九年級化學上冊6.3《二氧化碳的性質》課堂實錄新人教版PAGEPAGE2《二氧化碳的性質》一、教學目標（一）知識與技能1.認識二氧化碳，掌握其重要的化學性質，了解其物理性質；2.懂得設計實驗來驗證物質性質的方法；3.學會對實驗中出現的現象進行分析并得出結論的方法。（二）過程與方法1.通過觀察演示實驗的現象，增強學生分析和解決問題的能力；2.通過讓學生自己設計實驗去驗證二氧化碳的性質，培養學生的實驗設計能力；3.通過對二氧化碳能否與水反應的探究設計，培養學生的思維嚴密性。（三）情感、態度與價值觀1.聯系生活，由碳酸飲料引發問題，了解生活中處處有化學，化學就在我們身邊；2.拓展碳酸飲料的危害，培養辯證看待問題，火，能制汽水，還知道它是植物光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗二氧化碳。但它為什么會有這些用途，是什么性質決定的，它還有哪些用途，是學生不知道的。要求學生通過探究的方法進行學習，所以這節課重點不是知識的本身，而是形成結論的過程和方法。通過這節課的學習，學生具備探究事物內在本質的能力，有一定的分析問題、解決問題，總結規律的能力。（二）由于學生剛接觸化學不久，對化學尤其是化學實驗充滿興趣，但學生接觸化學的時間不長，所以實驗分析能力較弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以采用以“教師引導，學生合作”的實驗探究模式，逐步培養學生的設計實驗能力，激發學生學習的主動性，培養嚴謹的科學態度。四、教學重點二氧化碳的化學性質五、教學難點二氧化碳與水的反應六、教學過程（一）導入師：【展示可樂】生活中同學們都喝過汽水，老師手上現在就有一瓶可樂。依照生活經驗，打開可樂瓶蓋，會有怎樣的現象？【PPT】生：qǐ的一聲；師：qǐ的一聲既是說有什么產生？【打開可樂瓶蓋】這種氣體是什么呢？生：氣體；二氧化碳；師：既然同學們都認為是二氧化碳，能否設計實驗驗證？【PPT】【提示：加熱可促進氣體從液體中逸出】簡單思考，我請一位同學介紹所設計的實驗。【引導：可用哪一種試劑來驗證二氧化碳的存在？】請A同學為大家介紹所設計的實驗。生A：加熱可樂，將氣體通入澄清石灰水；師：加熱可樂，需要用到哪些儀器？生A：試管、酒精燈；師：如何將氣體導入澄清石灰水？生A：用帶導管的膠塞塞緊試管；師：【PPT】如圖所示，取一定量可樂于試管中，用帶導管的膠塞塞緊，導管另一端伸入到有澄清石灰水的試管中，加熱可樂，如果澄清石灰水變渾濁則說明氣體中存在二氧化碳?！救〉攘砍吻迨宜趦芍≡嚬苤?，一支通氣體，一支作對照】由于現象并不明顯，所以請派兩名代表（B和C）上臺觀察，并向其他同學描述實驗現象?！窘K止實驗，展示澄清石灰水】B同學，如何描述實驗現象？生B：澄清石灰水變渾濁；生C：導管口有氣泡冒出；氣體是否有顏色？生C：沒有；（二）實驗探究一：【實驗現象】產生無色氣體，澄清石灰水變渾濁；【PPT】【實驗結論】生：可樂等飲料中溶有二氧化碳。師：【展示可樂標簽】在可樂的標簽中，其配料：食品添加劑中確實包括二氧化碳。今天我們將一起認識二氧化碳這種物質。【PPT】請同學們打開課本117頁，課題3二氧化碳和一氧化碳；并回憶已學習的物質，例如：O2、H2O等，是從哪些方面認識它們？生：組成、結構、性質、用途、制取師：名稱：二氧化碳→化學式：CO2→組成：氧元素和碳元素→物質分類：純凈物中的化合物，且是氧化物→結構：由CO2分子構成，一個碳原子和兩個氧原子構成→結構決定性質→性質決定用途→有用則制取【板書】師：相對分子質量44，大于29；向上排空氣法；集滿后正方在桌面；生：密度比空氣的大；無色無味氣體，熔沸點低；能溶于水；師：驗滿時用燃著的木條放在集氣瓶口，若熄滅則集滿；生：不能燃燒，也不支持燃燒，不供給呼吸；師：實驗探究一中用澄清石灰水檢驗二氧化碳；生：能使澄清石灰水變渾濁；師：生：具有氧化性；（三）實驗探究二：實驗步驟：燒杯中有一個做成階梯狀的白鐵皮架子，在兩個階梯上各放上一支點燃的短蠟燭，慢慢的將集氣瓶中的二氧化碳氣體沿著燒杯壁倒入燒杯中。實驗目的：比較CO2與空氣密度的相對大??；驗證CO2不能燃燒，不支持燃燒。