//HYPEＲLＩNK"ｈttp:／/mp．weixin．qq.ｃom/s?＿＿bｉｚ＝MｚI５OＴｃxNTＵxMA==＆ｍｉd=2２47496981＆iｄx=6&ｓn=８55eｂc94d3３3２b9b0４ｆ42e5e0９ａｂｄ09d＆chksm=eｃ９０ebccdｂｅ７6２ｄａ５２53１8e２3２ｄ2fec5ｃ9ebｆc6６9a7０ｆ92dadd1dｃfｃｄ98９4242ｂec8３30b３ｆｆ６＂\t＂_blａnｋ"山東省德州市20１9-20２0高一下學期月考考試語文試卷語

文一、現代文閱讀(３６分）(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)閱讀下面的文字,完成1~3題。習近平總書記在敦煌研究院的講話中深刻指出,研究和弘揚敦煌文化，既要深入挖掘敦煌文化和歷史遺存背后蘊含的哲學思想、人文精神、價值理念、道德規范等，推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，更要揭示蘊含其中的中華民族的文化精神、文化胸懷和文化自信。大量的各類歷史文物遺存，啟示我們去認識敦煌文化內涵的博大精深。在相當長的歷史時期內,佛教在古代敦煌宗教文化中始終占據著主要地位。佛教文化的昌盛,不僅體現在中國大乘佛教的各個主要思想宗派的相互促進和發展,傳譯、抄寫佛經以及開窟造像、舉行法會等正統的宗教活動的頻繁和規模，也體現在敦煌古代人民的日常生活、歲時節慶和娛樂活動中所反映的幾乎無時、無處不在的佛教文化印跡。同時，道教作為土生土長的中國宗教,也以它所特有的根深蒂固的多神崇拜的思想方法存在于古代敦煌。另外，其他外來宗教如祆教、摩尼教、景教和伊斯蘭教等，也在特定的民族文化圈內暢行其道。敦煌文化這一現象的價值在于不同文化價值體系的和睦相處。敦煌文獻中還有大量非漢語文獻，許多是已經消失的“死語言”，如回鶻文、于闐文和粟特文等。這些文獻對于相關民族的歷史文化研究的價值和意義自不待言,其與漢文文獻以及多種宗教的共處、交流本身，展示了敦煌文化的自信、自由、開放和包容并蓄。在這樣文化基礎上的文化昌盛和博大精深，是文化發展的必然結果。這種文化昌盛的因果邏輯,對于我們今天的文化建設和價值取向,應該具有很強的啟示意義。敦煌文學作品可分為兩類,一類是傳世文人詩文的抄本，屬傳統的文人士大夫的正統文學作品;一類是以講經文、變文、詞文、話本、緣起故事、俗賦、曲子詞、白話詩等為代表的俗文學作品。特定意義上的“敦煌文學”顯然是指敦煌特有的俗文學,它鮮活、明快，具有濃郁的宗教、生活氣息。鴻篇巨制《維摩詰經講經文》，已經孕育了后代章回體白話小說的雛形。敦煌的文學藝術體現著兼收并蓄、自信創新的恢弘氣度。敦煌壁畫題材極為豐富，壁畫繪制積極汲取相應時代最先進的繪畫技法和理念，于線條和色彩的騰轉挪移中緊扣時代脈搏,深涵經義意蘊,致使畫作美不勝收。在兩晉南北朝至隋唐時代中原畫家作品大都失傳的今天，敦煌壁畫就成為我們認識中古時代中國繪畫史的重要依據。在南北朝時期，傳自西域的畫法逐漸被中國的畫家所吸收，畫史記載北齊畫家曹仲達畫人物衣紋稠疊如出水之狀，被稱為“曹衣出水”。南朝張僧繇曾采用“凹凸法”在南京一乘寺繪制壁畫。曹、張的畫法正是傳自印度和西域的畫法，在敦煌早期壁畫中十分流行。其中展現的中華民族的文化精神、文化胸懷和文化自信,為我們鑄就中華文化新輝煌提供了豐富的精神支撐。(摘編自樊錦詩《保護傳承敦煌文化增強中華文化自信》,有刪改）1．下列關于原文內容的理解和分析,正確的一項是(

）(３分）Ａ.佛教在敦煌宗教文化中始終占據著主要地位，敦煌古代人民的日常生活深受影響。B.敦煌文獻中的大量非漢語文獻，因為屬于“死語言”，對于歷史文化研究價值很大。Ｃ.“敦煌文學”中的俗文學包括講經文、變文、詞文、話本等多種體裁，極具研究價值。D.曹仲達的“曹衣出水”和張僧繇的“凹凸法”,都屬于那時代最先進的繪畫技法和理念。2．下列對原文論述的相關分析，不正確的一項是(

