23王二小教學目標：

1．認識：王、助、哨”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能理解內容；初步理解“把字句”和“被字句”的區別。

3．在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。學習王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神，培養學生從小樹立熱愛祖國、珍惜現實生活的思想感情。

教材分析：

本文是義務教育課程標準試驗教科書語文一年級下冊第六單元的第二篇課文。這篇課文描寫了抗日戰爭時期，兒童團員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事。課文先介紹王二小是兒童團員，他是怎么幫助八路軍放哨的；再具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人，贊頌了王二小在對敵斗爭中表現出的機智勇敢和不怕犧牲的精神。王二小，一個只有小名的孩子，犧牲時才十三歲。他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰火燃燒的幸福生活。當我們再次朗讀課文《王二小》，再次欣賞王二小英雄事跡的圖片，再次高唱《歌唱二小放牛郎》時，他好像就在我們面前。我們仿佛看到他矮小而高大的身影，我們好像聽到他樂觀、豪爽的笑聲。王二小的一生雖然短暫，但他那平凡的事跡，卻永遠被千人謳歌，被萬人傳誦；他所譜寫的生命之歌，響徹祖國的萬里長空；他響亮的名字，永遠銘刻在我們心中。本文配有三幅插圖，是一篇圖文緊密結合非常緊密的文章。

本課教學的重點是學會生字新詞，理解重點句子，崇敬抗日英雄王二小。

學校及學生狀況分析：

班里的學生學習認真、班級學風好，思維活躍，語言表達能力、理解能力較強，課堂常規訓練較好。

教學過程：

課前準備：

1、教學課件。

2、學生自制生字卡片。

3、歌曲《歌唱二小放牛郎》視頻片段。

一、激趣導入

1、出示課件中小英雄的圖片，同學們了解這些抗日戰爭時期的小英雄嗎？2、板書“王二小”

3、誰認識“王”？有什么方法記住這個字？王老師也姓王。

4、齊讀課題

5、簡介背景：抗日戰爭時期，日本侵略者侵入我國，對我國人民進行殘害。他們所到之處都要把人殺光，掠奪財物，把房子燒掉。我國人民奮起反抗，連少年兒童也組建兒童團加入抗日的隊伍。我們今天學習的《王二小》，就是抗日戰爭時期的一個感人的故事。

二、初讀感知1、檢查預習生字。2、重點學習幫助、放哨、敵人、掃蕩。出示敵人掃蕩的圖片，理解敵人和掃蕩，簡單交流對日本侵略者的初步感受。------感受敵人的慘無人道和激發學生憤慨之情。3、學習生字，交流識字方法，做摘蘋果游戲，同桌讀生字卡片訓練記憶。--------讀單個帶音的字；說識記方法加一加減一減換一換；男女生比賽讀生詞鞏固識記。4、分段讀課文，思考：課文寫了一件什么事？你覺得王二小是一個怎樣的人？簡單說故事大意，王二小是一位機智勇敢不怕犧牲的小英雄。過渡語：課文到底怎么描寫王二小的英雄品質的呢?讓我們再來一邊讀課文一邊找出描寫王二小機智勇敢的句段。三、理解感悟

1、小聲讀課文，邊讀邊畫出表現二小機智勇敢不怕犧牲的語句，看誰找得快而準！2、出示第一幅圖：理解“常常”，用“一邊……一邊……”練習說話。2、出示第二幅圖：敵人讓王二小帶路他答應了嗎？我們看第三幅圖。他在喊什么？書中怎么寫的？“順從”“埋伏圈”是什么意思？王二小真的順從嗎？

3、結果怎樣？為什么王二小是小英雄？強調機智勇敢不怕犧牲。

四、拓展延伸

1、看視頻加深體會，談感受。2、配樂讀詩，情感升華。

五、小結

王二小一個再普通不過的名字，人們之所以一直記著他，并一直傳唱他感人的故事，是因為他犧牲了自己，卻保住了全村人的性命。

六、作業1、課下搜集小英雄的故事讀一讀，講給家里人聽。2、學習《歌唱二小放牛郎》這首歌，更加深刻地體會小英雄的機智勇敢。《王二小》學情分析本課教學的重點是學會生字新詞，理解重點句子，崇敬抗日英雄王二小。

