2022年安徽省中小學教育教學論文評選網絡環境下初中語文教學資源的積累策略摘要：在義務教育語文課程標準2022年版中，課程內容組織與呈現方式發生了很大的變化，三個類別呈現六個學習任務群，這些學習任務群相互關聯，共同促進學生的核心素養發展。在網絡環境的影響下，初中語文教學資源的積累打破了傳統意義上的閱讀中心論，呈現出情境性、實踐性、綜合性的特點。本文主要闡述了網絡環境下初中語文教學資源積累的意義，分析網絡環境下影響初中語文教學資源積累的要素，提出網絡環境下初中語文教學資源的積累策略。 關鍵詞：網絡環境；初中語文；教學資源；積累策略

引言：《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》中指出：學校要充分利用資源優勢，有效實施各種課后育人活動，在校內滿足學生多樣化學習需求。學校教育管理的優化：初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。線上學習資源的優化：教育部門要征集、開發豐富優質的線上教育教學資源，利用國家和各地教育教學資源平臺以及優質學校網絡平臺，免費向學生提供高質量專題教育資源和覆蓋各年級各學科的學習資源。初中語文的學習在網絡環境的大背景下也發生著巨大的轉型，學習資源先導的語文課堂對教學資源的積累有了更高的要求。一、借助網絡環境積累初中語文教學資源的意義（一）有利于拓寬學生的學習深度和廣度雙減減輕了學生課后作業以及補習的負擔，但是課堂的時間是固定的，對于教學的質量要求并未改變。各市有序推進中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0整校推進工作，從理論學習到實踐運用，提升教師信息化教學創新能力。從另外一個角度看，就是要求語文教師能夠積極的創新課堂。如轉變傳統的單一式語文課堂模式，基于教學的內容，融入信息技術，將枯燥式的文字轉變為趣味化的視頻，以加深學生對文本的理解，提升課堂的效率[1]。新版義務教育語文課程標準把真實的學習情境分成了日常生活、文學文化體驗和跨學科學習，靈活寬泛的學習情境就要求豐富多維的教學資源相匹配，才能拓寬學生的學習深度和廣度，促進學生核心素養的發展，借助網絡環境積累初中語文學習資源是一個很有效的途徑。12022年安徽省中小學教育教學論文評選（二）有利于營造一個學生感興趣的語文學習空間興趣是學生學習一切知識的基礎。縱觀初中語文現有教材，和小學相比，明顯古詩詞增多，學習的難度加大。教師想要在課堂有限的時間中，抓住學生的眼球，就必須要以生為本設計學生感興趣的課堂，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，這里的源頭便是教師儲備的豐富的教學資源，比如在教學部編版八年級下冊第五單元《壺口瀑布》一文時，學生賞讀作者生動形象的語言，感受到壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢，這時播放山西臨汾黃河壺口瀑布景區5A宣傳片，讓學生在動態的視頻學習中加深感觸，情境化學習為學生提供一個共情的空間。近幾年，信息技術快速發展，和教育界的結合，也衍生出很多的創新的方法，比如微課、翻轉課堂、慕課等等，通過借助這些教學資源開展教學，鼓勵學生課前自主學習，課堂自信參與，同時借助網絡圖片、視頻的可視性，也可以增強課堂教學的趣味性。（三）有利于提升初中語文課堂教學的質量借助網絡環境優化傳統語文課堂，并非只是簡單的在課堂中融入信息技術手段即可。網絡教學資源豐富多彩，也使得初中語文課堂教學存在穿新鞋走錯路、走老路的現象。眾所周知，教師們在近幾年不斷地接觸新的教學思想，學習新的教學方法，課堂的模式也從傳統的填鴨式教學向多樣化教學轉變，一些教師的課堂雖活躍，但是鬧而無序。雖創設了問題，但卻未發揮出問題引導的作用。雖然融入了信息技術手段，卻將其流于形式。教學目標難以實現，教學成果平平無奇。那么問題產生的根源到底是什么呢？