)(３分）A．文章采用了“總-分-總”的論述結構,具體分析了敦煌文化中蘊含的精神財富。B．文章以……講話開篇,同時作為全文的中心觀點,既高屋建瓴又提綱挈領。C．文章第四段舉出《維摩詰經講經文》，旨在論證敦煌文學的兼收并蓄自信創新。D．文章基于“古為今用”的邏輯前提,重點論述了敦煌文物遺存、文獻等三方面。３.根據原文內容,下列說法不正確的一項是(

）（3分）A.在古代敦煌，各種宗教都大體和睦相處,表現了敦煌文化的自信自由、包容并蓄。B.敦煌曲子詞屬于特定意義上的“敦煌文學”,與傳統的文人士大夫作品沒有關系。C.因為兩晉南北朝至隋唐時代中原畫家作品大都失傳，敦煌壁畫更顯珍貴。D.我們進行今天的文化建設,應該認真總結發揚古代敦煌的經驗，擴大國際文化交流。(二)實用類文本閱讀（本題共3小題，1２分）閱讀下面的文字,完成4~6題。材料一:今天，記者從教育部獲悉，教育部在深入調研、總結高校自主招生和上海等地高考綜合改革試點經驗的基礎上，制定出臺了《關于在部分高校開展基礎學科招生改革試點工作的意見》(也稱“強基計劃”),遴選部分高校開展試點。2020年起，不再組織開展高校自主招生工作。據悉,“強基計劃”主要選拔培養有志于服務國家重大戰略需求且綜合素質優秀或基礎學科拔尖的學生。聚焦高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進制造和國家安全等關鍵領域以及國家人才緊缺的人文社會科學領域，由有關高校結合自身辦學特色，合理安排招生專業。要突出基礎學科的支撐引領作用，重點在數學、物理、化學、生物及歷史、哲學、古文字學等相關專業招生。建立學科專業的動態調整機制,根據新形勢要求和招生情況,適時調整強基計劃招生專業。據了解,在計劃起步階段，教育部將在部分“一流大學”建設高校范圍內遴選高校開展試點。其中包括北京大學、中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學、北京理工大學、中國農業大學、北京師范大學、中央民族大學、南開大學、天津大學等。相關高校可向教育部申請并提交相關專業的招生和人才培養一體化方案。教育部組織專家綜合考慮高校的辦學定位、人才培養質量、科研項目及平臺建設情況、招生和人才培養方案等因素，按照“一校一策”的原則，研究確定強基計劃招生高校、專業和規模。據悉,高校根據有關拔尖創新人才培養需要,制定強基計劃的招生和培養方案。符合高校報考條件的考生可在高考前申請參加強基計劃招生。高校依據考生的高考成績,按在各省（區、市）強基計劃招生名額的一定倍數確定參加高校考核的考生名單。考生參加統一高考和高校考核后,高校將考生高考成績、高校綜合考核結果及綜合素質評價情況等按比例合成考生綜合成績(其中高考成績所占比例不得低于85％），根據考生填報志愿，按綜合成績由高到低順序錄取。有關高校要認真研究制定高中學生綜合素質評價使用辦法，并在招生簡章中提前向社會公布。(摘編自《中國青年報》，葉雨婷《教育部推出“強基計劃”》）材料二:強基計劃最突出的一點就是已經跳出招生的狹隘范疇，著眼于國家對人才的戰略需要，貫通國家急需拔尖創新人才的選拔與培養兩階段。在這一點上,強基計劃顯然比原來的自主招生站位更高。限定于基礎學科專業:強基計劃更著眼于國家對戰略人才的需要,而不僅僅是高校個體的需要。自主招生的初衷就是為有學科特長的學生開辟一條特別通道。高考分數錄取有點像招收十項全能選手，著名高校更是需要每科都強或者沒有短板。但是對于那些有某些專長的學生來說,高考顯然不夠科學合理,甚至會埋沒這些專門人才，于是，自主招生政策推出了。但長期以來，自主招生政策更著眼于招生，這部分有學科特長的學生獲得的更多是降分照顧,而在其就讀專業上并沒有過多限制,這在一定程度上背離了自主招生的出發點。