《她是我的朋友》課標分析《小學語文新課程標準》指出三年級屬于第二學段：第二學段(3～4年級)(一)識字與寫字1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個（比原減少200個）左右會寫。3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原：會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力）4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。(二)閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學段要求）。學習略讀，粗知文章大意。3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟內容。7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇(段)。9．養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。《她是我的朋友》教材分析一.

思想內容

《她是我的朋友》是第五組關于“感受人間真情”主題中的第二篇課文，課文寫的是戰爭時期的一個故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，在短暫的矛盾、痛苦和掙扎后還是毅然獻出了自己的鮮血。當醫生問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。二.

語言表達課文描寫具體，事件感人，能夠比較容易地調動學生的情感。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述表現出阮恒感情上的變化，表達了阮恒對朋友的真誠和無私。（1）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么又突然放下去？為什么把手“放下去”又“舉起來”?

阮恒在抽血過程中為什么“一動也不動，一句話也不說？”這一系列矛盾的動作正是阮恒思想斗爭的過程。聽到小姑娘需要輸血，他舉起了手，但是他害怕，他認為輸血會死，所以是顫抖地舉起了手。怕死的心理讓阮恒猶豫，忽然把手放了下去，他在自己的生命和小姑娘之間猶豫。經過短暫而激烈的斗爭，阮恒決定犧牲自己救小姑娘，他又舉起了手。當針扎進他的血管后，阮恒的意識里，他將將自己的血全部輸給小姑娘，在輸血停止的時候就意味著自己即將死去。輸血的過程就是阮恒面對死亡的過程，所以他一動也不動，一句話也不說。可想而知，他在這個過程中承受著多大的心理恐懼。（2）阮恒在獻血過程中“突然啜泣了一下”，又開始“嗚咽”，接著變成“持續不斷的哭泣”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”為止，這一段時間里，有四個不同程度的詞語表示“哭”。遣詞造句的講究也正是為了突出阮恒心中越來越強烈的恐懼。《她是我的朋友》學情分析（一）學生相關的知識基礎和積累1.

相關的已知領域《她是我的朋友》是一篇關于友情的課文，也可以說成是生活教材。“友情”是每個學生熟知的，也是每個正常學生都擁有的感情體驗。課文真實感人，學生容易接受理解。2.

相關的未知領域學生平時感受體驗到的友情僅僅是同學、伙伴之間有困難時互相幫助、有秘密時互相傾訴、有快樂時一同分享。對于課文中的情況，友情和自己的利益甚至生命有關時該如何選擇學生沒有遇到過。3.

相關的難知領域由于學生的家庭條件優越，長輩、父母給予的關愛和包容往往容易形成學生以自我為中心的思想，缺乏對他人的關愛。當遇到自己的利益與他人發生沖突時，往往會先想到自己。學生很難理解犧牲自己成全別人是為了什么。（二）學生相關的閱讀基本功及現狀1.

學生在學習本課時，應運用到哪些相關的閱讀方法學生學習本課將用到：結合具體詞語體會人物感情上的變化；通過人物的神情、動作描寫探究人物內心活動，體會人物的心情；通過抓反常現象及矛盾之處、通過聯系上下文、通過人物神情提出問題等。2.

學生已掌握的閱讀基本功所達到的水平及其現狀。“抓住人物的表情、動作等重點詞語體會人物的內心世界”這個訓練重點在三年級上學期已經有所滲透，但是還不夠成熟，還需要本組中進行更加深入的分析和指導，使學生掌握基本方法，從而形成一定的閱讀理解能力。（三）學生學習的興趣點和關注點課文描寫具體，事件感人，能夠比較容易地調動學生的情感。但是對于故事背后的深層含義學生卻關注不多，要與主人公的內心產生碰撞和共鳴有一定難度。《她是我的朋友》教學設計教學目標1、會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫生、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。3、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

4、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。教學重點

抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時復雜的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。教學難點體會“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”等詞語在表情達意方面的作用。

