《生命的源泉》課標分析本節課的教學目標為：了解全球資源日益短缺的現象。初步了解資源短缺的原因，知道全球人口激增會對環境造成的嚴重危害，了解人類對自然環境的破壞造成的資源短缺。培養學生的憂患意識，知道地球萬物息息相關。知道人類的生活習慣與環境保護、節約資源有著密不可分的關系。本節課的教學重點是了解全球資源日益短缺的現象。《生命的源泉》教材分析《生命的源泉》是六年級下冊第二單元《我們只有一個地球》的第三課。主要分為三部分，第一部分是“導語”，通過一首詩引領學生進入人與自然和諧共存的情境之中，引出本課活動主題。第二部分——我的研究，按照“問題引入，初步感知——交流資料，加深理解——對比分析，增強意識—-列舉事例，落實行動”的探究思路編寫的。第三部分是“調查手記”，深化對教學觀點的理解，做到課內外結合，提高教學實效。《生命的源泉》學情分析通過前兩課的學習，學生對世界人口發展現狀有一定的了解，也了解到隨著人口增長帶來的一正系列問題。其中資源的匱乏問題，學生已初步了解，尤其對學資源的缺乏，學生已經有了比較深的認識。所以學習本課，主要放手讓學生通過各種途徑搜集資料，結合生活實際，進一步深入探究，通過生活經驗或體驗來感受資源的缺乏。從而懂得珍惜資源、保護資源。隨著六年級學生的社會接觸面不斷擴大，認知水平不斷提高，且具有一定生活經驗，知道水是生命之源，對水資源和其他自然資源的利用和保護有一定的認知和了解。雖然是個依山傍水、交通便利、經濟發達、人杰地靈的好地方，但孩子們的眼里也看到了小河被污染了，小河里的水渾濁了，干涸了。本次活動聯系學生的生活實際切入活動的主題，更容易引發學生的靈感。讓學生通過生活經驗或體驗來感受自然資源------水與生命活動息息相關。《生命的源泉》教學設計活動準備1，搜集能表現水對于生命的重要性的圖片或文字資料。2，搜集世界及中國自然資源的現狀以及世界各國為保護自然資源所采取的措施的資料3，準備填寫資料的活動卡片活動過程課前活動：學生深情朗誦詩歌：她使花朵繽紛燦爛，她讓森林浩瀚無邊，她讓小鳥歌唱婉轉，她使大地生機盎然。她孕育了鮮活的生命，一代代生息繁衍。水----生命的源泉！師：同學們，這首詩是對誰的贊美?板書課題：生命的源泉一，創設情境，激趣投入播放課件：大自然鳥語花香，生機盎然的美麗景色。看圖片，思考：你有哪些感受？教師：地球上的一切生命的維持與成長，都離不開水，水是生命之源。同學們，這些美景都是水給自然界帶來的種種奇觀，把大自然打扮的絢麗多彩，水被稱為生命的源泉。閱讀資料卡（p43）二，問題引入，初步感知1，水還有哪些作用？調查匯報：各小組將調查了的反映水在人類生產、生活、動植物世界所起的作用的資料在班內交流。2，淡水資源的現狀：教師與學生共同交流有關地球上淡水資源的現狀、水浪費的與污染的資料、與水有關的疾病等，讓學生感悟地球上淡水資源的短缺，懂得與要珍惜水的道理。三，交流資料，加深理解1，除了水之外，還有那些自然資源？說說你對它的認識和了解。小組活動，匯報調查結果，展示有關資料，本組成員可作補充說明。2土地資源小組（1）教師簡介：地球表面陸地面積不足三分之一。在自然情況下，再生25毫米厚的表土需要300年。這一特點決定了土地資源是有限而定的，是不能用別的資源來代替的。（這一小知識給學生一個重要的信息，及土地資源的短缺與不可再生）（2）中國人均耕地與世界人均水平的比較。（出示教材中的資料，讓學生通過對比，了解世界以及中國的耕地情況。）（3）交流為保護耕地我國采取的需措施（4）教師補充材料：我國人均耕地面積僅有1.43畝，不到世界人均的40%，而且正在以每年30萬公頃的速度遞減。所以，保護耕地已迫在眉睫。3，礦產資源小組（1）礦產資源的種類（2）中國礦產資源的分布情況。4，森林資源小組（1）森林有什么作用呢？學生交流有關的資料，來感知森林資源對人類生產生活的重要意義。（2）中國人均森林覆蓋率與世界人均水平的比較。