新出臺的強基計劃則完全聚焦于基礎學科。基礎學科人才的強弱對關鍵技術的突破有著基礎性甚至是決定性作用。日前,華為負責人任正非就多次談到,華為能在5Ｇ等關鍵通信技術上取得突破，主要就是靠華為的“７００多位數學家,800多位物理學家以及１20位化學家”。近年，華為從全球大規模引進了基礎科學領域的一流人才,為華為在關鍵技術上的領先奠定了重要基礎。日前,科技部聯合教育部等部委還專門出臺了加強數學科學研究的專門文件，目的也在此。此次強基計劃明確限定了招生專業，以基礎學科(如數學、物理、化學、生物等）為主,也是響應國家號召,從培養國家急需人才的角度出發。正因為此，入圍強基計劃的考生基本上都需要在其擅長的領域從事基礎學科學習，而不是把個人專長作為一個進入名校的跳板，轉而就讀其他熱門應用專業,比如金融。限定于部分“一流大學”建設高校,縮小招生數量,強調拔尖創新人才從選拔到培養的整個貫通培養,而不僅僅是招生。新的強基計劃鼓勵支持高校對通過強基計劃錄取的學生單獨編班，實行導師制、小班化培養,并與原有的基礎學科拔尖學生培養計劃統籌考慮，探索建立本-碩-博銜接的培養模式;同時也鼓勵國家重點實驗室、前沿科學中心等國家重點技術攻關單位吸納這些學生參與實際項目研究,探索建立一種結合重大科研任務的人才培養機制。也正是基于國家拔尖創新人才培養,強基計劃第一批試點高校限定在部分“一流大學”建設高校,這和過去具有自主招生資格的９0余所高校數量相比，顯然有大幅縮減。但作為一項重大改革的起步階段，從小范圍開始試點是非常積極穩妥的,也體現了高等教育為國選材育才的初心和使命。（摘編自中國教育部官網,陳志文《“強基計劃”不是自主招生的升級版》)材料三：1月15日,教育部發布了《關于在部分高校開展基礎學科招生改革試點工作的意見》，即“強基計劃”。這也意味著本輪以義務教育階段堅決減負、新高考改革這一首一尾相向而行、共同驅動的教育綜合改革,完成了又一項標志性的頂層設計，整體架構更為清晰，導向更為明確。其政策要點有三:一是從2020年起,原有的高校自主招生方式徹底終結。二是業已探索多年的綜合評價錄取方式得以保留，但在細節流程上做了重大調整。三是該計劃初步試點的范圍限制在國家“雙一流計劃”中的部分“一流高校”，后續走向及開放性值得進一步觀察。應該說，改革走到這一步是漫長教育鏈條傳導的必然結果,也是教育邏輯自身的演進使然。大學怎么招生,說到底還是指揮棒,小學、初高中的教育改革結果，還是要落實在高招中。上游搞素質教育,就要減少耗費在題海戰術中的低水平重復性勞動。中游的高中階段，就必須建立完備的學生綜合素質紀實報告,為每個學生在其成長過程中的全面發展情況畫像。那么，在下游的大學招生和錄取環節有所呼應，建立配套的制度支撐，顯然是有必要的。自主招生和綜合評價錄取，是十余年來在大學招生改革探索的兩條路徑。應當承認，兩個探索方向積累了不少寶貴經驗，但也像文件所說的出現了“招生學科過于寬泛、重點不集中、招生與培養銜接不夠、個別高校考核評價不夠科學規范、個別考生提供不真實的學科特長材料等”問題，這些偏向需要糾正。如何潑掉洗澡水的同時保住孩子？在教育部本輪出臺的文件中明確規定:高考成績所占比例不得低于85%。這意味著高考成績在綜合評價錄取中的比重回升,高校對學生的“合法”選擇權的比重有所回落，其實是一次“再平衡”。取消“自主招生”，不是“倒退”，在以空間換時間、循序漸進地協同推動大中小學一體化聯動發展，在素質教育開弓沒有回頭箭之后,再以招錄政策改革的組合拳反向打通“最后一公里”的梗阻。強基計劃就是改革的2.0，用來鞏固基于高考成績的、公平公正的綜合評價多元錄取的招生改革成果。(摘編自“澎湃新聞”，《強基計劃:用改革鞏固高考改革的成果》)4.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是(