是缺乏對課堂有效性的認知。在融入網絡環境開展語文課堂時，就要深入的探究語文課堂教學的重點，結合教學的內容，有效地篩選網絡教學資源，巧妙的融合文本和教學資源進行創新，真正挖掘網絡環境下初中語文教學資源的核心價值，進一步提升初中語文課堂教學的質量。二、網絡環境下影響積累初中語文教學資源的要素（一）教學資源積累主體是教師網絡環境下，初中語文課堂教學和傳統環境下的課堂教學是不同的，其需要教師打破傳統思維，走出傳統教室。要能夠面向全體的學生，要了解學生學習的重難點，要根據學生的學情查漏補缺，要能夠合理的利用技術增強課堂的互動，學生的理解[2]。總之豐富的教學資源地高效語文課堂構建的基礎，教師是教學資源積累的主體，教師的思想、22022年安徽省中小學教育教學論文評選教學的能力、信息化的水平均會直接的影響到教學資源積累的質量。（二）積累教學資源的最大受益者是學生網絡課堂教學的方式有幾種，比如多媒體教學、混合教學模式、翻轉課堂教學模式等，無論是哪一種教學方式，學生均是其中的受益者。如翻轉課堂教學模式，教師可以運用積累的教學資源分層制定課前學習資料，滿足不同層次的學生對知識的需求，視頻欣賞、文本閱讀、思維導圖、思考探究、問題沙龍等形式各異，豐富的教學資源成就了多樣化的初中語文課堂教學，充分調動學生的聽、說、讀、寫的積極性，大大提高了語文課堂的育人水平。（三）高效課堂教學的核心要素是資源高效課堂教學需要語文教師能夠結合教學的內容，尋找符合學情的資源。無論是在課前的預習中，還是課堂的學習中，教學資源都是語文課堂教學的中心。資源可以是網上直接尋找，也可以是在尋找之后進行的二次創作，但資源的設計必須要具備趣味性、合理性，能夠起到調動學生學習興趣，優化課堂教學效果的目的。三、網絡環境下初中語文教學資源的積累策略（一）制作圖表反思清單，由線上到線下融合教學資源。教學的過程實際上不應是教師帶著知識走向學生，而是帶著學生走向知識，這才是教師的職責和任務。教師應樹立正確的教學觀，要能夠走進學生的心靈，才能夠打開課堂。首先教師應了解語文教學，是學生學習知識的活動，是信息交換的活動，是對人進行培養的活動，故教學必須要能夠調動學生的主動性，要實現課堂的互動性，要注重人文性。其次教學又具有情感性，它是一個師生情感交流的活動[3]。故在課堂中教師要善于為學生營造寬松的學習氛圍，要能夠讓學生保持愉悅的學習心理。如教師要注重在教學環節的表情、語言表達的藝術性，縮短教師和學生之間的距離感，讓學生不懼錯誤，敢于在課堂中表達自己的想法，在這個過程中發現我們教學資源的缺失點并進行搜集補充。表1圖表反思清單課例語文教學資源問題反饋語文教學資源解決辦法《春》朗讀重音和停連抽象化下載示范朗讀并段落剪輯《濟南的冬天》語言賞析與《春》一文重疊嚴重一課一重點微課歸納賞析《雨的四季》課前預習形式化推送任務小組匯總32022年安徽省中小學教育教學論文評選我校在今年中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0整校推進工作，組織我校信息技術應用能力突出的學科骨干教師開展培訓，通過骨干引領、結合網絡研修課開展線下教研組集體備課、教學研討等活動，推動教師在課堂教學和日常工作中應用信息技術優化課堂教學，助力學校教學創新，另外加大校際交流力度，通過“教師智慧課堂展示課”“教師教育教學基本功大賽”等教研活動，融合共進，共同提高。（二）分類建設教學資源庫，便于二次開發教學資源，網絡為教師們提供了很多的教學資源，但是由于教材的差異，也導致一些資源不能夠直接在語文課堂中應用。故為了能夠實現利用網絡環境創新初中語文課堂，就需要教師能夠對網絡中的資源進行二次的利用和開發，制作適合班級學生的教學資源，也可以將這類資源應用到學校的學科資源庫中，實現循環重復使用。我建立了自己的教學資源庫，里面有十個主文件夾，分別是每日寄語、勵志美文、主題演講、經典著作、新聞熱點、專家講座、綜藝節目、教學反思、經典課堂實錄、優美歌曲，每一個主文件夾里有包括若干子文件夾，以每日寄語為例，里面包括詩人、教育家、政治家、科學家、文學家。