《漢字的故事》教學設計南昌市百花洲小學龔敏教學分析教學內容分析：《漢字的創造與發展》是義務教育課程試驗教科書《品德與社會》五年級下冊第二單元的一個教學內容，本單元的主題是“追根尋源”，包括四個話題，分別是《吃穿住話古今（一）》、《吃穿住話古今（二）》、《火焰中的文化：陶與青銅》、《漢字和書的故事》。基本上是從我們現在的衣食住行（物質生活）和漢字、書（精神生活）兩個層面出發，透過歷史在我們生活中的沉淀，引導學生探究歷史，探究我們生活中許多事物的來龍去脈，同時體驗和感悟我們祖先的智慧和創造，盡可能的通過建立現實和歷史的結合點，拉近現實和歷史距離的，從而產生對祖國歷史和文化的認同。《漢字的創造與發展》是本單元第四課的內容之一，漢字是人類文字史上最古老的文字之一。幾千年來，它雖歷經長期的演變、發展，卻始終一脈相承，不僅成為我國歷史文化信息的載體，而且形成獨具特色的藝術形態。教材的呈現形式上，只是提示了一些示范性的知識點或信息資源，給學生留出了探究和思考的空間，讓學生體驗學習探究歷史的各種方法。旨在通過多樣的活動讓學生探索和研究漢字的起源、發展過程發展規律及特點，體驗、感受漢字文化的神奇魅力和我們祖先的聰明才智和在文字上的創造力，培養學生對漢字的喜愛和欣賞的情感，激發學生的民族自豪感。這就為本課開展多媒體輔助教學提供了很大的空間。（二）教學對象分析：在學生心目中，“漢字”只是一種書寫的工具，一種交流的符號，會寫、會用足夠了，學生對漢字缺乏整體的了解和感情上的認識。因此，本課沒計立足深遠的歷史背景，設計了實踐操作、猜想、探尋、展示探究等活動，特別是讓計算機作為一種工具，為學生的探究提供了技術保障，在自主學習的過程中培養各種能力。如在上課前讓學生分組上網搜集資料；上課時漢字起源的傳說，可培養學生的探究能力；讓學生自己搜集歸納制作漢字知識的電子匯報材料，培養了學生的搜集和處理信息的能力，及獲取新知識的能力；歸納總結后要向全班同學匯報，增強了學生的口頭表達能力和交流與合作的能力。（三）教學環境分析：根據教學內容、學生實際情況以及學校的實際情況，本課整合課程資源，在以多媒體基礎的信息化環境中讓學生積極參與、自主學習。因為運用多媒體技術及網絡技術，能為學生創設豐富的情境，激發學生興趣，以探求問題來引導學生在自主中學習，思考質疑，運用多媒體引導創新。原來基于歸納或演繹的講解式教學轉變為基于“情景創設”，“主動探索”，“協作學習”“匯報交流”等多種新型教學方法綜合運用的全新形式。有助于學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育。采用這種多種信息技術整合的方法來進行教學，可以使課堂上的學生既能主動獲取知識，又能主動探索思考；既培養了學生搜集信息和處理信息的能力，更充分喚醒了學生的自主意識，從而實現學生品德的行為的內化。二、教學目標（一）情感、態度、價值觀感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創造力，培養學生對漢字的喜愛和欣賞的情感，激發學生的民族自豪感。（二）知識與能力：知道漢字的起源、演變、特點，以及與現實事物之間的聯系。（三）過程與方法：能夠借助互聯網和其他文字資料了解關于漢字的知識。三、教學重點、難點指導學生學習本課，重點在于了解和認識漢字的起源、演變、特點以及神奇之處和特有價值。難點在于通過了解和認識漢字的發展演變過程中，心理上能感悟到漢字的無窮魅力以及對創造漢字的中國人的由衷欽佩。