)(3分）A.強基計劃取代了原先的高校自主招生,只限于在數學、物理、化學、生物及歷史、哲學、古文字學等相關專業招生。B．“強基計劃”主要選拔培養有志于服務國家重大戰略需求且綜合素質優秀的學生,首先在“一流大學”建設高校開展試點。C.材料二在材料一基礎上,分析了“強基計劃”與自主招生的區別，指出“強基計劃”與自主招生完全不同。D.材料三認為“強基計劃”是本輪教育綜合改革所完成的又一項標志性的頂層設計，分析角度與材料二非常相似。5.下列說法中,可以作為論據來支撐材料二觀點的一項是（）(３分)Ａ.“強基計劃從選拔定位、試點學校范圍、招生專業、報考條件到入圍高校考核方式、錄取方式及培養模式等,進行了系統性重塑。”B.“強基計劃是高校人才選拔培養迎來的又一重大變革，作為新高考在新時代的新突破,集中體現了新高考的改革方向。”C.“強基計劃聚焦國家重大戰略需求,在確保公平公正的前提下，探索建立多維度考核學生的評價模式。”D．“強基計劃取消論文、專利等作為入圍高校考核條件的做法,積極探索建立基于能力考查的筆試、面試,增強選才的科學性。”６.“強基計劃”取代“自主招生”，會產生哪些積極影響？請結合材料談談你的看法。（6分)（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，1５分）閱讀下面的文字，完成7～9題。山地回憶孫犁從阜平鄉下來了一位農民代表,參觀天津的工業展覽會。我們是老交情,已經快有十年不見面了。我陪他去參觀展覽，他對于中紡的織紡,對于那些改良的新農具特別感到興趣。臨走的時候，我一定要送點東西給他，我想買幾尺布。為什么我偏偏想起買布來?因為他身上穿的還是那樣一種淺藍的土靛染的粗布褲褂。這種藍的顏色,不知道該叫什么藍,可是它使我想起很多事情,想起在阜平窮山惡水之間度過的三年戰斗的歲月，使我記起很多人。這種顏色，我就叫它“阜平藍”或是“山地藍”吧。他這身衣服的顏色，在天津是很顯得突出,也覺得土氣。但是在阜平，這樣一身衣服，織染既是不容易，穿上也就覺得鮮亮好看了。阜平的天氣冷，山地不容易見到太陽。那里不種棉花,我剛到那里的時候,老大娘們手里搓著線錘。很多活計用麻代線，連襪底也是用麻納的。就是因為襪子，我和這家人認識了,并且成了老交情。那是個冬天，該是一九四一年的冬天,我打游擊打到了這個小村莊,情況緩和了,部隊決定休息兩天。我每天到河邊去洗臉,河里結了冰,我登在冰凍的石頭上,把冰砸破，浸濕毛巾，等我擦完臉,毛巾也就凍挺了。有一天早晨，刮著冷風，只有一抹陽光，黃黃的落在河對面的山坡上。我又登在那塊石頭上去,砸開那個冰口,正要洗臉，聽見在下水流有人喊:“你看不見我在這里洗菜嗎?洗臉到下邊洗去!”這聲音是那么嚴厲，我聽了很不高興。這樣冷天,我來砸冰洗臉,反倒妨礙了人。心里一時掛火,就也大聲說:“離著這么遠，會弄臟你的菜!”我站在上風頭,狂風吹送著我的憤怒，我聽見洗菜的人也惱了,那人說：“菜是下口的東西呀!你在上流洗臉洗屁股,為什么不臟?”“你怎么罵人？”我站立起來轉過身去，才看見洗菜的是個女孩子,也不過十六七歲。風吹紅了她的臉,象帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，象上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄,就是那種藍色的破襖褲。十月嚴冬的河灘上，敵人往返燒毀過幾次的村莊的邊沿,在寒風里,她抱著一籃子水漚的楊樹葉,這該是早飯的食糧。不知道為什么,我一時心平氣和下來。我說:“我錯了，我不洗了,你在這塊石頭上來洗吧!”她冷冷地望著我,過了一會才說:“你剛在那石頭上洗了臉,又叫我站上去洗菜!”我笑著說:“你看你這人，我在上水洗，你說下水臟，這么一條大河,哪里就能把我臉上的泥土沖到你的菜上去?現在叫你到上水來,我到下水去，你還說不行,那怎么辦哩?”“怎么辦，我還得往上走！”她說著,扭著身子逆著河流往上去了。登在一塊尖石上，把菜籃浸進水里,把兩手插在襖襟底下取暖,望著我笑了。“什么時候,才能打敗鬼子?”女孩子望著我，“我們的房,叫他們燒過兩三回了！”“也許三年,也許五年,也許十年八年。可是不管三年五年,十年八年,我們總是要打下去,我們不會悲觀的。”我這樣對她講，當時覺得這樣講了以后，心里很高興了。“光著腳打下去?”女孩子轉臉望了我腳上一下,就又低下頭去洗菜了。我一時沒弄清是怎么回事，就問：“你說什么?”“說什么?”女孩子也裝沒有聽見,“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎?不會求人做一雙?”“哪里有布呀？就是有布，求誰做去呀?”“我給你做。”女孩子洗好菜站起來,“我家就住在那個坡子上，“她用手一指，“你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子。”她端著菜走了,我在河邊上洗了臉。我看了看我那只穿著一雙“踢倒山”的鞋子，凍的發黑的腳,一時覺得我對于面前這山,這水,這沙灘,永遠不能分離了。第五天,我穿上了新襪子。女孩子的父親是個生產的好手,現在地里沒活了，他正計劃販紅棗到曲陽去賣,問我能不能幫他的忙。部隊重視民運工作，上級允許我幫老鄉去作運輸，每天打早起，我同大伯背上一百多斤紅棗,順著河灘，爬山越嶺，送到曲陽去。女孩子早起晚睡給我們做飯，飯食很好，一天，大伯說：“同志,你知道我是沾你的光嗎?”“怎么沾了我的光？”“往年，我一個人背棗，我們妞兒是不會給我吃這么好的!”我笑了。女孩子說:“沾他什么,他穿了我們的襪子，就該給我們做活了!”又說:“你們跑了快半月,賺了多少錢?”我們一同數了票子，一共賺了五千多塊錢，女孩子說:“夠了。”“夠干什么了?”大伯問。“夠給我買張織布機子了!這一趟,你們在曲陽給我買架織布機子回來吧!”無論姥姥、母親、父親和我,都沒人反對女孩子這個正義的要求。我們到了曲陽,把棗賣了,就去買了一架機子。大伯不怕多花錢，一定要買一架好的,把全部盈余都用光了。我們分著背了回來,累的渾身流汗。這一天,這一家人最高興，也該是女孩子最滿意的一天。這象要了幾畝地,買回一頭牛;這象制好了結婚前的陪送。以后,女孩子就學習紡織的全套手藝了：紡，拐，漿,落，經,鑲,織。當她卸下第一匹布的那天,我出發了。從此以后，我走遍山南塞北，那雙襪子，整整穿了三年也沒有破綻。一九四五年，我們戰勝了日本強盜，我從延安回來,在磧口地方，跳到黃河里去洗了一個澡，一時大意，奔騰的黃水，沖走了我的全部衣物，也沖走了那雙襪子。黃河的波浪激蕩著我關于敵后幾年生活的回憶，激蕩著我對于那女孩子的紀念。開國典禮那天,我同大伯一同到百貨公司去買布，送他和大娘一人一身藍士林布，另外，送給女孩子一身紅色的。大伯沒見過這樣鮮艷的紅布，對我說：“多買上幾尺,再買點黃色的!”“干什么用?”我問。“這里家家門口掛著新旗,咱那山溝里準還沒有哩！你給了我一張國旗的樣子,一塊帶回去,叫妞兒給做一個,開會過年的時候,掛起來!”他說妞兒已經有兩個孩子了，還象小時那樣,就是喜歡新鮮東西,說什么也要學會。1９４9年12月。（選自《白洋淀紀事》,有刪改）7.下列對文章思想內容的分析與概括，不正確的一項是(３分）(