學校及學生狀況分析：

班里的學生學習認真、班級學風好，思維活躍，語言表達能力、理解能力較強，課堂常規訓練較好。

《王二小》教學效果分析當上完課以后，當我迫不及待地整理出這篇教學設計時，我發現了兩點：其一，這篇課堂設計并不太新，說實話還有點老師牽著學生走的嫌疑。其二，有很多問題都感覺對于一年級的孩子來說還很難，尤其是對于世界上只有動畫片、玩具、肯德基的孩子們，他們連補丁都不知道，又怎么會知道世界上有險惡、有斗爭、有犧牲……？但在上這兩節課時，我絲毫沒有感覺到這兩個弊端。我想：最最重要的是我被感動了，因而我的孩子們被王二小感動了。在上課之前，我做了充分的準備，讀課文，找《歌唱二小放牛郎》的音樂，下載到自己的mp4中。在課間將歌詞抄在教室后面的黑板上。課堂上，當我讀到“他的臉上含著微笑，他的血染紅藍的天”時，眼淚再也忍不住，奪眶而出。教室里安靜極了，大家都在默默地追思著這位小英雄……課后，當我要他們寫下自己想對王二小說的話時，他們寫道：王二小，你真勇敢，你為了大家犧牲了自己的生命。王二小，你真了不起，我要向你學習。王二小，我要為你報仇。王二小，要死我們一起死。……還有的同學在課后告訴我：“老師，我真想哭。”昨天一個孩子的媽媽給我打來電話，告訴我孩子深入情境難以自拔，他反復地問媽媽，王二小為什么要把敵人帶進埋伏圈？不帶進埋伏圈，他就不會死了……有一篇文章這樣寫到：教育到底從哪里出發？如果堅持從成人世界、成人邏輯出發，當然就會要求在課堂上盡量增加非此即彼的道德教條。如果從兒童思維、兒童意識出發，那么我們就要一面盡量保持兒童對世界美好的想象，一面把豐富而不是簡化的人性呈現給他們。現代教育應該屬于后者。由此，我們不難發現，只有那些以兒童思維為基點，有機聯結了兒童需要、兒童經驗的教學，才會是有想象力的，有人性力量的。［２］讓我們一起為《小英雄王二小》而感動，一起為小英雄王二小而歌唱！也為今天的和平而歌唱！《王二小》教材分析

本文是義務教育課程標準試驗教科書語文一年級下冊第六單元的第二篇課文。這篇課文描寫了抗日戰爭時期，兒童團員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事。課文先介紹王二小是兒童團員，他是怎么幫助八路軍放哨的；再具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人，贊頌了王二小在對敵斗爭中表現出的機智勇敢和不怕犧牲的精神。王二小，一個只有小名的孩子，犧牲時才十三歲。他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰火燃燒的幸福生活。當我們再次朗讀課文《王二小》，再次欣賞王二小英雄事跡的圖片，再次高唱《歌唱二小放牛郎》時，他好像就在我們面前。我們仿佛看到他矮小而高大的身影，我們好像聽到他樂觀、豪爽的笑聲。王二小的一生雖然短暫，但他那平凡的事跡，卻永遠被千人謳歌，被萬人傳誦；他所譜寫的生命之歌，響徹祖國的萬里長空；他響亮的名字，永遠銘刻在我們心中。本文配有三幅插圖，是一篇圖文緊密結合非常緊密的文章。

