論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

Summary∶隨著新課程改革的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求不斷提高的同時，也十分重視對知識的使用，因此，如何提高學(xué)生的邏輯思維水平就顯得非常重要。在小學(xué)階段，學(xué)生的知識體系和思維能力的培養(yǎng)是一個非常關(guān)鍵的時期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進行邏輯思考的訓(xùn)練，既可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，而且還能提升教學(xué)的效率。文章論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。Keys︰小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)策略引言小學(xué)生的思考是一個逐步發(fā)展的過程，并非一朝一夕的事情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小，知識水平低，因此，要根據(jù)學(xué)生的身體、心理和個性特征，采用切合實際的教學(xué)方法，根據(jù)逐步發(fā)展的原則，對學(xué)生進行邏輯思考，使其全面發(fā)展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)的重要性與人文科學(xué)知識相比，數(shù)學(xué)知識更具視覺沖擊力，更多的是抽象。一些小學(xué)的數(shù)學(xué)問題，雖然很簡單，但是對于小學(xué)生而言，在理解題目當中蘊含的許多數(shù)學(xué)關(guān)鍵信息是有困難的，這也表明，數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)問題分析時，既要提高學(xué)生的邏輯思維能力，又要善于運用邏輯思維來解決日常生活中的困難。邏輯思維還可以使學(xué)生的解題思路更加明確、更加靈活、更加簡單、更加有效地解決問題。在實際教學(xué)中，教師可以通過生動的事例，把教材中的抽象概念具象化，使之易于理解。把理論和實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生有了學(xué)習的興趣。把生活事例應(yīng)用于課堂，能讓教學(xué)更具親和力。同時，學(xué)生可以在一個輕松、愉悅的環(huán)境中，體驗到新的數(shù)學(xué)知識，并了解一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題[1]。二、論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)（一）引入生活問題我們不難看出，我們的數(shù)學(xué)知識可以很好地反映在我們的日常生活中。老師在講解的時候，盡量多地使用一些實際的例子，來鞏固自己的數(shù)學(xué)知識。在日常生活中，學(xué)生若能自行觀看事物，便可加深對某些畫面的記憶。通過對數(shù)學(xué)和形象學(xué)知識的學(xué)習，使學(xué)生在學(xué)習過程中能獨立地進行數(shù)學(xué)和形象化的思考，從而促進個體邏輯思考的發(fā)展。本單元以人教版五年級數(shù)學(xué)一單元《圖像的變換》為例，老師要鼓勵學(xué)生多注意觀察生活中的對稱性，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)長方形、方形、等邊三角形、平行四邊形等。通過對各種事物進行分類，使學(xué)生更好地了解自己所學(xué)的知識，從而提高自己的邏輯思維能力。（二）強化知識延伸知識的延伸就是所謂“邏輯思維能力”，主要是指接受教育的人所具備的能夠科學(xué)合理地思考問題的能力，這就是觀察、比較、分析、推理、判斷、歸納的能力。要想提升學(xué)生的邏輯思維，除了老師的努力外，還要同學(xué)們的合作，只有養(yǎng)成良好的邏輯思維習慣，才能提升自己的數(shù)學(xué)和邏輯思維。而小學(xué)生則是各個方面發(fā)育不夠好，自我控制能力差，不能靠自己的努力培養(yǎng)良好的生活習慣。教師是學(xué)生成長的向?qū)В谶@個時候要培養(yǎng)學(xué)生的好習慣，在培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習慣時，應(yīng)注意如下：首先，針對學(xué)生回答困難，不能正確理解題目的意思。老師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生正確的審題方式：將問題分成若干個問題，確定每個問題的聯(lián)系，才能做出正確的答案[2]。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要做好表率工作，比如，讓學(xué)生們看一道數(shù)學(xué)題，然后標注出題中的數(shù)字和Keys，然后在空白的位置上標注出題中的邏輯關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；具體的教學(xué)案例：在小學(xué)數(shù)學(xué)老師給學(xué)生講解《大數(shù)的認識》課程時，為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，具體做法如下：第一，老師在黑板或多媒體上演示數(shù)學(xué)題：同學(xué)們，我想，在日常生活中，大家都會和家長一起去超市購物，所以，你注意到了商品的價錢嗎？老師可以讓學(xué)生把自己的想法記在紙上，老師定期檢查他們的問題，看看他們有沒有認真地思考。實踐證明，運用此方法既有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，又有利于提高學(xué)生對問題的準確把握。（三）采取分層教學(xué)分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，分析他們的練習成績和興趣，把他們分成不同的等級，并制定相應(yīng)的訓(xùn)練計劃。通過這種方式，可以讓每位同學(xué)都能按照自身的具體狀況進行學(xué)習，并從中得到快樂。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用分層教學(xué)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習起到了很好的促進作用。在不同的學(xué)習方法、知識基礎(chǔ)、學(xué)習能力上，不同的班級不可避免地會出現(xiàn)三類：優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生[3]。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們往往采用統(tǒng)一的教學(xué)進度、教學(xué)目標和教學(xué)方式來進行知識的解釋和鞏固，這就造成了一些學(xué)生由于對深度探究的需要不能得到充分的滿足，從而產(chǎn)生了松懈的心理，一些學(xué)生由于不能及時跟進而感到了學(xué)習壓力。在教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生分為基礎(chǔ)層、鞏固層、提高層三個層面，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，不斷地提高自己的數(shù)學(xué)能力，從而達到因材施教的目的。在組織教學(xué)活動之前，教師可以將學(xué)習目標分為三個階段，這是分層教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它能幫助教師在以后的教學(xué)活動中對不同的學(xué)生進行合理的分配，并對其進行個性化的輔導(dǎo)，從而達到讓不同水平的學(xué)生都能得到良好的學(xué)習體驗[4]。以人教版二年級下冊《表內(nèi)乘法》的教學(xué)為例，在傳授知識之前，要對學(xué)生的學(xué)習目的進行科學(xué)的界定。基礎(chǔ)層次的學(xué)生在完成了這一部分后，可以從“一一得一”到“九九八十一”，有能力完成課本上的基本計算，并能獨立地解決一些簡單的問題。這樣做可以幫助學(xué)生掌握單元知識，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。在鞏固層次，學(xué)生可以迅速地解決計算問題，并能在特定情況下找到數(shù)量的關(guān)系，解決"求一個數(shù)的幾倍是多少"的實際問題。它可以幫助學(xué)生把所學(xué)的知識內(nèi)化，積累問題的經(jīng)驗，提高解決問題的能力。在學(xué)校里，他們的思維比較活躍，答題的速度和準確度都比較高，他們要努力解決一些比較復(fù)雜的問題，同時也要主動幫助同學(xué)們，讓他們能夠更好地融入自己的知識，提高自己的邏輯思考和交流能力，提高自己的綜合素質(zhì)。結(jié)束語總之，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是一個循序漸進的過程，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己的實際情況，采取切實有效的方法，從激發(fā)學(xué)習興趣、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化問題呈現(xiàn)方式、科學(xué)調(diào)整習題的難度等方面，可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法和邏輯思維能力，達到預(yù)期教學(xué)目標。Reference:[1]解云俠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)思路[J].新教育時代電子雜志(教師版），2017(3):85.[2]曹明亮.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].新一代,2017