)

A．“我”想給農民代表買幾匹布，是出于對他粗陋衣著的憐憫，同時也包含了對于當年給予自己慷慨幫助的感激。

B.女孩子之所以反對“我”在河的上流洗臉，是因為她覺得“我”作為一名八路軍戰士，沒能保護百姓，心存不滿。

Ｃ.小說寫到買布做旗,戛然而止,讀來余韻繚繞。從“送襪子”到“做國旗”,也反映了時代的偉大進程。

D.小說的語言將通俗與優美、簡練與細膩、清淡與濃烈等特色和諧地統一起來，形成了清新明凈的風格。8.小說運用了哪些藝術手法來塑造妞兒的形象？請結合文本概括分析。(6分）9．孫犁的小說常被人稱為“散文化小說”或“詩化小說”,請結合文本分析理由。(6分）二、古詩文閱讀（34分）(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)閱讀下面的文言文,完成１０～13題。田單者,齊諸田疏屬也。湣王時,單為臨菑市掾，不見知。及燕使樂毅伐破齊，齊湣王出奔，已而保莒城。燕軍聞齊王在莒,并兵攻之,數年不下。燕引兵東圍即墨,城中相與推田單，立以為將軍，以即墨距燕。頃之，燕昭王卒,惠王立,與樂毅有隙。田單聞之，乃縱反間于燕,宣言曰:“齊王已死,城之不拔者二耳。樂毅畏誅而不敢歸以伐齊為名實欲連兵南面而王齊齊人未附故且緩攻即墨以待其事齊人所懼惟恐他將之來即墨殘矣”燕王以為然,使騎劫代樂毅。樂毅因歸趙，燕人士卒忿。而田單乃宣言曰:“吾唯懼燕軍之劓所得齊卒，置之前行。與我戰，即墨敗矣。”燕人聞之，如其言。城中人見齊諸降者盡劓,皆怒，堅守，唯恐見得。田單知士卒之可用,乃身操版插。與士卒分功,妻妾編于行伍之間，盡散飲食饗士。令甲卒皆伏,使老弱女子乘城,遣使約降于燕，燕軍皆呼萬歲,由此益懈。田單乃收城中得千余牛,為絳繒衣,畫以五彩龍文，束兵刃于其角,而灌脂束葦于尾，燒其端。鑿城數十穴,夜縱牛，壯士五千人隨其后。牛尾熱,怒而奔燕軍,燕軍夜大驚。牛尾炬火光明炫燿，燕軍視之皆龍文，所觸盡死傷。五千人因銜枚擊之,而城中鼓噪從之,老弱皆擊銅器為聲,聲動天地。燕軍大駭，敗走。齊人遂夷殺其將騎劫。燕軍擾亂奔走,齊人追亡逐北,所過城邑皆畔燕而歸田單。田單兵日益多,乘勝,燕日敗亡，卒至河上。而齊七十于城皆復為齊。乃迎襄王于莒，入臨菑而聽政。襄王封田單,號曰安平君。(《史記·田單列傳》)10.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是（

