提供視覺支持幫助自閉癥

---社交故事

北京星星雨教育研究所王秀卿書寫社交故事的目的由教師根據學生的要解決的行為開始編寫故事，把故事介紹給學生，再從觀察學生表現加以修改故事，到淡出故事。故事本身是協助自閉癥學童明白社交環境的要求，同時也幫助成人明白學童在社交上的需要。外國的研究也證明社交故事是可以協助自閉癥學童適應社會情境的，但必需配合個別學生的獨特性、視覺支持和系統化的內容等(Gray&Garand,1993;MayerJohnson,1992)。社交故事是希望借著與學生思維配合的短故事，來引導他們對不同社交情境的認識及理解不同情境對他們的要求。

編寫社交故事注意事項社交故事不是用來控制學童行為的手段，而是以教育為本的。社交故事的題目是按學童的需要而決定，所以編寫故事的教師或家長需多理解及調查學童某些行為出的原因及了解他們的真正需要。教師或家長在編寫故事時，要從學童的立場和角度出發，使他們明白及認同那場合或情況需要。將觀察到的行為轉為可能的社會規范

觀察到得行為需要明白的社會目標凡凡不會安靜，一看到老師就不停地說話怎樣安靜等待？學會何時說話？在想離開某個場時，不停地大聲念兒歌想離開時該說什么？怎樣使用有功能性的語言表達自己的擔心和焦慮書寫社交故事注意社交故事中所用的語言也是以正面為主。如果故事內容需提及一些負面行為時，教師和家長必須小心處理。這類故事一般也是以較概括的語調來寫的，例如「有時候，同學會犯錯……」

以較正面的語句說出負面行為的例子

較負面行為較正面的語調我會拿別人的東西有時我看到我喜歡的東西會去拿我會不停地講話我會嘗試學會適當說話社交故事的結構分析故事內容結構分析每個人都會犯錯，這些錯事可以是亂拿東西、放在嘴里、不舉手先說話。引子每個人都會犯錯，有時我也會犯錯。當我犯錯時，老師會教導我改過，這是老師的責任。同學犯錯時，老師會處理；我犯錯時，老師也會處理，若同學犯錯，將同學交給老師處理，我不用管。主旨所以，下次同學犯錯時，我會試試先告訴老師，讓老師來處理。這樣老師就會覺得開心，并夸我棒。總結社交故事的句子模式

句式例句1.描述句具體及客觀地描述事情發生時，周遭環境的情況有關人物的行為等。

每個人的頭發都會生長。有時候同學會去理發店剪頭發。

2。透視性句子關于別人對特定事情的想法、感覺等，其目的是把別人的觀點解釋給學童知道。很多人認為頭發太長會不整齊。若果我將頭發剪短至肩膀，老師和同學都會覺得我又漂亮又整齊。

3.肯定性句子表達大多數人對特定情境的共同意見。

4.指示性句子提示學童在某場合應做出的適當反應。所以，頭發長了就要剪短。這是很重要的。我可以試試將頭發剪短至肩膊。我會嘗試依媽媽說的話去做。自閉癥學生無法從社交故事中

獲得真正的信息無法從接收的信息中找出主要重點或中心；不能有系統及層次的處理所接收的信息，因而無法配合社交情境做出恰當的反應；不能從他人的言談和身體語言而獲得對方的情緒和想法。

講授社交故事的步驟及注意事項

1選一個較輕松的環境；整個過程也保持輕松愉快。2介紹故事時盡量避免使學生感到不愉快，因為不愉快的情緒會阻礙他們學習故事內容及接受故事內的指導。3以坦誠的語氣來介紹故事是十分重要的。以下是一些開場白：「我寫了一個故事給你，」、「我有一個關于__________的故事，我們一起看看」。4坐在學生旁邊，稍稍向后，與他一起看故事，慢慢的講給他聽。5復習故事是必須的訓練，初期是每日一次，但不一定是由編寫故事的教師與學生復習。6可以邀請在學生心目中地位較重要的教師和家長協助學生復習有關故事。7告訴有關的教師和家長講授社交故事的態度和語氣。8如果可以，向負責與學生復習故事的教師和家長示范讀出該故事，然后請他們作實習。研究表明根據以上的理論，教導自閉癥學生的時候，要抽出重點，讓學生先集中注意重點。教師也需要將社交情的數據有層次地表達。教師需要先教導基本的社交規則及解釋其背后的意義。由于自閉癥學生對視覺的信息掌握得比較好，所以在教導的過程中以圖片或文字作提示有利訓練。教師和家長需要顧及每個學生的獨特性。告知請嘗試給孩子書寫社交故事，無論寫的好與不好，我們要先習慣去寫，當你為孩子寫了很多故事時，你會喜歡，孩子也更喜歡，重要的是孩子因為你的社交故事，他們會讀懂這個世界！！社交故事的例子《換不同的衣服》每個人都會穿不同的衣服，有時候是襯衫，有時候是短袖。夏天很