（中國人均約為16.55%,相當于世界人均數的五分之一）5，風能小組：師生交流相關資料了解風能的相關知識。6，太陽能小組：指導學生了解世界各國開發利用太陽能的情況，探究其廣闊的開發前景。四、自然資源知識競賽填一填：填寫“世界資源之最“卡片。根據匯報發言情況小結，激發學生的探究興趣，了解世界資源狀況，培養學生搜集信息、處理信息的能力。（1）世界上稀土金屬儲量最多的國家是——————————。(2)世界上黃金產量最高的國家是----------------------------------。（3）世界上出產鋁土最多的國家是-----------------------------------------。（4）世界上水資源最豐富的國家是-----------------。（5）世界上石油儲量最大、輸出最多的國家分別是----------------------------------------。（6）世界上釉礦儲量最大的國家是--------------------------------。五，探究交流，辯論提升1，出示辯論課題：自然資源是取之不盡用之不竭的嗎？（讓學生結合搜集到的資料充分發表意見，討論交流，教師適時點撥引導。）2，課件出示：中國人均自然資源與世界人均水平的比較。啟發學生思考：觀察了這一組數據后，你知道了什么？（引導學生結合上面學習的內容就我國的資源現狀展開討論，從而感悟：中國的自然資源雖然總量較大，但人均水平卻很低，中國的自然資源貧乏是一大現狀）3，小小討論會：（1），啟發談話：現在有兩種觀點，一是“中國地大物博，自然資源取之不盡用之不竭“；二是”中國雖然許多自然資源的總量居世界前列，但人均占有量卻低于世界平均水平，珍惜資源、保護資源已刻不容緩“。請同學們各抒己見，展開辯論吧。(2)根據觀點的不同，全班同學分成正、反兩方。、（3）雙方陳述各自的觀點和理由，每個同學都有發言的機會。（4）總結：通過辯論的學習，我們懂得了應該珍惜資源、保護資源。六、探究交流，落實行動1，為了保護資源，世界各國都采取了那些措施呢？學生交流課前搜集到的資料、在小組交流的基礎上全班交流。2，為地球家園的小主人，為保護自然資源，我們應該怎樣做哪？在小組討論交流的基礎上全班發言。3，趕快行動起來，讓周圍的每個人都來保護自然資源。4，討論：我們如何保護水資源？學生交流，教師總結。七、課堂小結通過這節課的學習，你有哪些收獲？《生命的源泉》效果分析1、通過學習，學生知道了水是一切生命之源，與人類的生活息息相關；知道了地球上的淡水資源很少，教育學生要珍惜水資源，保護水資源。2、知道了世界上主要的自然之源和我國自然之源的現狀。3、

學生初步學習分析處理資料的能力，嘗試將知識歸納總結，形成自己的觀點，發表自己的看法。4、讓學生從小樹立珍惜環境，愛護環境的意識。《生命的源泉》評測練習一，創設情境，激趣投入看圖片，思考：說說你的感受？二，問題引入，初步感知水還有什么作用呢？能說說你對水認識和了解？交流資料，加深理解除了水之外，還有那些自然資源？四、自然資源知識競賽（1）世界上稀土金屬儲量最多的國家是——————————。(2)世界上黃金產量最高的國家是----------------------------------。（3）世界上出產鋁土最多的國家是-----------------------------------------。（4）世界上水資源最豐富的國家是-----------------。（5）世界上石油儲量最大、輸出最多的國家分別是----------------------------------------。（6）世界上釉礦儲量最大的國家是-------------------------（7）森林面積世界第一的國家是-------------------------五，探究交流，辯論提升自然資源是取之不盡用之不竭？（1）現在世界自然資源狀況。