教學過程一、談話導入：我們每個人都有朋友，每天都上演著我們與朋友之間的小故事。大家回想一下：你曾經為朋友做過什么事情？或者朋友曾為你做過什么事讓你最感動？（助人為樂、值得交、友好、大方、雪中送炭）咱同學們說的這些都是日常生活中的小事。如果你的朋友遇到了生命危險，你會怎么做呢？這節課，我們就一起學習18課，了解發生在兩個朋友之間的真實而又感人的故事。請同學們伸出小手，跟老師一起板書課題。用你的朗讀告訴我，誰是你的朋友？她是誰的朋友？她和你是什么關系？同學們發現沒有，重點讀一個詞語，我們理解的側重點就不一樣。這就是老師讓大家自由讀的原因，因為每個人會有不同的體會。二、初讀感知：1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。2、檢查預習。（課件出示詞語）在這些詞語中，有一個多音字在文中有不同的讀音。（血）三、學習課文：1、再讀課文，思考：課文講了一件什么事？（填空）這里有一個詞“迫在眉睫”，你有什么好辦法理解這個詞？理解詞語的方法有：借助工具書，聯系上下文，換近義詞。請同學們默讀3—4段，找出相關語句。“立刻”、“補足”、“一定”說明時間緊迫、事情緊急。你能用自己的朗讀表現輸血的“迫在眉睫”嗎？2、在這么緊急的生死關頭，誰愿意為她獻血？那在抽血前、抽血時，阮恒有什么表情和動作？默讀5—10段，畫出相關語句。（1）抽血前，阮恒有什么表現？看到這句話，你能提出什么問題？學貴有疑，能發現問題才能解決問題，才會有進步。阮恒沉默時，他在想什么？這短短的一句話中，有三個動詞，你發現了嗎？（舉、放、舉）現在，老師來讀這句話，你們來做動作，體會一下阮恒當時的復雜心理。下面，我們想象一下，阮恒在做每個動作時，心里在想些什么？（幻燈片）這“一舉”、“一放”、“又一舉”說明阮恒心理很猶豫。讓我們把這種體會放進文本，再來讀一讀。（指生讀，女生讀）（2）抽血過程中，阮恒有什么樣的表現？一動不動聯系生活實際，同學們抽過血嗎？打過針嗎？疼不疼？我們抽血、打針，可能是為了體檢，是為了自己的身體更健康，而阮恒為了什么？為了朋友，連這么疼的抽血都一動不動，一句話也不說，說明阮恒？勇敢誰能用朗讀表現出來？指生讀。阮恒是個男子漢，也讓咱班的男子漢來讀讀。（3）還有哪里描寫了阮恒的表情和動作？（幻燈片）這三句話中各有一個意思相近的詞，你發現了嗎？啜泣、嗚咽、哭泣這些詞都是描寫哭的詞語。聯系生活實際，你平時哭過嗎？你是在說明情況下哭的？阮恒是因為說明哭的呢？害怕這三句話都寫到了哭，這幾個表示哭的詞語有什么不同呢？他為什么哭的越來越厲害了？體會阮恒的害怕和痛苦。下面，我們把阮恒內心的害怕和不斷涌上心頭的痛苦用朗讀表現出來。師：第一次，他的害怕突然涌上心頭。生：“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”師：第二次，他的血液不斷被抽出，阮恒很害怕。生：“他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”師：第三次，他害怕極了。生：“他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。”那老師問一下：阮恒是因為疼痛才如此害怕嗎？那他怕什么？原來，阮恒害怕死亡。死，誰都怕，何況是小小年紀的阮恒。但是，他縮回自己的手了嗎？他要求醫生停止抽血了嗎？文中怎么說的？同學們仔細觀察課文插圖，你體會到什么？多么堅強、多么勇敢的孩子呀，讓我們帶著自己的體會再讀讀這句話。當醫生用輕柔的話語安慰他之后，阮恒立刻停止哭泣。誰想當醫生，通過自己了解的知識，安慰安慰阮恒？（指生說）謝謝你，阮恒懸著的心終于平靜下來了。但這些，阮恒原來知道嗎？如果阮恒知道只是抽取一小部分血就能挽救小姑娘的生命而這樣做，我們就已經覺得他很了不起了；但是小阮恒卻誤以為是用自己的生命換取小姑娘的生命，他仍然堅持這樣做。我們不禁會問：他為什么愿意這樣做呢？師：阮恒舉起手愿意為小姑娘獻血，是因為她是我的朋友；阮恒一動不動地躺在草墊上抽血，是因為她是我的朋友；阮恒愿意用自己的生命換取小姑娘的生命，是因為她是我的朋友。四、總結全文：多么樸素的一句話，多么真誠的一句話！這就是朋友，這就是朋友之間的友情！讓我們記住這種愛，也希望我們在今后的人生中都能播撒這種愛、收獲這種愛！五、作業：同步閱讀《平分生命》。《她是我的朋友》評測練習一、比一比，再組詞。墊（）嗚（）竭（）掩（）勢（）鳴（）喝（）淹（）二、寫出下列詞語的近義詞。附近——均勻——查看——確認——立刻——竭力——三、你能根據劃線部分的意思寫出相應的詞語嗎？1、一場不可避免的大流血、大搏戰已經臨近眼前、十分緊迫。（）2、看到自己養的小金魚死了，南南哭得發不出聲音來。（）《她是我的朋友》效果分析閱讀教學應引導學生聯系上下文，理解詞句的意思，在教學“迫在眉睫”這個詞語的時候，我試圖引導學生通過讀課文感知詞語的大意，激發了學生對作品中人物命運的關心，與作品中的人物產生共鳴。引導學生提出問題，并通過抓住關鍵詞理解的方法自己解決問題，讓知識的獲得變成了一個主動的過程，學生不再是信息的被動接受者，而是知識獲得的主動參與者。在此過程中，我抓住三個動詞展開教學，教師讀句子，學生相應的做動作。感悟這看似簡單的動作，卻是小男孩的生死抉擇，學生感受到了角色的內心，加深與文本的對話，為進一步感悟人物品質做了鋪墊。引導學生從文中找出阮恒心理“矛盾、緊張、害怕”的原因；圍繞原因，啟發、引導學生填補課文中留下的“空白”（醫生安慰阮恒的話），不僅鍛煉了學生的想象力，更讓學生充分感悟阮恒為朋友甘愿犧牲自己的精神。升華情感，進一步走進人物內心，深入理解文本，加深感悟，對于重點語句，學生從不同方式的朗讀中感悟課文、想象課文描寫的情境，有助于理解課文內容，這樣也充分展現了學生的主體地位。《她是我的朋友》課后反思《她是我的朋友》是一篇感情真摯的文章，在這里戰爭的殘酷被朋友間的友誼所替代，課文十分生動細致地描寫了小男孩獻血過程中的動作神態表情，通過這些我們能夠感受到他內心的痛苦掙扎，學生可能也能夠感受到，但是他們無法系統地進行了解，因此需要老師進行指導，把他們所知道的進行點撥。