積累以語文教學為導向，教學資源的選擇是為語文課堂教學服務的。《茅屋為秋風所破歌》是杜甫的是個代表作之一，通過綜合運用詩人這一板塊的教學資源，勾連閱讀，縱向閱讀《望岳》、《兵車行》、《春望》、《登高》，學生對杜甫詩歌的厚重感油然而生。比如《濟南的冬天》運用了擬人、比喻等手法描寫了濟南冬天的美景，通過學習培養學生的審美能力，增強學生對祖國山河的熱愛。教師就需要在課前制作濟南冬天的視頻畫面，讓學生跟隨視頻一起感受這個沒有呼嘯寒風，有著溫暖的濟南的冬天。這個視頻畫面需要教師剪輯并整合，這就是對資源的二次開發。將制作好的視頻，放置在課前學習平臺上，學生根據微課視頻的指引，進行課前的預習。如視頻一：濟南冬天的畫面[4]。視頻二：教師要求學生閱讀全文。視頻三：說出你閱讀全文后對濟南冬天的感受。在微課指引之下，學生主動探究新知的積極性有了很大的提高。（三）搭建互助平臺，突破初中學生學習的難點在初中階段開展語文文本閱讀教學時，學生會因為思維等方面的限制，導致閱讀較為困難，比如有些學生不能夠理解閱讀文本講述的中心思想，只能對文本簡單的閱讀，這必然會影響整個閱讀教學開展的效率。因此教師就要合理利用網絡技術，幫助初中學生突破學習難點。以《背影》這一課程為例，通過生活中的小事和細節，展現了親情之美。朱自清將父子之情滲透于文字之中，學生通過對父親為我買橘子、攀月臺等場面的42022年安徽省中小學教育教學論文評選描寫，將父親對孩子的愛展現的淋漓盡致。需要學生能夠在學習文章的過程中，感受語言文字的力量，能夠體會中華民族的傳統美德。這個情感的體會，對于學生而言往往是非常難的。教師可以搭建網絡互助平臺，與家長、學生建立學習共同體，一方面通過家長將父親為孩子默默的付出圖片、視頻，通過微信平臺傳給老師，另一方面引導學生從課本走向生活，在課前搜集父親工作、送孩子上學、做飯的背影，教師將兩方面的資源匯總，從不同的視角看背影，文本、生活、情感三位一體，在動態畫的視頻中相融相生，教學難點迎刃而解。（四）設計主題實踐活動，培養學生的語文核心素養 合作探究式學習是新課標中倡導的有效的學習方法，強調的是讓學生組成團隊，對知識進行探究。在網絡環境下，教師也可以設計探究性的主題活動，深化教學的成果[5]。比如在七年級上冊第五單元，主要是描寫關于動物的主題。教師就可以讓學生以小組為單位，組建動物的主題探究活動。學生共分為5個小組，分別是“貓”“狗”“猴”“虎”“狼”，每一個學生需要先在網絡中搜集本小組探究的動物的種類、特點、圖片等，在確定好相關內容后，在小組內部進行匯總。在匯總之后可以寫出一篇有關該類動物的說明文，也可以根據親身體驗寫出一篇記敘文。表2有關動物主題的探究任務單探究目標1.了解探究對象的特點、種類2.聯系生活，運用說明或者記敘的表達方式進行匯報探究過程1.借助電腦或者平板查閱資料，了解探究對象的基本特征。（文字整理）2.走進生活，調查并記錄探究對象的生活習性、精彩瞬間。（圖片、視頻）3.交流合作，篩選有效信息并確定匯報形式，（圖片、文字、課件）4.撰寫探究報告，整理匯報。（ppt文字報告）語文教學資源的情境性、實踐性、綜合性的特點在這類主題活動得到充分體現。從教學形式上看，拓展了學生學習的空間，為學生之間的相互合作搭建平臺，從教學主體看，教師以任務單為導向，讓學生在實踐活動中運用教學資源，教師在對這一主題活動總結中對運用教學資源的針對性、實效性、選擇性進行有效的指導，對落實學生的語文核心素養打下了堅實的基礎。總之，網絡技術的出現，促進了初中語文課堂的改革。作為語文教師應樹立正確的育人觀念，積極的學習現代化的技術，能夠結合教學的內容，積累并運用新型的教學資52022年安徽省中小學教育教學論文評選源，提升學生參與課堂的積極性。比如創設微課教學、借助網絡引導學生開展實踐活動等等，真正的確立以生為本的語文課堂。除此之外，作為學校也要為教師教學營造一個良好的網絡氛圍，為搜集豐富的語文教學資源提供可能。參考文獻： [1]羅小榮.