文老師教“我”認識事物愛心博大教育有方再塑生命的人第2課時第三單元·第10課

激趣導入

她何其不幸，又何其幸運！激趣導入海倫·凱勒何其不幸，然而，她又何其有幸，碰到了溫柔、親切，有愛心、有耐心，關愛學生、因材施教，循循善誘、教育有方，有高超教育藝術的莎莉文老師。今天讓我們進一步研習文本，來看看當時的海倫·凱勒是一個怎樣的人吧！精研細讀

1.再次認真地閱讀課文，說說在“重塑生命”的過程中，海倫是怎樣表現的？

從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子中，我猜想一定有什么不尋常的事要發生。敏感聰明精研細讀強烈的好奇心我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫。

我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”熱愛生活、渴望光明精研細讀

井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣東西。強烈的好奇心執著的求知欲精研細讀2.通過上面的分析，你認為海倫·凱勒是一個怎樣的人？敏感聰明熱愛生活渴望光明強烈的好奇心執著的求知欲精研細讀3.海倫成功再塑生命的因素有哪些？全文中是怎樣體現的？

內因有毅力有靈性有求知欲精研細讀

外因：遇到了莎莉文老師了解兒童心理；講究教育方式；教學循序漸進；善于啟發引導；熱愛教育對象精研細讀4.文章中作者是怎樣表達自己對莎莉文老師的感情的？

老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！