第第頁(yè)《鋼構(gòu)造》課程改革方案的探討作者簡(jiǎn)介：謝娜（1987年），女，漢族，重慶市梁平縣，助教，碩士研究生，陜西省西安市西安培華學(xué)院，構(gòu)造工程。

摘要：鋼構(gòu)造是一種重要的建筑構(gòu)造形式，現(xiàn)今已廣泛運(yùn)用于各個(gè)建筑領(lǐng)域當(dāng)中。基于《鋼構(gòu)造》這門(mén)課程對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性，為了將現(xiàn)有的關(guān)于鋼構(gòu)造的知識(shí)更好地傳輸給下一代的大學(xué)生，有必要對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)方法進(jìn)展探討，使學(xué)生到達(dá)舉一反三的的目的，從而為把現(xiàn)今的鋼構(gòu)造理論知識(shí)推向更高層次打下堅(jiān)實(shí)的根底。本文將從具體的問(wèn)題來(lái)闡述《鋼構(gòu)造》課程的教改方案，從而為教學(xué)提供一定的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：鋼構(gòu)造;改革方案;理論;實(shí)踐

鋼構(gòu)造是一種重要的建筑構(gòu)造形式，由于其輕質(zhì)高強(qiáng)和動(dòng)力性能良好的優(yōu)點(diǎn)，它廣泛地運(yùn)用于廠房、橋梁、大跨度建筑、高聳建筑物及其他構(gòu)筑物當(dāng)中，成為不可代替的建筑構(gòu)造形式。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，鋼構(gòu)造得到了快速的開(kāi)展，我國(guó)GB500172003《鋼構(gòu)造設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》和GB500182002《冷彎薄壁型鋼構(gòu)造技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》已公布實(shí)施多年[1]。正是由于鋼構(gòu)造技術(shù)的重要性及其現(xiàn)在存在的一些教學(xué)弊端，才使得鋼構(gòu)造的教學(xué)改革變得迫在眉睫。并且相較于混凝土構(gòu)造，鋼構(gòu)造方面的專(zhuān)業(yè)人才顯得較為匱乏[2]，這就更需要我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候采取更實(shí)際、更有效的方法來(lái)教學(xué)。

1.課程教學(xué)當(dāng)中存在的弊端

1.1課堂內(nèi)容的分配

《鋼構(gòu)造》這門(mén)課程是土木工程學(xué)生大三所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，分兩學(xué)期來(lái)完成。其內(nèi)容包括：理論、設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。大三上學(xué)期應(yīng)該著重掌握：根本的概念和力學(xué)性能、鋼構(gòu)件的幾種受力情況;然后了解一下節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)原理和單層廠房的設(shè)計(jì)，為下學(xué)期鋼構(gòu)造的設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備;最后，伴隨著課程的進(jìn)展還需安排一定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生更直觀的了解鋼構(gòu)造這種構(gòu)造形式。大三下學(xué)期任務(wù)是掌握鋼構(gòu)造的設(shè)計(jì)，主要包括鋼屋架和單層產(chǎn)房的設(shè)計(jì)。

由此可見(jiàn)，要把這門(mén)課程學(xué)透，是需要花很多精力的。以本學(xué)校為例，《鋼構(gòu)造》這門(mén)課程內(nèi)容安排不全面，沒(méi)有設(shè)計(jì)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的課時(shí)，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1.2課時(shí)的分配

由于各方面的限制，大多數(shù)高等學(xué)校在《鋼構(gòu)造》這門(mén)課程上投入的課時(shí)量不多，大約在6080個(gè)課時(shí)之間。而這些課時(shí)主要講授鋼構(gòu)造的根本計(jì)算原理，實(shí)踐環(huán)節(jié)只是一周左右的課程設(shè)計(jì)[3]，其它大型的設(shè)計(jì)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)更是沒(méi)有課時(shí)來(lái)分配，從而導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)硬套公式、標(biāo)準(zhǔn)，卻不知為什么，沒(méi)有到達(dá)國(guó)家要培養(yǎng)理論和技術(shù)應(yīng)用型綜合人才的目的。

因此，課時(shí)量的多少及課時(shí)的分配直接關(guān)系到學(xué)習(xí)鋼構(gòu)造這門(mén)課程的效果。在此，我們應(yīng)該努力均衡各方面的因素，合理分配課時(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)綜合性的人才。

1.3教師的教學(xué)方法

鋼構(gòu)造的內(nèi)容繁雜、公式較多，且與其相關(guān)的其他課程也比較多[4]。這就說(shuō)明要學(xué)好鋼構(gòu)造這門(mén)課程，不僅要有良好的專(zhuān)業(yè)根底，還要靈活的思維和動(dòng)手能力，這樣才能不枯燥不乏味地掌握相應(yīng)的知識(shí)。基于這門(mén)課程的這種情況，教師的教學(xué)方法就顯得尤為重要。而在大多數(shù)的高校都出現(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象：教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)手段缺乏。

