千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學語文字詞教學方法學校語文語文教學中字詞教學的辦法

湖北省麻城市乘馬崗鎮江樹中學校顏宏流

學校語文的教學中，字詞教學是我們老師日常教學任務中最根本、最基礎的教學，孩子們對字詞的把握程度直接影響著他們語文素質的進展及提高，因此，作為一名學校語文老師，為了孩子們的未來我們都有責任、有義務夯實這個基礎。

字詞教學中的音、形、字三要素，在教學過程中，詳細強調了在詳細的語言環境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。這樣的教學辦法，才干提高識字效對于字詞教學，本人也有一些的粗淺的體味和深沉的感悟，字詞教學，離不開音，形，義三要素的有機結合，通過認讀——理解——堆積——運用四部曲，在語文日常教學實踐中，強化字詞教學，不斷堆積，達到學以致用的目的。

一、音字詞的認讀

字詞教學的第一步是識字教學，得讓同學在最短的時光內用自己喜愛?的方式正確認讀字詞，教學中常用的辦法有：隨文識字詞與集中識字詞相結合；記憶識字詞與趣味識字詞相結合；生活識字詞與閱讀識字詞相結合等。

二、形字詞的識記

在長久的教學中，教師們制造出多種多樣的字詞識記辦法，如：讀筆畫書空法、比較標色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。在教學中，我把這些字詞識記辦法博采眾長，綜合運用多種字詞識記辦法組織教學，按照字詞內容教給同學字詞識記辦法，讓同學在生動活潑的教學中，輕松開心地多認字識詞，從而讓孩子們把握自己喜愛?的或適合自己的字詞識記辦法，主動識字，學會自立字詞識記。

三、義字詞的理解

字詞教學不僅僅是認讀，正確的理解也相當重要。老師要做到讓同學在語言環境中識字。在閱讀教學中，初讀課文階段，以把握字音為主，滲透字義和字形，其理解課文階段主要是了解字義，鞏固字音，繼續滲透字形，讀懂課文以后，以識記字形為主，鞏固字音、字義對于字詞的理解的辦法有無數，如：利用工具書理解字詞；按照詳細的語境來理解詞語；聯系上下文理解詞語；抓重點字理解詞語；聯系生活實際理解詞語；利用找近義詞或者反義詞來理解詞語；拆字組詞法來理解詞語等。

四、記字詞的堆積

堆積字詞，為的是能在文章中或生活中去運用，所以我們常常要溫故而知新，使所堆積的詞語不被忘記。同學堆積的東西引導同學真正理解了，領悟了，盡可能地用過了，才有可能積淀為他們自己的東西。鼓舞同學在作文中大膽地運用所堆積的詞語，在批改作文時，對好詞好句加以好的評價。我在字詞教學中，經常讓同學來做一個詞語嬉戲——字詞開花。即：按照字詞的特點，鼓舞同學多組幾次詞，更重要的是讓同學發散思維，去想有由這個字詞詞想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等，這樣孩子們由一個生字可以堆積好多生字新詞，熟悉好多成語，俗語，古詩，名言，警句，這樣的字詞教學，大大豐盛了孩子們的詞匯。

五、用字詞的運用

字詞教學的終極目標就是運用了。還要努力為同學創設運用語境。如通過一些活動，展示一些場景，讓同學說說聯想到的警句名言；組織分組比賽，看哪組

寫出相應的詞語多。如寫出表示“看”的字詞；表示“人物情緒”的成語；表示“春、夏、秋、冬”的成語；帶有動物名稱的成語；數字開始的成語等等。通過一系列活動，鞏固復習所堆積的詞語，又激發同學堆積詞語的愛好。字詞的教學不是孤立的，而是要具有發散性。所以，在字詞教學中，我讓不僅讓同學正確認讀，正確理解，豐盛堆積，更重要的是能靈便運用，為了培養同學的運用意識，我從愛好入手，如：1、書面運用要求：能用一個詞說一句話；能連用兩個詞些幾句話；能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話；甚至用給定的幾個意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆。2、口頭語言的運用，就是要求同學在平常的表述表達中注重運用平常堆積的字詞。

總之，字詞的音、形、義，是在日常的語文