（2）我國自然資源的現狀。（3）中國是真的地大物博嗎？六、探究交流，落實行動（1）制定自然資源保護法規（2）江西省九江市耕地資源保護（3）成立國際自然及自然資源保護聯盟討論：我們如何保護水資源？七、課堂小結：通過這節課學習，你有哪些收獲？《生命的源泉》課后反思蘇霍姆林斯所說：“在人的心理深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中需要特別強烈。”培養學生的探究能力，發展創造力是現代教育的出發點，也是實施素質教育的基本要求。綜合實踐活動課程是一門實踐性課程，具有研究性、開放性、自主性等特點，它給教育領域注入了新的活力。教師不再是單純傳授書本知識，而是學生活動的指導者和幫助者；學生不再被動地接受知識，他們主動地選擇感興趣的探究問題進行研究性學習，在實踐中，教師應充分利用綜合實踐活動這一契機，通過多種途徑教育引導學生自主地、能動地、創造性地學習，讓學生從被動接受知識轉為積極主動地參與，在實踐中努力培養學生自主探究的能力，從而全面提高學生素質。這節課充分體現了以下的特點。一、創設氛圍，激發探究興趣。在活動中，教師首先應該創設一個詩歌朗誦的學習氛圍。課件播放美麗的圖片,讓學生了解到有了水才有了清澈的河流，湛藍的海洋。有了水，才有了地球上的植物、動物、人類。水的重要性一下子牽動了學生的心靈！二、在活動中探究意識的培養。探究性學習是一種自主學習策略。傳統的學習模式是教師“滿堂灌”的“講解一接受”模式。盡管兒童有一種與生俱來對周圍世界充滿好奇心，喜歡刨根問底的探索式學習方式，但是傳統的教學模式，扼殺了學生的探究欲望和探究意識。學生只能被動地接受，它在很大程度上限制學生的創新思維的發展，剝奪了學生自己探索、發現問題、提出不同見解的機會，不利于素質教育在課堂教學的實施落實。探究性學習要求在課堂教學中，注重引導學生的自主精神，以探究的方式去發現知識，在探究、發現知識過程中發展創新思維能力。綜合實踐活動課程根本上改變了學生傳統的學習方式，幫助學生學會發現、學會探究、學會實踐，發展創新精神和綜合實踐能力。三、注重合作式探究學習。現代教育的四大支柱是培養教育學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。其中學生合作教學是綜合實踐課的特征之一。教師根據活動資料內容，課堂教學要采用多種教學形式和方法，為學生提供合作學習的條件與環境，可以兩人合作，也可以小組合作。讓他們在活動中學會與同學共處，學會團結互助，學會分工與合作，在活動中與人為鏡，獲得有關實驗態度、意志力、操作方法和良好的行為習慣等方面的種種補益，這樣有利于實現自我教育和主動的發展，也有利于培養學生創新能力和小組合作意識。教學中，我讓學生討論如何保護水資源。教師充分發揮了學生的主體作用，利用組間合作意識，徹底解放了學生的手、腦、嘴、眼睛等，把所學知識與實踐操作緊密結合起來，培養了學生的創新精神。通過合作探究，發展了學生樂于合作的團隊精神和學會交流、分享探究信息成果。

五、給予廣闊的探究空間。綜合實踐活動是一個開放性的課程。它面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，為學生打開了一個開放的學習途徑。學生在綜合實踐活動中，親身參與實踐，注重親自、自主學習，從而在開放的探究學習情景中獲得積極的體驗和豐富的經驗，培養了探索精神和創新能力。六、關注學生的實踐能力。不論是學生獨立發現，或是教師指導發現，學生皆系主動地參加學習，探索途徑，以求達到學習的目標。綜合實踐活動的教學要立足學生的學，要精心設計教學過程，要研究外部的刺激與頭腦內部的思維活動。在教學中既要發揮主導作用，又要能調動學生的自主學習的積極性，激發學生的興趣，啟發他們的思維，引導他們面對操作任務進行觀察，分析，找出規律，選擇方法和工具，啟發他們知道做什么，怎么做，