《那達慕之歌》教學設計教學目標：1、通過學唱歌曲，使學生了解蒙古的節日那達慕。2、通過學唱歌曲，培養學生對民族文化的熱愛之情。3、讓學生為結束句設計不同的力度變化，培養學生在音樂活動中的交流合作能力和創造力。教學重、難點：1、能夠理解和掌握力度的變化，有感情的演唱歌曲。2、相關文化的滲透以及情感的啟發。教學過程：一、組織教學，師生問好。二、導入新課導語：“今天老師要帶大家去一個美麗的地方旅游，同學們猜猜去哪里”，生回答“內蒙古大草原。”“怎么去”，“騎馬去”。熱身，帶領同學們騎馬去大草原。（一）欣賞歌曲，揭示主題師：同學們特別幸運，正趕上那里召開那達慕大會，介紹那達慕大會，大會上有射箭，賽馬，舞蹈，摔跤等項目，請同學們表演還原一下當時的場景？（播放《那達慕之歌》音樂）同學們表演，今天咱就學《那達慕之歌》（板書），剛才在音樂中你感受到了怎樣的場景？（熱鬧、歡快、熱烈等等）三、新歌教學（一）模唱旋律，整體感知1.范唱旋律師：請同學們黑板，一起來看歌譜，先聽老師范唱一遍（師邊彈琴邊唱）2.一句句教唱（附點八分音符和十六分音符組合在一起，十六音符的3音要輕輕帶過，不要唱的太強，教師范唱。）3.彈琴唱4.隨琴唱整首樂譜，師隨時糾正（二）學唱歌詞1.

讀歌詞2.

解釋馬頭琴和好來寶的含義3.

全班用輕快自然地聲音完整演唱歌曲（三）歌曲處理1.表演唱，跟老師學幾個蒙古族舞蹈動作，隨音樂邊唱邊表演2.打擊樂伴奏設計（四）看視頻了解蒙古族民歌長調短調。四、小結通過本課的學習，我們知道了那達慕是蒙古族人民喜愛的具有鮮明民族特色和濃郁地區特點的傳統活動，是草原上一年一度的傳統盛會，也是蒙古族人民歡樂的節日。同學們有興趣的話課后可以查找更多有關蒙古族的文化資料。《那達慕之歌》效果分析首先是導入，以蒙古族特有的交通工具導入，抓住了學生喜歡活動這一特點，給學生以視覺沖擊的同時，充分調動起學生對本節課學習的熱情，這樣導入，既促進了師生關系，又激發了學生的學習興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。順勢導出本節課的內容《那達慕之歌》。初聽音樂，讓學生開動腦筋，展開思維和想象，大膽創新，發展個性，讓學生在創作體驗中展示自我，用動作還原那達慕熱鬧場面，老師學生分別用動作語言，溝通了師生間的情感，拉近了師生間的距離，達到激發學生學習積極性的目的。在學習歌曲之前，抓住孩子好動、喜歡游戲的特點，孩子們也喜歡氣氛活躍的課堂，讓他們在游戲中聆聽音樂和表現音樂，對激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率是有益的。這幾個環節：聽音樂騎馬、聽音樂表演唱，為歌曲伴奏體現了民主，和諧的課堂氣氛，把歌曲的情緒，課堂的氛圍推向最高潮，在合作表演中，培養了學生的團隊精神。《那達慕之歌》學情分析四年級一班共有學生35人。絕大部分學生已經具備了一定的歌曲演唱能力，但本節課除了要求學生能夠吐字清楚、有感情的演唱歌曲外，重點是要對學生進行相關文化的滲透以及情感的啟發。學生的學習態度積極，學生思維敏捷，接受能力較強，對于新事物有很強的興趣，在音樂的歌曲演唱教學中能夠積極主動地運用音樂歌唱方式來演唱，做到聲情并茂，但對于音樂的信息量還不夠，再分析歌曲與歌曲的表現設計的能力還略顯不足.《那達慕之歌》教學反思在教學中，我強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵進行整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用，充分發揮他們的積極性、創造性，使每個學生成為學習音樂的主人。一、營造學習情境，讓學生參與音樂

