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1、試題緊扣《課程標準》，堅持依據現行教材，重視語言學問和生活

實際的聯系，三個年級的試題都照看到了同學的實際能力，從單詞到句再到篇，較全面的檢測同學的語言學問把握狀況。

2、命題范圍以各年級上下學期所學內容為主，易中難比例為5：3:1。題量相比以往年，稍有加大，難度也略有提高，各年級均增強了書寫的內容，課本原文例句占到了60%易中進展題比例為5：4：1,力爭面對全體同學，以催促同學學好課本學問，庇護同學的樂觀性和愛好為目的。

3、試卷版面設計活潑新穎，形式靈便多樣，題型、分值支配合理，大部分題都配以圖片，形象直觀，易于同學理解，符合學校生心理特點和英語學科自身的特點，具好玩味性、啟發性、激勵性和指導性。

二.試卷分析：

四個年級全卷均為兩大部分，第一部分是聽力，其次部分是筆

試。其中三、四年級的聽力占50%筆試占50%五六年級的聽力占40%筆試占60%滿分100分，不管哪個年級的聽力都從易到難，筆試部分，四、五、六年級都從單詞開頭，再到句型，再后是語段。

分離針對詞匯、句子和閱讀理解幾方面，考察了同學學問的把握狀況與運用能力，接下來我從這三方面來看看同學的答題狀況：

（一）詞匯方面

70%的同學對單詞、常用短語把握較好，如三年級推斷單詞與所給圖片是否全都、給小動物找家、四年級的謄寫和翻譯題、五年級的按照圖片寫單詞、介紹postcard等，都是對詞匯的考察，從卷面上看同學對容易的物質名詞、方位詞、動詞短語把握的都比較好，能熟悉詞形，辨析詞義，較精確?????的做出翻譯并正確拼寫，惟獨少數同學沒有根據四線三格的要求規范書寫。

（二）句子方面

三年級的情景對話與四年級的給圖片選句子、給問句找答句這幾題，同學做的較好，題目所涉及的均是生活常用語，課本上浮現頻率很高，同學都能挑選正確。

五年級的第六題按照例子改寫句子，考察的是名詞復數在存在句中的表達，有的同學能模仿例子將thisis變成theseare,還有的同學根本沒有看懂例子，不知如何下筆。第六題為疑問句挑選答語，題中給出了十個問句，比較多，情態動詞、助動詞、疑問詞無數，答語中

情態動詞和助動詞也無數，一些同學沒有仔細辨析比較，將句子混淆，選錯了答案，這說明同學的理解力和對句子結構的熟悉很不到位，也不排解無數同學是因為馬虎大意，沒有仔細閱讀和比較、檢查而導致了失分，這從無數試卷答案多次涂改上可以看出。與此狀況類似的是三年級的第四題。

（三）閱讀方面

1、補充對話題。如三年級第六題、四年級第六題、五年級的第四五題，均為課本原文，同學對這些對話卻印象不深，有的可能還沒有語段的意識，閱讀理解力不強，不能聯系上下文讀懂對話，因此不能選出正確的句子使對話完整。

2、短文閱讀題。三年級的閱讀比較容易，同學基本能做對；四

年級的閱讀題為看課表推斷，為書上原內容，有的同學不會讀表，選錯答案；五年級閱讀材料為書信，內容貼近課本，但書信的特別格式影響了一部分同學的理解，同學對其中提到的幾個人名和地名，不能對號入座。

綜上可看出，同學的基礎學問把握較好，單詞及短語的記憶能力較強，但綜合運用語言能力普遍較差，這主要表現在對對話和短文的閱讀理解上；同學對課本內容不認識，原文都不能讀懂；無數同學

學習習慣不好，馬虎大意，沒有看清題意就匆匆作答，書寫凌亂，任意涂改，筆下失誤太多，嚴峻影響成果。從答卷總體狀況看，各個年級考得都不夠抱負，一方面，聽力內容多、難度大。同學詞匯堆積少,對答卷胡亂猜填。另一方面，試卷考查范圍廣，同學的基礎學問不扎實，導致失分過多。

四、改進措施

1、在沒課的日子支配晨讀，老師跟班輔導，防止同學忘記學過的英語學問。

2、加強同學的聽力訓練、書寫訓練、單詞記憶和課后練習。

3、老師應不斷更新學問結構，加強文化修養，拓寬學問面，按照學校生的心理特征和實際狀況，挑選和調節英語教學策略。

4、老師要故意識地加強對同學英語學習策略的指導，要有方案、持續地培養他們良好的英語學習習慣。

5、