）(3分）A．樂毅畏誅而不敢歸/以伐齊為名/實欲連兵南面而王齊/齊人未附/故且緩攻即墨以待其事/齊人所懼／惟恐他將之來／即墨殘矣/Ｂ.樂毅畏誅而不敢歸/以伐齊為名/實欲連兵南面而王齊/齊人未附/故且緩攻即墨以待/其事齊人所懼/惟恐他將之來/即墨殘矣/Ｃ.樂毅畏誅／而不敢歸以伐齊為名/實欲連兵南面而王齊/齊人未附/故且緩攻即墨以待其事/齊人所懼/惟恐他將之來／即墨殘矣/D.樂毅畏誅／而不敢歸以伐齊為名/實欲連兵南面而王齊/齊人未附/故且緩攻即墨以待/其事齊人所懼/惟恐他將之來/即墨殘矣/11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說,不正確的一項是（

）(３分)Ａ．諸田:指齊王田氏宗族的各個分支,齊國原為姜姓呂氏，至齊康公時被大夫田和篡權。B.劓：割去鼻子，古代五刑之一，“五刑”均為酷刑,一般指墨、劓、剕、宮、大辟。C.行伍:古代軍隊中五人為“伍”,二十五人為“行”,因此被后世用作軍隊的代稱。D．封指古代帝王把土地或爵位給予親屬或臣僚,所封的土地和爵位子孫可以世代承襲。12.下列對文章內容的概括與分析，不正確的一項是(

)（３分)Ａ.田單受命于危難之際,被推為首領。他早年擔任首都臨淄佐理市政的小官，并不被齊王重用，因為燕國入侵,成為了守衛即墨的主要將領。Ｂ.田單面對強大的敵人，靈活運用計謀。他先利用新上臺的燕惠王和樂毅的矛盾，撤掉了樂毅,再用計讓燕軍割下齊國降卒鼻子，激發齊人士氣。Ｃ.田單身先士卒，和士兵同甘共苦。他親自手持工具修筑工事,并把自己最喜歡的妻妾都編入軍隊之中,使內部團結一心，為勝利奠定了基礎。Ｄ.田單以火牛沖鋒陷陣，出奇制勝。田單給趕牛的人穿上大紅衣服,牛角綁上利刃,并點燃牛尾，火牛都狂怒地直奔燕軍，使燕軍驚慌失措，非死即傷。13.把文中畫橫線句子翻譯成現代漢語。(１０分)(1）城中人見齊諸降者盡劓,皆怒，堅守,唯恐見得。（２）燕軍擾亂奔走，齊人追亡逐北,所過城邑皆畔燕而歸田單。(二）古代詩歌閱讀(本題共２小題,9分)閱讀下面這兩首唐詩，完成14~15題。送竇七王昌齡清江月色傍林秋，波上熒熒望一舟。鄂渚輕帆須早發，江邊明月為君留。送柴侍御王昌齡流水通波接武岡，送君不覺有離傷。青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉。14．下列對這首詩的賞析,不正確的一項是（

）（3分）A.《宋竇七》中“江邊明月為君留”，運用擬人,含蓄表達了對友人離去的不舍。B.《送柴侍御》“流水通波接武岡”一句,富有深意,暗含了與友人心心相通之意。C．兩首詩均寫送友人離開,而且送別的時間、地點、場景、方式均有很多相似之處。D.兩首詩在情感格調上截然不同，《送竇七》悲傷凄切而《送柴侍御》卻豁達樂觀。15．《送柴侍御》的三四兩句千百年來膾炙人口、為人激賞,你認為妙在何處?（6分）(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)1６.補寫出下列句子中的空缺部分。(６分)（1)《曹劌論戰》中，針對國君將衣食與百姓分享的做法,曹劌做出了“＿____＿__＿,____＿＿＿＿_”的評價。(2)在《諫逐客書》中，李斯先后列舉泰山高大和河海深邃的例子,是為了說明:

,

。（3)杜牧《阿房宮賦》中，向當朝統治者敲響警鐘的句子:????????，???????????????。三、語言文字運用（20分)閱讀下面的文字,完成各題。20２０年注定是不平凡的一年。新年伊始,一場

的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情從武漢爆發，席卷全國,人民生命健康受到嚴重威脅。一時間，多地“封城"，武漢乃至湖北鐵路公路阻斷，全囯各地的醫務工作者奔赴前線，一場抗擊疫情的攻堅戰和人民生命的保衛戰打響了！文化藝術也積極行動起來，為人民鼓勁，為戰斗在一線的醫護人員

，為百姓提供線上的精神食糧。文藝向來是(

），抗疫一線逆行者的故事、“封城”期間湖北冋胞們的生活、病毒肆虐之際科學家們艱辛的工作，怎能不令文藝工作者們動容?于是，在這個早春，我們發現：電視上、手機里,喜氣洋洋的節目少了、加油鼓勁的歌曲多了;令人捧腹的節目少了、歌頌英雄的詩篇多了。無論是封城日記、一線見聞，還是詩詞朗誦、歌曲M,抑或是蓮花落、京韻大鼓、快板等民間文藝作品,都將目光

到抗擊疫情的頭號目標上,文藝工作者們正和全國人民一道，

、同氣相求，全力聲援一線、潛心創編新篇。1７．

依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是(

)(３分)Ａ.

突如其來

助力

聚集

同聲相應B.

禍從天降

助力

聚焦

同舟共濟C.

突如其來

助威

聚焦

同聲相應D.

禍從天降

助威

聚集

同舟共濟1８.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當的一項是(

)（３分)A.一時間，武漢乃至湖北鐵路公路阻斷，多地“封城”,全國各地的醫務工作者奔赴前線,一場抗擊疫情的保衛戰和人民生命的攻堅戰打響了!Ｂ.一時間,武漢乃至湖北鐵路公路阻斷,多地“封城”,全國各地的醫務工作者奔赴前線,一場抗擊疫情的攻堅戰和人民生命的保衛戰打響了!C．一時間，多地“封城”,武漢乃至湖北鐵路公路阻斷,全國各地的醫務工作者奔赴前線，一場抗擊疫情的保衛戰和人民生命的攻堅戰打響了！D．一時間，多地“封城”，武漢乃至湖北鐵路公路阻斷，全國各地的醫務工作者奔赴前線，一場抗擊疫情的攻堅戰和人民生命的保衛戰打響了!１９．下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是(

)（３分）A.“感于哀樂,緣事而發”

B.“哀其不幸，怒其不爭”Ｃ．“情動于中,而形于言”