課堂教學中，學生是學習的主人，老師只是啟發引導者，必須注重強調師生互動，充分調動學生學習積極性。“填鴨式”滿堂灌的教學方式，嚴重壓制了學生的學習積極性。本節課，我首先播放歌曲畫面，那歡快、盛大的那達慕場面一下子便調動起孩子們的興趣，迎合了此年齡段孩子們活潑好動、天真好奇的特點，為下一步授課作了有效的鋪墊。之后整個教學過程采取層層推進的形式，由淺入深，帶領孩子以藝術的眼光和音樂的思維來體驗生活，感受蒙古人盛大、熱鬧的那達慕場面，整個過程中，我采取啟發誘導的方式，讓他們自己去發現問題，解決問題。由于充分調動了學生的學習積極性，孩子們學習起來興趣昂然，課堂教學起到了應有的效果。二、從音樂要素入手，讓學生去感悟音樂發現、挖掘音樂教材中的審美因素，并將學生的實踐體驗恰當地融合到教學中，必將會激發學生的音樂審美動力和審美渴望，在這種情感的驅動下，同學們要表達心中的激情和展示美妙的歌喉便是水到渠成的事。

為了進一步幫助學生理解歌曲、演唱歌曲，在歌曲處理這一環節中，我通過歌表演的方法，讓學生體會蒙古族人民載歌載舞的場面。

在教學過程中，教師是導演，學生是演員，學生的主體地位在學習中得到了充分的體現，他們是學習的主人，在學習中他們收獲著知識，收獲著快樂與幸福。

三、從歌曲處理入手，讓學生唱響音樂

音樂教育家達爾克羅茲說：“音樂的本質在于對情感的反映，對音樂的學習與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程——審美體驗”。而“關注課堂新生成的學習資源”又成為一個非常值得注意的教學環節，在我的課堂教學中，經常會出現老師隨著學生思維路線走的情況，當然這離不開教師不露痕跡的引導，讓學生在自我探究的同時，時刻感受到成就感。

為了更深入地挖掘歌曲，于是我又有了一個新的提議：運用打擊樂為歌曲伴奏，為歌曲設計一個場面越來越熱烈的大會。這個問題一出，那可謂向孩子們平靜的思維湖面開起了“機關槍”，孩子們的思維立刻活躍起來。為了完成老師的這個任務，他們啟動了自己所有思維來幫老師想點子、出主意，最后大家達成了共識：漸強的力度最適合表現越來越熱鬧的那達慕大會。接著孩子們用漸強的力度、百倍的熱情、激情地演唱了結束句，課堂氣氛活躍異常。在音樂實踐活動中，學生再次親身感受那達慕大會的熱烈場面，享受學的愉悅，受到情感的陶冶。

回顧本堂課，美中不足的是老師的課堂應變能力有待提高，當老師預設的問題和學生的回答情況有變時，老師應對不夠機智，課堂出現了一點點冷場的情況。

課堂教學中正是由于注重從歌曲的力度、節奏等諸多音樂要素入手，帶領學生去體驗音樂、表現音樂，感受歌曲在內容上、形式上、情感上的美感，從而更好地讓學生從感性的愉悅，上升到理性的情感共鳴，進一步深化了學生的審美體驗，讓音樂課堂成為了學生精神上的家園，心靈里美好的寄托。《那達慕之歌》教材分析《那達慕之歌》是一首四年級《民族的節日》單元中表現蒙古族“那達慕大會”的歌曲。通過各種情境創設，歌曲學唱，重、難點的處理，讓學生了解蒙古族節日那達慕大會的活動，熟悉蒙古族風情的民族音樂和舞姿的風格。歌曲除結束句外，分為四個樂句。前兩個樂句在節奏上比較緊湊，表現了賽場上歡快、緊張的競技場面；后兩個樂句在節奏上比較舒展，表現了賽場內外一片熱鬧、歡騰的宏大場面。整首歌曲充滿著熱烈、歡快的氣氛。

《那達慕之歌》課標分析《那達慕之歌》是一首四年級《民族的節日》單元中表現蒙古族“那達慕大會”的歌曲。這首歌曲充滿了歡樂的氣氛，表現了蒙古族那達慕大會歡騰熱烈的場面。通過各種情境創設，歌曲學唱，重、難點的處理，讓學生了解蒙古族節日那達慕大會的活動，熟悉蒙古族風情的民族音樂和舞姿的風格。在學習