談“雙減”背景下的小學英語教學如何提質增效

Summary：在當前小學英語教學中，對學生的培養要求也隨著教學內容的增加不斷提升。而教師想要在“雙減”政策下實現英語教學的減負增效，一方面教師要從課堂教學入手，提高學生在課堂教學中對知識的理解與掌握成果。另一方面，教師還要在作業和練習的設計上，緊扣教學重點和學生英語學習需求，讓學生在有效聯系中提高英語學習技能，增加對英語學科的學習興趣。Keys：“雙減”背景；教學效率；小學英語；提升策略一、影響當前小學英語教學提質增效發展的因素（一）教師的教學設計不夠全面在小學英語教學中，教學有效性的高低與教師的教學設計有直接的關系。只有教師在教學設計環節考慮到更多的因素，涵蓋更多的知識內容，學生才能通過教學提高英語學習與應用能力。但部分小學英語教師在教學設計環節考慮的因素較少，導致教學中出現的狀況不能得到及時解決，進而浪費課堂教學時間，耽誤教學進程。（二）教學中缺乏師生之間的互動英語學習的主要目的是用于進行交際活動，因此教師在教學中要強調與學生之間的交流，也要注重安排學生對所學知識進行練習。而在教學中，教師很少能通過與學生的交流來了解學生的學習情況，且在練習安排上缺乏口語交際的內容。這就導致學生在學習知識后缺乏相應的鞏固環節，難以完成既定的教學目標。（三）作業安排難以滿足學生學習需求在小學英語教學后，教師需要在課下也給學生安排練習內容。但許多小學英語教師在英語作業的布置上只重視書面作業，且作業的數量和難度都沒能考慮到學生的實際。因此導致學生在完成作業的過程中，需要花費更多的時間，且英語學習與應用的能力的發展也十分有限。二、在“雙減”背景提高小學英語教學效果的策略（一）英語教學層面1.豐富課堂教學的形式想要提高英語教學效率，需要教師在教學改革中通過教學形式的調整增加學生的學習興趣，增加教學的內容。一方面，教師可以發揮現代信息技術的作用，調動學生英語學習的各種感官。例如在學習“TheOlympicGames”這一單元的內容是，教師可以通過多媒體給學生播放2008年奧運會開幕式的視頻，或者有關奧林匹克運動會的發展史的科普視頻，讓學生提高對本單元內容的學習興趣。另一方面，教師還可以讓學生在課上進行分組學習，例如在學習“Meetingnewfriends”這一單元的內容時，教師可以讓學生通過結組進行對話閱讀的練習，讓學生在學習練習中既能相互促進也能相互監督。2.增加師生在課上的互動教師在進行教學設計的過程中，要使教學對學生的發展起到積極作用，就要了解學生的學習情況，因此就需要教師在課上通過與學生進行互動，給學生更多的表現機會，從而讓教室找到幫助學生進行查漏補缺的地方。在增加師生之間的互動上，教師可以通過檢查學生對教材所給習題的完成情況，對其進行指導，還可以針對所學單元的主題進行延伸提問，將學生的生活同所學內容結合起來，引導學生在學習中提高對知識的應用能力。（二）課下作業層面1.在作業布置中強調對學生多種能力的培養學生在英語學習中，需要掌握的能力不僅體現在書面表達上，更體現在對英語知識的應用上。所以教師在作業的布置上也要拓展英語作業的形式，讓學生有更多的方式鞏固所學知識。例如在課上學習了“Weekendactivities”這一單元的知識后，教師可以讓學生將自己在周末進行的活動做成PPT，并用所學的內容進行英語介紹。再比如在學習了“Myfriends”這一課的內容后，讓學生兩人或者幾人一組，設計一段情境對話，并表演出來。這樣既能讓學生通過完成不同形式的作業實現聽說讀寫等技能的提升，讓學生在完成一項作業的同時掌握多種能力，提高學生的學習效率。又能吸引學生對英語學習的興趣，在接下來的學習中更加專注。2.重視對學生作業完成情況的評價一套完整的學習體系，不但包括課上教學與課下鞏固，還要在學生完成練習后對其進行較為客觀的評價，使學生通過不斷反思在接下來的學習中能夠自覺改進提升。一方面，教師在進行對學生的作業完成情況進行評價時，除了要指出學生出現問題的地方，還要給學生指明改進的方向。如在單詞的記憶上，口語交際時的發音準確性上，讓學生在接下來的學習中減少犯錯誤的可能。另一方面，教師還要開展多元化的評價，增加作業評價的主體，提倡學生之間互評、學生對自己的自評，幫助學生在學習中養成善于反思的習慣。綜上所述，通過對目前小學英語教學中，阻礙其提質增效因素的分析，可以看出教師想要在“雙減”背景下，提高小學英語教學的教學質量，就要從課上與課下兩個方面入手，做到減負增效。在英語課堂教學中，教師既要通過教學內容與形式上的調整，提升英語課堂對學生的趣味，還要在教學中注重與學生的互動，關注學生在英語學習中的狀況，以使英語教學符合學生的需要。同樣，在課下作業的布置上，教師也要注重鍛煉學生英語學習的多種能力，讓學生能夠在課下也能在寓教于樂中掌握知識，提高英語在實際應用中的技能。Reference[1]朱