2022年安徽省中小學教育教學論文新課標背景下本土文化在小學美術教學中的運用——以蒙城縣為例摘要：本文通過闡述了新課標下，對小學美術傳承民俗文化的要求，結合蒙城地域特點，探索本土文化與小學美術教學的結合。從而使我們的學生在學習美術的過程中，生成特色社會課堂，培養學生學習美術的興趣，形成美術學習的地域情感。讓學生了解和發現家鄉的美，繼承和發揚優秀的蒙城本土文化。關鍵詞：蒙城，本土文化，美術教學，傳承發揚。引言：本人一向喜歡研究傳統文化，最近研讀了很多關于蒙城本土文化的資料和作品，并實地去感受，并在課堂教育教學中有一些運用。蒙城是個有文化底蘊的縣城，本土文化濃厚，有很多優秀的地方值得我們去傳承和發揚。當前兒童對傳統文化的意識非常淡薄，把傳統文化傳承并發揚下去使我們每個人的責任，作為教師更應該想辦法把傳統文化、民族文化、地域文化融合于平時的教學當中，以學生易于接受的形式發揚光大，大放異彩。一、感受蒙城建筑文化的藝術魅力，激發學生對美術學習的興趣提到蒙城，不得不說一個標志性古建筑——萬佛塔。它始建于宋崇宇元年，歷史悠久，文化底蘊深厚。整座塔為八角十三層樓閣式磚塔，因塔體內外鑲嵌佛像八千余尊而得名。萬佛塔由地宮、塔身和塔剎三部分構成，四壁遍鑲石雕，共13層，每層有8門。每層飛檐下裝飾有各種不同的花紋圖案。塔頂裝有鐵剎鈴，每角飛檐懸掛鐵鈴，塔身為三色琉璃磚砌成。萬佛塔整體莊嚴肅穆，是古代勞動人民的智慧結晶，凝聚了血和汗，是能代表蒙城本土文化的典型建筑。教學設計過程中要引導我們的學生不僅要進行整體描繪，更要針對局部細節，認真研究觀察，特別是構圖時，選用的部位要進行多角度的觀察比較，發現古建筑的特征。孩子們也可以去實地觀察，用自己喜歡的、獨特的方式去描繪事物。 在作業中，我發現同學們可以使用不同粗細的線條，不同類型的畫筆、不同的顏色，不同的風格，描繪出具有不同特色的檐、墻、磚、鈴，通過繪畫感受古建筑的風貌和藝12022年安徽省中小學教育教學論文術特色。通過教授這一課，同學們對家鄉的古建筑有了更深入的了解。經過我們實地觀察和親身體驗，同學們的學習興趣更高，參與欲更強，大大提高了學生們的繪畫積極性。二、品嘗蒙城風味美食，培養學生的創新意識和創造能力蒙城的風味小吃名目繁多，有油酥燒餅、撒湯、豆汁，卷饃、牛肉湯等等。其中撒湯是我們幾乎每天早上都要喝的。但是，孩子們可能不知道它背后的故事。傳說乾隆下江南時，偶然嘗到此湯，對其大加贊賞，并為其題字。從此，撒湯聲名遠揚，現如今撒湯傳遍安徽江淮大地，成為一種風味獨特的安徽特色小吃。在《家鄉的美食》這一課的教學過程中。我首先讓學生說一說自己家鄉的美食。大家都說了這幾種有代表性的。然后又讓孩子們對美食的顏色、形狀、味道等進行了闡述。他們都很積極踴躍，幾乎是搶著說，很有共鳴。最后，我鼓勵大家，“我們的先輩為我們創造了這么多的美食財富，怎樣才能讓更多的人知道我們的小吃呢？”這個問題引起了學生們的興趣。大家頓時興致勃勃，紛紛出謀劃策。有人說在電視上打廣告，有人說打印帶圖片的宣傳單。所以，我就順勢布置了“用自己的畫筆，畫出心中最美味的家鄉小吃”的作業。大家都神采飛揚，立即動手，享受繪畫。三、講述蒙城民俗故事，培養學生珍惜地域文化遺產的良好品質 蒙城的本土傳統文化有著深厚的人文底蘊，民俗故事與美術課堂的融合，有利于提高學生的審美意識，激發我們學生的愛家鄉、愛祖國的感情。蒙城當地，每到一個家中有喜事時都會搭臺唱戲。記得初到蒙城時，我便有幸聽得一場梆劇，戲臺子一搭，嗩吶一響，男女老少便自帶小板凳前來聽戲。梆劇的樂器多樣，演員服飾有文化特色、款式華麗。聽起來韻味十足，極具當地的語言特色。提起梆劇，孩子們可以馬上想到了一個演員的妝容、服飾、并紛紛動起畫筆描繪起自己喜歡的戲劇人物。 還有一習俗是“縫春雞”。在立春這一天，都要給孩子的襖袖上綴一只或幾只用花布縫制的拇指大小的布雞兒，俗稱“春雞”。提起“春雞”，孩子們都很熟悉，紛紛討論起自己戴過的“春雞”是什么樣子的。一般是紅色雞冠，花布身子，辣椒籽用線穿上做的眼睛，再搭配彩色布條做的尾巴，看起來非常精巧，俊俏可愛，栩栩如生。我又給他們講了一個關于“春雞”的傳說。八仙之一馬丹陽得到《醫病丹書》一卷，22022年安徽省中小學教育教學論文練成十二神針。后來回到家鄉，見到小孩子就給發一對小布雞，雞的肚子中有一顆藥丸，散發著香味。后家鄉突發瘟疫，人們因佩戴了“春雞”躲過此劫難。從此，立春佩戴“春雞”這一風俗便流傳至今。孩子們聽完民俗故事，對于“春雞”的印象更加深刻了。他們根據自己的理解。紛紛畫出了記憶中的“春雞”，有的還把自己制作的“春雞”帶到課堂中來與同學分享。本次教學活動，立足于民俗故事的講述，吸引了學生的注意力，培養了他們健康的審美情趣。學生對于身邊熟悉的事物總是充滿著更為深厚的感情。有著美好寓意和憧憬的民俗故事給小學美術課堂增添了不少的樂趣和活力。讓學生們在輕松的學習氛圍中吸取相關知識，開闊視野，加速發展成長。美術課堂是一個動態的、進化的、循序漸進的過程。蒙城本土文化在小學美術教學中的運用，豐富了本地小學生美術教材的內容，造就了良好的美術課堂環境。既要激發學生對學習美術的熱情，又要使本土的民俗文化得到繼承和發揚。我認為在小學美術教育中，本土文化的運用，我們應當做到多元化融合。并將本土文化資源進一步開發，使其貫穿始終。從而改善小學美術教育現狀，使美術課堂成為傳承本土文化的載體。參考文獻