操作要點：點燃蠟燭與傾倒CO2一氣呵成，避免蠟燭燃燒放熱使氣體膨脹，實驗失?。挥貌Ａ稣趽?，防止CO2涌入燒杯使蠟燭同時熄滅。實驗現象：觀察到，其中下層的蠟燭很快就熄滅了，緊接著上層的蠟燭也熄滅了。【PPT】分析：這個實驗說明，因為二氧化碳的密度比空氣的大，因此可以像倒水一樣，將集氣瓶中的二氧化碳倒入燒杯中，使其中下層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅。結論：相同條件下，二氧化碳的密度比空氣的大；且不能燃燒、也不支持燃燒。【PPT】（四）實驗探究三：實驗步驟：這是一個收集滿二氧化碳氣體的質地較軟的塑料瓶，向其中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。實驗目的：探究CO2是否溶于水。操作要點：將水快速倒入并迅速旋緊瓶蓋，避免CO2溶于水，瓶內壓強減小，空氣進入瓶內，使實驗失敗。實驗現象：觀察到塑料瓶變癟了；【PPT】分析：部分二氧化碳溶于水，使瓶內氣壓減小，大氣壓強使瓶子變癟?！綪PT】結論：二氧化碳能溶于水【PPT】師：從實驗探究一和三之中，都可得到結論：CO2能溶于水；到底水中能溶解多少CO2呢？請齊聲朗讀教材118頁第一段：生：CO2能溶于水。在通常狀況下，1體積的水約能溶解1體積的CO2，增大壓強會溶解得更多。生產汽水等碳酸型飲料就是利用了CO2的這一性質。師：【PPT】可樂等汽水被稱為碳酸飲料，推測碳酸從何而來，是否與二氧化碳有關？生：CO2與水反應得到的。師：大家都認為CO2溶于水的過程，還發生化學變化，且反應生成碳酸，能否設計實驗驗證？師：下列信息可幫助設計實驗：【PPT】1.碳酸顯酸性；2.顯酸性物質能使紫色石蕊變紅。（石蕊是一種色素）請以四人為一小組討論設計實驗，驗證CO2溶于水的過程，還發生化學應生成碳酸?！疽龑В嚎梢杂媚姆N試劑驗證碳酸的存在；CO2和水的存在是否干擾實驗現象，如何設計對比說明?！空圖同學為大家介紹所設計的實驗。生D：用干燥的二氧化碳以及水分別單獨和紫色石蕊反應；師：目的是什么？生D：檢驗二氧化碳或者水能否使紫色石蕊變紅；生D：用水和CO2還有紫色石蕊反應；師：目的是什么？生D：驗證碳酸的存在。實驗步驟：與教材實驗比較，可用石蕊溶液將紙花染色后干燥，做四組對比實驗。第一組是紙花上噴稀醋酸，稀醋酸顯酸性，實驗目的是驗證酸性物質能使紫色石蕊變紅；第二組則向紙花噴水；第三組將紙花放入盛滿CO2的集氣瓶中；第四組紙花噴水后放入盛滿CO2的集氣瓶中。學習二氧化碳實驗室制法時，對碳酸有所了解：碳酸不穩定，容易分解生成二氧化碳和水；因此可以推測，將實驗IV中變紅的紙花取出烘干，可以觀察到怎樣的現象？【用吹風筒烘干紙花】生：紙花由紅色變為紫色。師：【板書】（五）練習1.在通常狀況下，二氧化碳是____色____味的氣體，密度比空氣____，能溶于水，1體積的水約能溶解____體積的二氧化碳，增大壓強會溶解得更____。2.“雪碧”是一種無色的碳酸飲料，將少量“雪碧”滴入紫色石蕊溶液中，然后再加熱，溶液的顏色變化情況是（）A.先變紅后變紫B.變紅后顏色不再改變C.先變無色后變紅D.先變藍后變紫3.二氧化硫的性質與二氧化碳相似。若將一充滿SO2的試管倒置于盛水的燒杯中（如圖所示），可觀察到________________。（六）課外拓展：碳酸飲料的危害碳酸飲料有多種益處，只要不一次性飲用5升以上，不會對健康產生影響反倒有利于消化道功能，但健康專家提醒，過量地喝碳酸飲料，其中的高磷可能會改變人體的鈣、磷比例。研究人員還發現，與不過量飲用碳酸飲料的人相比，過量飲用碳酸飲料的人骨折危險會增加大約3倍；而在體力活動劇烈的同時，再過量地飲用碳酸飲料，其骨折的危險也可能增加5倍。專家提醒，兒童期、青春期是骨骼發育的重要時期。在這個時期，孩子們活動量大。如果食物中高磷低鈣的攝入量不均衡，再加上喝過多的碳酸飲料，則要引起足夠的重視。因為它不僅對骨峰量可能產生負面影響，還可能會給將來發生骨質疏松癥埋下伏筆。七、板書設計課題3二氧化碳和一氧化碳八、課后反思本節課以碳酸飲料和二氧化碳的性質作為兩條主線，從生活導入化學知識的學習，有利于提高學生學習化學的興趣。知識結構的建立與以往備課組的模式不同，先通過對學