因此，怎么樣對(duì)鋼構(gòu)造的教學(xué)方法進(jìn)展改革成為鋼構(gòu)造課程改革必須要做的第一步。只有我們明確課程改革的目標(biāo)和改革的方向，我們才能從實(shí)際行動(dòng)上踐行。對(duì)于大學(xué)的教師，我們有必須要打破傳統(tǒng)的舊思想舊觀念，才能為鋼構(gòu)造課程的改革做出一點(diǎn)微薄的奉獻(xiàn)。

2.課程教學(xué)改革的建議

2.1理論聯(lián)系實(shí)際

鋼構(gòu)造的內(nèi)容比較繁多，學(xué)生僅是走馬觀花地看教師講解，不可能領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的實(shí)質(zhì)和精華的東西[5]。在這，就需要我們理論聯(lián)系實(shí)際，多開(kāi)展設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展他們的視野。具體的方法如下：

大三上學(xué)期，學(xué)生剛接觸到鋼構(gòu)造這門(mén)課程，此時(shí)我們要重視理論的教學(xué)，打好根底。在此中，我們可以穿插一些小型的設(shè)計(jì)，比方：主次梁的設(shè)計(jì)，格構(gòu)式和實(shí)腹式柱的設(shè)計(jì)等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。學(xué)期末，鑒于學(xué)生把所有的鋼構(gòu)造知識(shí)都已學(xué)完，在這可以安排一些認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，把理論的東西直觀地?cái)[在學(xué)生面前，更有利于學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)熱情。大三的下學(xué)期，教師們著重的就是設(shè)計(jì)，把上學(xué)期的知識(shí)融匯貫穿。在此可安排大型的一些設(shè)計(jì)：鋼屋架、單層廠房等。土木工程學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可鼓勵(lì)他們選擇鋼構(gòu)造的畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高對(duì)鋼構(gòu)造這門(mén)課程的重視性。

2.2教學(xué)手段的多樣性

《鋼構(gòu)造》這門(mén)課程本身學(xué)起來(lái)比較枯燥乏味，如果單一的以板書(shū)的形式給學(xué)生們講解，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生們感到毫無(wú)興趣可言，從而導(dǎo)致“低抬頭率，說(shuō)話(huà)，玩手機(jī)”等不良的情況。在這種情況下，我們應(yīng)以多種多樣的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的興趣。具體方法如下：

教師授課時(shí)可采用板書(shū)與多媒體相結(jié)合的手段，多介紹一些鋼構(gòu)造的案例、圖片和視頻，既教授了知識(shí)，又引起了學(xué)生的興趣。上課時(shí)，盡量防止教師一個(gè)人在講臺(tái)上講的情況，可才用問(wèn)答的授課方式，和學(xué)生們進(jìn)展互動(dòng)，并適當(dāng)采取一些獎(jiǎng)懲措施，從而幫助他們擯棄懶惰，提升對(duì)這門(mén)課程的興趣。另外，課堂內(nèi)可設(shè)置一些小型的動(dòng)手活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，從本質(zhì)上理解所學(xué)知識(shí)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力

上面已說(shuō)到要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，其原因就是我們要培養(yǎng)的是面向全社會(huì)的綜合性人才，而不是只是會(huì)書(shū)面東西的人才。對(duì)于《鋼構(gòu)造》這門(mén)課程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力其實(shí)質(zhì)就是為學(xué)生選擇一個(gè)合理的設(shè)計(jì)方案，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下獨(dú)立完成設(shè)計(jì)。除了一些小型的設(shè)計(jì)，我們可參照混凝土構(gòu)造課程，在學(xué)完理論論知識(shí)后，在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《鋼構(gòu)造設(shè)計(jì)》一課[6]，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)完鋼構(gòu)造的根本原理之后，進(jìn)一步掌握鋼構(gòu)造的根本設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)鋼構(gòu)造的設(shè)計(jì)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

《鋼構(gòu)造》這門(mén)課程是土木工程專(zhuān)業(yè)非常重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，大學(xué)教師們要引起重視。特別是咱們現(xiàn)在所處的社會(huì)的環(huán)境是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)世界，傳統(tǒng)的教育方法已不再適用于我們。我們應(yīng)該突破傳統(tǒng)單一的講解方法，結(jié)合現(xiàn)代化手段和設(shè)施來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量教師，統(tǒng)籌兼顧理論與實(shí)踐的關(guān)系，合理分配兩者之間的課等，從而使學(xué)生到達(dá)對(duì)《鋼構(gòu)造》這門(mén)課程的深刻理解。（作者單位：西安培華學(xué)院建筑工程學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀春，周緒紅.鋼構(gòu)造設(shè)計(jì)原理[M].高等教育出版社，.

[2]杜鵑.鋼構(gòu)造教學(xué)改革研究[J].時(shí)代教育，：145.

[3]孫德發(fā)，劉俊英，牛志榮，等.鋼構(gòu)造課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].高等建筑教育，，21（1）：6668.