四、教學過程（一）教學流程課前游戲：猜一猜課前游戲：猜一猜活動一：假如沒有漢字聯系生活，暢談體驗活動二：探尋漢字的產生匯報學習成果，師生小結探尋漢字的產生觀看視頻《倉頡造字》，達成共識活動三：探究漢字的創造與發展，感悟神奇的漢字整合語文學科相關資源分小組展示研究成果角色體驗：遠古人類如何記事教師總結，結束全課活動四：暢談感受聯系生活教學過程1.課前游戲：猜一猜老師這里有幾幅幼兒園的小朋友畫的畫，誰來告訴我，你看懂了什么？這幾幅圖表達的是什么意思？（課件出示幼兒圖畫）[利用多媒體給學生創設一個寬松的氛圍，并讓學生在猜的過程中，初步感受漢字傳情達意的重要性。]2．活動一假如沒有漢字（1）師：同學們，假如我們的生活中沒有漢字，你還會碰到哪些問題？（預設：人們交流溝通少了、給生活帶來麻煩、過去是一片空白……）（2）師小結：是呀，沒有漢字的生活——（太不方便了；太單調了；太落后了……）看來，咱們的生活的確缺不了漢字，它與我們的生活、學習息息相關。這漢字可真是祖先留給我們的寶貝。今天我們就來學習第二單元第四課《漢字和書的故事》，這節課我們先來研究漢字的故事（板書“漢字”）。（3）回憶舊知，探尋新知①師：說起漢字，不知道大家是否還記得我們五年級上冊有一個單元專門介紹了有關漢字的知識？是的，上個學期咱們已經在語文課堂的綜合性學習中，遨游了漢字的王國。誰能回憶一下，你在綜合性學習中你們了解到了哪些有關于漢字的知識？②生自由交流。③同學們在語文綜合性學習中已經了解了不少的漢字知識了，現在，讓我們走進品社書中的《漢字的故事》，看看又會有什么新的收獲。請大家翻開教材，自由瀏覽52-55頁。(4)交流在品社教材中了解到的新的有關于漢字的故事。[設計意圖：“假如沒有漢字”這一活動能夠引發學生的心靈體驗與換位思考，能在假想中深刻認識到漢字與我們的生活息息相關，感受到漢字的重要。]3.活動二探尋：漢字的產生（1）師：通過剛才的交流我們知道了沒有漢字會影響人們的交流溝通，給我們的生活帶來麻煩，國家的文化和歷史也得不到很好的傳承。可是在漢字還沒產生的遠古時期，人們要將自己看到的、聽到的、想到的事情記錄下來，又是怎樣做的呢?（學生回答：結繩記事，刻木記事，畫圖記事，根據學生回答課件出示圖片）這是人們通過一些考古發現和古籍記載推測而來的，請大家試著當當考古家，推測一下古代的人們究竟是怎樣運用這些方法記事的。（2）學生交流。（3）師小結：是呀，不管是結繩記事，刻木記事，還是畫圖記事，都挺費時費力，而且還不能清楚準確地把事情記錄和表達出來。為了能將事情清楚、準確地記錄下來，人類就開始嘗試著用更簡捷，又能讓所有人明白的符號來表達意思，這就是漢字。那漢字到底是誰創造的呢?（板書：創造）說起“造字”，我們就會想到我們四年級語文書上學過的課文“倉頡造字”，讓我們再來重溫一下這個故事。（4）生閱讀故事。（5）師：讀完這個故事后，你們認為這個故事中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的見解或質疑?請大家先小組內交流交流。（6）小組交流，全班交流。（7）觀看視頻《倉頡造字》。（8）師小結：通過觀看視頻，我們知道了漢字并不是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。漢字是我們的祖先在長期的社會生產勞動中創造出來的，是漢族先人智慧的結晶。[設計意圖：通過對考古學家的角色體驗，對“倉頡造字”可信不可信這一個沖突問題的思考，采用視聽相結合的方式呈現這一問題起到了省時、高效的作用，創設了一種學生敢于體驗、敢于爭議的氛圍，創設了無拘無束、自由暢達的空間，能夠讓學生盡情地“自由參與”與“自由表達”，使得教育內容更為廣博。]4.