D．“精騖八極,心游萬仞”20.下面文段有四處語言表達的問題,請指出有問題句子的序號并做修改,使語言表達準確流暢。(5分)①隨著產學研用深度融合和一體化發展,使科技倫理監管的真空地帶越來越多。②一些案例表明,體制內監管的不完備和體制外監管的缺失，③很可能會導致科技倫理領域的“灰犀牛”事件和“黑天鵝”事件。④因此,有必要構建體系嚴整的科技倫理監管制度,⑤通過新的制度安排強化監管機構的橫向聯系,不斷擴大監管覆蓋面；⑥完成倫理規制和監管程序,使監管過程有理有據、有機銜接。⑦應改進科技倫理監管制度，實現對新技術從產業應用到基礎研發的全過程監管，⑧實現對科研工作者倫理問題的終身追責，有效防范違反科技倫理的事件不再發生。21.把下面一段話的主要意思壓縮成一段話，不超過６0個字。（６分)由五洲傳播出版社和人民出版社聯合緊急編輯制作的圖書《大國戰“疫”》近日出版。該書從20０余萬字主流媒體公開報道中精選相關素材、有機整合匯編，全景式介紹中國人民在以習近平同志為核心的黨中央集中統一領導下,緊急動員、齊心協力，打響疫情防控人民戰爭的階段性進展和積極向好態勢。全書1０萬余字,既突出重點節點、人物、事件，又突出整體性、紀實性、故事性，圖文結合、言之有物，具有很強的可讀性。四、寫作(60分)22.閱讀下面的材料,根據要求寫作。(６0分）李文亮醫生逝世后，網上出現了幾種聲音。主要分歧在于對他“吹哨人”角色的定位。一種是,認為他是“英雄”,為真相挺身而出,吹響了預警疫情的哨聲；另一種是，認為他就是個善良的“普通人”，所發之言僅是為了保護私圈袍澤,雖有可敬之處,但不該上升到吹哨英雄的高度;還有一種是，認為他的貢獻僅在于作為醫生治病救人,最后犧牲在防疫的一線;但他的“吹哨”對疫情發展沒有任何作用、甚至還“干擾了防疫工作”。你更贊同哪一種觀點?“樹人中學”校報以“學習戰疫英雄,擔當公民職責”為主題發起了一次征文活動,請以“聲音”為筆名,寫一篇文章參與投稿。要求:自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。語文參考答案１．C【解析】Ａ項，過于絕對，原文表述中有“在相當長的歷史時期內”這一重要限定;B項,強加因果，依照原文，非漢語文獻的研究價值大小與其是否為“死語言”，沒有直接明確的關系;D項,無中生有,“都屬于那時代最先進的繪畫技法和理念”沒有明確依據。２.A【解析】A項,本文論述結構屬于“總-分”，而非“總-分-總”。3．B【解析】B項,推斷錯誤,根據原文表述，盡管對敦煌俗文學跟傳世文人詩文抄本做了明確區分，但是沒有提及兩者之間存沒存在關聯。4.Ｂ【解析】Ａ項，“只限于”歪曲文意，原文為“重點在數學、物理、化學、生物及歷史、哲學、古文字學等相關專業招生”。C項，“完全不同”表述絕對,綜合材料二內容可知,強基計劃在實施的目標、試點的高校、面向的學生方面存在重合。D項，“分析角度與材料二非常相似”概括錯誤,材料三的分析著眼于教育邏輯的自身演進規律，與材料二明顯不同。5．A【解析】A項,信息指出了“強基計劃”與“自主招生”的本質不同,最能支撐“強基計劃不是自主招生的升級版”這一論點。６．（1)強基計劃更多參考高考成績,使高校選拔錄取過程更加公平;（2)強基計劃強調拔尖創新人才從選拔到培養的整個貫通培養,有利于人才成長;（3)強基計劃聚焦基礎學科,有利于提升中國科研實力，突破關鍵技術。７．Ｂ【解析】B項,對女孩子心理的解讀不正確，反對“我”在上流洗臉,應該主要是源于對陌生人的戒備和性格里的潑辣。８.(1）語言描寫。妞兒剛出場時，小說就通過對她語言的描寫,如“你看不見我在這里洗菜嗎?洗臉到下邊洗去!”表現了其潑辣直率的性格。（2)外貌描寫。小說通過“風吹紅了她的臉,象帶霜的柿葉”等外貌描寫，表現了人物生活的貧困艱辛。（３）側面描寫。小說通過描寫大伯與“我”的對話,“同志,你知道我是沾你的光嗎?”，側面表現了妞兒對八路軍戰士的熱情慷慨。

9.(1）《山地回憶》不以故事情節的連貫、縝密和完整取勝，而是打破小說傳統的藝術結構，用一連串的生活畫面串通起來，呈現出一種別開生面的散文式結構;(2）《山地回憶》中關于鄉村景象的記憶、戰爭年代的日常生活的真切表現以及自然流露的詩意，都給讀者以綿長的回味。(３）敘述過程中抒情主體的融入,使所敘述的家常閑話、紡紗織布、運棗賣棗等極其普通的生活瑣事飽含真情，因而楚楚動人，具有強烈的藝術感染力。10.Ａ【解析】原標點為“樂毅畏誅而不敢歸,以伐齊為名，實欲連兵南面而王齊。齊人未附，故且緩攻即墨以待其事。齊人所懼,惟恐他將之來，即墨殘矣。”1１.D【解析】D項,“所封的土地和爵位子孫可以世代承襲”不符合史實。12.Ｄ【解析】D項，“為絳繒衣”，是給牛披上大紅衣服。13.（1）城里的人看到齊國眾多的降兵都被割去了鼻子,人人義憤填膺,全力堅定守衛城池,只怕被敵人捉住。（2）燕軍紛亂,潰散逃命,齊軍緊緊追擊潰逃的敵軍，所經過的城鎮都背叛燕軍，歸順田單。【參考譯文】田單是齊國田氏王族的遠房本家。在齊湣王時,田單擔任首都臨淄佐理市政的小官,并不被齊王重用。后來，到燕國派遣大將樂毅攻破齊國,齊湣王被迫從都城逃跑，不久又退守莒城。燕軍聽說齊湣王在莒城,就調集軍隊,全力攻打,燕軍幾年都不能攻破該城。燕將帶兵東行，圍攻即墨。即墨城中軍民都推舉田單，擁立