一年級下冊語文練習冊《王二小》

一、比一比，組詞

井（

）干（

）

人（

）

力（

）

進（

）

趕（

）

從（

）

邊（

）

二、照樣子，寫一寫。

哨

（口哨）

我坐在路邊吹口哨。

_________________________________________

邊

（

）

_________________________________________

助

（

）

_________________________________________

三、連一連。

jūn

xiāo

ɡēn

dài

miàn

dí根

面

軍

敵

消

帶

四、照樣子，填一填。

例：（亻）+（乍）→（作）

（

）+（

）→聲

（

）+（

）→邊（

）+（

）→聽

（

）+（

）→滅（

）+（

）→就

（

）+（

）→員

五、選詞填空

正在

已經

1、一天，王二小（

）山坡上放牛。

2、敵人（

）被八路軍消滅光了。

順從

聽從

1、集體活動時，我們要（

）老師的指揮。

2、王二小裝著（

）的樣子，給敵人帶路。

六、照樣子改說句子。

例：王二小把敵人帶進了埋伏圈。

敵人被王二小帶進了埋伏圈。

1、我把花瓶打破了。

___被_____________________

2、小明把玻璃擦干凈了。

_______被_____________________

3、新鞋把我的腳磨破了。

____被_____________

4、小蜻蜓把碧綠的荷葉當成了停機坪。

_____被____________________________

七、把下面的詞語整理成句子。

1、英雄

小

王二小

是

_______________________________________

2、消滅

敵人

了

八路軍

_______________________________________

八、寫筆順。

王

___

___

___

___

從

___

___

___

___

邊

___

___

___

___

___

這

___

___

___

___

___

___

___

進

___

___

___

___

___

___

___

道

___

___

___

___

___

___

___《王二小》教學反思東關小學

王二小是個家喻戶曉的放牛小英雄，他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰火燃燒的幸福生活。但是如何從簡短、平實的語言中，讓孩子們體會到王二小的機智勇敢，從而表達出他們對小英雄的崇敬之情呢？我用《歌唱二小放牛郎》這首歌曲直接導入一方面吸引孩子的注意力，補足教材中對王二小的故事的敘述，因為歌詞和課文內容大相徑庭，歌曲的旋律時而舒緩，時而緊湊，特別是唱到二小帶敵人走進埋伏圈，隨后被敵人發現并殺害這個關鍵處時，音樂節奏加快，唱歌聲音提高，使人不由得跟著緊張起來，好像身臨其境。課后我又讓孩子們欣賞了這首歌，果然，教室里鴉雀無聲，孩子們被這歌聲吸引住了。這篇課文圖文結合得非常緊密，利用插圖練習說話，引導讀課文做得比較好。這篇課文是一篇帶有強力革命主義題材的故事，學生對當時的歷史背景并不了解，更不好理解課文中出現的一些詞語的意思，我設計了讓學生再讀課文的過程自己質疑提出不理解的詞語，并結合歷史背景，聯系上下文理解詞語的意思。

這節課讓我收獲最大的是我能把自己置身于教學環境之中，把自己當成一名學生，能從學生出發考慮學生的感受。我的課已經下了，我讓學生聽《歌唱二小放牛郎》后面的老師也不耐煩走出了教室，但歌曲還沒有播放完我并沒有急著下課，等學生靜靜地聽完。因為聽歌曲豐富了學生的知識，有利于幫助學生理解課文內容。如果能夠做到從學生的角度出發設計教學我覺得自己有成熟了一點點。希望自己能堅持下去。

當我走出課堂之后留下了許多遺憾，也找到許多不足之處。

1、課時的界限不明顯。

低年級一般情況下第一課時，主要任務是認讀生字，把課文讀正確、讀流利，但我設計了一些在朗讀過程中理解詞語，感悟課文的內容。

2、學習生字詞語方法單一。

由于準備不充分我在黑板上板書了本課的詞語，既浪費了時間，又沒有關注到講臺下學生的感受。在學習詞語時，主要以認讀詞語的發音、組詞為主，設計識記字形的內容很少，使得在學習生字時，顯得方法單一。

3、課堂上的評價、鼓勵略顯吝嗇。課堂上每次讀完課文，學生與學生之間的評價、老師與學生之間的評價比較少。老師的鼓勵方法、激勵性的語言略顯吝嗇。

細想起來教學中的不足之處還有很多，但我非常感謝這次活動。在活動中反思自己教學中的不足之處，聽取有經驗的優秀教師講課，在學習提高的同時，又有了一種美好期待，這個期待會一直伴隨我走過下一段教學的征途。《王二小》課標分析本文是義務教育課程標準試驗教科書語文一年級下冊第六單元的第二篇課文---23《王二小》。這篇課文描寫了抗日戰爭時期，兒童團員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事。根據課標對一年級下冊的要求，培養學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。能準確地拼讀音節，正確書寫音節。學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，如“掃蕩放哨埋伏圈”等。在閱讀中積累詞語。能借助課文中的圖畫獨立閱讀。并樂于與人交流課文中王二小是一個怎樣的孩子，能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心。積極參加討論，敢于發表自己的意見和見解。附:課標要求小學語文新課程標準【最新修訂版】第一部分前言

現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。

九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和教育科學理論（調換詞序）為指導，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒國外母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程。語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用。一、課程性質與地位

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。二、課程的基本理念(一)全面提高學生的語文素養九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。

語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。(二)正確把握語文教育的特點

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐（不宜刻意追求語文知識的系統和完整）。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律，而不宜刻意追求語文知識的系統和完整。

語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。(四)努力建設開放而有活力的語文課程

語文課程應繼承語文教育的優秀傳統，要面向現代化，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。

語文課程應該是開放而富有創新活力的。應當密切關注學生的發展和社會現實生活的變化，盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節、更新發展。三、課程標準的設計思路1．課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現語文課程的整體性和階段性。2．課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。3．階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”(第一學段為“寫話”，第二、第三學段為“習作”)、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程內部諸多方面的聯系，加強與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養全面協調地發展。4．課程標準的“實施建議”部分，對教科書編寫、課程資源的開發與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創造的空間。第二部分課程目標一、總目標1．在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。3．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。4．在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。7．具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。9．具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。二、階段目標第一學段(1～2年級)(一)識字與寫字