活動三探究漢字的創造與發展感悟漢字的神奇（1）漢字是怎樣創造出來的，有哪些造字的方法？它經歷了怎樣的發展變化過程？對于神奇的漢字，你們有多少了解呢？老師聽說,在上次的語文綜合性學習之后,同學們已經根據各自的興趣進行了分組研究，并在信息技術老師的幫助下借助信息技術手段制作了匯報材料.能簡單介紹一下你們的研究情況嗎?（2）分小組匯報交流（漢字的創造研究組，漢字的發展研究組，神奇的漢字研究組）。各組選派代表運用信息技術手段交流匯報，其它同學談感受，教師小結，從而讓學生體驗、感受漢字文化的神奇魅力和我們祖先的聰明才智和在文字上的創造力，培養學生對漢字的喜愛和欣賞的情感，激發學生的民族自豪感。匯報內容：①漢字的創造：介紹漢字的造字方法并用實例說明主要的幾種造字方法的特點。交流完之后學生談感受。②漢字的發展：介紹漢字經歷了哪些發展變化過程，并引導學生總結漢字發展的規律。③神奇的漢字：介紹漢字的悠久歷史、豐富內涵及獨特魅力。[設計意圖：這個環節的設計是突破本課重難點的關鍵步驟。漢字博大精深，源遠流長，教材的呈現形式上，只是提示了一些示范性的知識點或信息資源，僅靠教科書和老師的講解遠遠不夠，不能很好地激發學生對祖國悠久文化歷史的認同，對漢字的喜愛和欣賞。思品教學的特點是明理、導行，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議中》提到在人的心理深處都有一個根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。通過語文的綜合性學習之后，很多孩子已經了解了不少有關于漢字的知識，并且在老師的指導下制作了生動的匯報材料，大量的內容增大了課堂教學容量，當學生通過信息化手段點擊：漢字的起源、漢字的創造、漢字的發展、神奇的漢字這一系列的內容以后，高速處理大容量信息的功能把教材中抽象的理論具體化、形象化，解決了思品課在有限的教學時間內傳遞較多信息的難題。這些足夠的信息能讓學生對祖國的文字有充分的了解。信息技術的交互功能使學生能親歷學習過程，扎實地理解漢字的演變及構成，真切地感悟祖先創字之巧妙，進一步激發對祖國傳統文化的熱愛和民族自豪感。同時，資源共享，利用信息手段開展問題交流討論，也為合作學習創造很好的條件。讓學生主動探究、主動合作、主動獲取知識，形成技能，將信息技術教學與思品教學有機整合。這種整合方式既改變了過去教學方式的單一化，又豐富了思品教學的信息裁體和傳輸渠道，也有利于思品教學課內、外結合。使它源于課堂又高于課堂，既培養了學生學習的能力，又符合新課程標準的要求。]5．活動四暢談感受聯系生活（1）師：通過剛才幾個小組的介紹，我們了解了漢字的悠久歷史，了解到了漢字的創造與發展，感受了漢字那豐富的文化內涵和非同尋常的魅力，此時的你有什么想說的嗎？（2）生交流。（3）總結：漢字真是蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈!它有形象、有色彩、有氣味，還有情有義!怪不得印度前總理尼赫魯這樣對她的女兒說：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字，都是一首優美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習。我說的這個國家就是中國。”老師相信你們都能寫方方正正的方塊字，做堂堂正正的中國人。下節課我們將走入書的故事，請同學們可以繼續按照自己的興趣分組探究，走入豐富多彩的書的世界！提供網址鏈接，學生可以課外繼續研究：設計意圖：[設計意圖：一堂活