小班幼兒自我服務能力的培養研究摘要：幼兒期是培養自理能力和良好生活習慣的重要時期，家庭、幼兒園和社會必須抓住這一關鍵時期，引導兒童在力所能及的范圍內進行某些勞動，注意兒童身心發展的模式，幫助幼兒養成良好的生活習慣以及自理能力。在新時代，幼兒面臨諸多挑戰和更加復雜的社會環境，因此家庭、幼兒園和社會應注重培養孩子的自理能力。本研究的視角集中在小班幼兒自我服務能力培養的相關問題上，在國內外對這一問題的研究基礎上，加上分析論證得出影響小班幼兒自我服務能力的因素，提出了有效的解決策略，從而不斷提高幼兒自我服務能力。關鍵詞：幼兒；自我服務；能力；培養途徑 一、幼兒自我服務能力的概念及意義

（一）幼兒的自我服務能力的概念

“幼兒的自我服務能力,即在日常生活中照顧自己的基本生活能力,簡單來說，幼兒的自我服務能力包括自己穿脫衣物、自己盥洗、自主如廁、自主進餐、整理玩具等。幼兒的自我服務能力需要在一個健康、獨立,同時有父母和教師的支持和引導的環境中，才能迅速成長起來,同時，幼兒自我服務能力的發展對促進幼兒自主能力的成長與自我意識的構建，起著關鍵的作用。”[1]

在《3-6歲兒童學習與發展指南》中不同年齡段幼兒的自我服務能力表現方式也會有不同的要求,三歲到四歲的幼兒可以在老師以及監護人的幫助下自主穿脫衣物，系紐扣；四歲到五歲的幼兒可以自主去穿脫衣物，鞋襪，系紐扣；而五歲到六歲的幼兒可以根據溫度判斷冷暖，并自主增減衣物。 （二）幼兒自我服務能力的意義

對幼兒來說,自我服務不僅是一種簡單的日常生活勞動,更不是一種所謂的道德教育，僅僅是讓他們獲得一種生活技能，以及建立一種社會思想文化的世界。培養幼兒的自我服務能力，保證了幼兒自身獨立健康發展,保證了幼兒全面健康發展。從小培養幼兒初步的生活自理能力、對他們適應社會，適應社會生活有著極重要的意義。 二、影響小班幼兒自我服務能力的因素（一）看護人不同導致幼兒自我服務能力水平不同科學育兒這件事,各種理念,各種方式,經常讓人看得眼花繚亂,而且摻雜各種經濟利益在里面。深層次點說,也是因為中國父母自己原生家庭教育和自身教育層次的局限,沒有辦法理性地科學地去辨別和學習這些方式,或者他們自己沒有意識到“父母”也是需要去學習的,更不可能深入地去研究了。現在身邊越來越多媽媽們意識到這個問題,開始全職在家帶孩子。這些媽媽不乏高學歷,但是成果也是有目共睹,就是大部分媽媽親自帶出來的孩子在性格、知識,甚至穿著打扮都和老人家帶出來的孩子不一樣。但是這樣的家庭確實不多,畢竟還需要一定的經濟基礎來支持媽媽的全職,而且這個需要爸爸的理解和支持,在中國,其實還是很不容易的。近幾年，隨著中國國民經濟的持續發展,人們的精神生活品質水平越來越高。許多年輕的家長越來越重視學期時期的教育，也越來越重視幼兒園的教育。成長時期由于孩子本身的性格與獨立性的判斷能力還沒有完全形成,所以在這個時期可以教他你想讓他學會的事情，如果我們能在這個階段對這些幼兒進行合適教育。那將對他今后的一生產生很大影響。“十年樹木,百年樹人”,所以我們只有去把幼教這個事業真正做好了,才能真正對孩子的成長他的乃至身心健康發展有很大幫助,才會也能夠真正讓他們可以更好的健康成長。 （二）幼兒在園的自我服務能力水平比在家更好

3—6歲是兒童生活自理能力快速發展的關鍵期,也是他們學習服務他人的意識的萌芽期。我們引導他們學習和掌握所需的生活自我管理技能，提高兒童動手能力，讓兒童感受到自我成長，在積累自我管理生活經驗的同時，同時樹立自立的意識,養成愛勞動的好習慣。但是在幼兒園，我們發現有些幼兒明明能做簡單的事情，卻假裝做不到，或者拒絕學習。在生活中，經常聽到很多家長抱怨自己的孩子可以在幼兒園幫老師的忙，在家里“穿衣服伸出手，吃飯開口”。可在家卻“衣來伸手、飯來張口”。[2]