在談話導入環節，學生談到的令人感動的事情就是在幫忙借橡皮本子，做一些自己力所能及的幫忙，但是到了朋友危難的時候，那時是最能夠考驗朋友的時機，你是否為朋友涉險，是否肯為朋友犧牲。

《她是我的朋友》這篇課文的學習主要是抓住阮恒這個小男孩的表情動作來展開的，從他的動作表情去推斷他的心理活動，去分析他的思想。

1、理解迫在眉睫，理解小姑娘當時情況的危急。

先讓學生學習3、4段，通過朗讀這兩個段落，來理解小姑娘當時情況的危急，了解到事情已經是迫在眉睫了，沒有其他更好的辦法了。通過對這個小姑娘情況的了解，我們才能夠體會到阮恒當時做的決定的重要性，他是在救一個人的命，他不是簡單的舉手，他的舉手決定了他要救朋友的命，這是很可貴的品質。一個那么幼小的孩子，他根本還不知道輸血是怎樣的一個概念，也不知道輸血的結果是怎樣的，但是他知道他輸血就可以救這個朋友，他舉手了，雖然猶豫過，害怕過，但他絕不退縮。

2、抓住阮恒表情動作的重點句子，分析人物性格心理。

讓學生在課文中找一找阮恒的表情動作的相關句子，劃出來，然后進行分析。讀一讀這些句子，想想從這些句子中間你能夠看