在如今的學齡前幼兒群體中,常常會有這么一句話。“老師,我們家孩子在幼兒園是一個樣子,在家怎么又是另一個樣子？”什么會導致孩子變成一個“雙面人”呢?我認為是——規則的建立。幼兒園是有規則的,獎懲機制是存在的。家長有時可以反思一下,孩子做錯一件事的時候,你有沒有讓他清楚自己是錯的。孩子上幼兒園之后,會有一個自我約束的能力,那么在家中這種能力就自然消失了嗎?在幼兒教育中普遍存在“5+2=0”的特殊教學現象,主要現在幼兒家庭教育學科教學要求不一致,教育學科教學方法不統一等,為了真正有效獲得良好的幼兒家庭教育學科教學效果,家庭教育教學工作人員應與積極開展少年幼兒園學生家庭教育教學工作活動達成一種密切聯系相應的家庭教育教學共識。 （三）家長的教養態度影響幼兒的自我服務能力的發展

父母是孩子最好的老師，在學前時期，父母的言行影響著幼兒的生活。它在兒童心理和智力方面起著重要的領導作用。父母良好的態度是形成良好心理素質的關鍵，父母是教育孩子的榜樣，父母的態度和育兒方式直接影響孩子的行為和心理，因此，孩子的行為習慣也是父母教育的結果。父母的良好態度是形成良好心理素質的關鍵，父母是教育孩子的榜樣，父母的態度和教育方法直接影響孩子的行為和心理，而孩子的行為習慣是父母教育的結果。因此，為了孩子的未來，父母需要注意自己的言行，樹立榜樣，創造良好的家庭環境。 三、提高小班幼兒自我服務的對策與建議

（一）家庭方面

1．家長應該重視培養幼兒的自我服務能力

自我服務能力，通俗來說就是我們常說的獨立能力。對于家長們來說，幼兒三歲伊始，可有意識地培養他們的獨立能力。那可是怎么去培養他們的自我服務能力，以及建立自我服務的意識呢？讓他們早早的進行自我服務的相關勞動！許多家長包括缺乏經驗的老師，常常會有誤區——孩子還小，不著急。這是個大問題，不讓孩子自己動手，他永遠“還小”！我不認為幫孩子去處理他可以做或可以試試的事情的人是愛孩子的，這很大程度是照看孩子的成年人在偷懶！舉個例子，讓一個小寶寶（1歲）自己用勺子吃飯，對于家長來說，是讓他練習自己吃，弄得到處都是方便還是，還是直接喂他方便呢？很多人可能會說：“他還小，還是喂他吃吧！”是他還小，還是你覺得他還小。為什么說是偷懶，1歲的小寶寶吃自己用勺子吃飯還是很讓人頭疼的，對于勺子這個物件感到新奇的，他不拿勺子吃飯，拿著玩，是基本的。剛開始用的不熟練，把飯撒的到處都是也常有發生。這個狼藉的戰場常常讓家長很頭疼，這個時候喂飯就顯得方便很多了。 “侍人不如自恃也,人之為己者,不如己之自為也。”回到我們的初衷，既然要脫離誤區我們要給他們找一個新的方向，作為家長怎么去放手？ （1）營造舒適的氛圍，學會耐心等待

當孩子自己吃飯弄臟衣服或自己做事很慢的時候，我們不要催他或責罵他。相反，父母要學會耐心等待、鼓勵和支持。 （2）循序漸進，逐步培養

自我管理能力快速提高對孩子們來說真的很難，家長們可以安排日程，逐步增加孩子的任務。比如讓孩子自己用勺子吃飯，不要漏到外面，然后慢慢學會用筷子、拿湯。 （3）教給孩子有效的自理方法

孩子在自己處理的過程中會遇到一系列的問題，家長需要做的就是幫助解決。比如穿衣服的時候，首先要看衣服的正反兩面，告訴孩子如何把胳膊放進去。如何正確地穿衣服。 （4）樹立榜樣，以身作則

父母對孩子的影響力最大，在家里父母需要為孩子樹立榜樣，父母也同樣要堅持自己的事情自己做。而且，要時刻提醒幼兒注意“自己的事情自己做”的理念。 2．家長要配合幼兒園的工作

小班的孩子經常有這種現象，幼兒園自己脫衣服，回家后一切都是父母幫助的。有些年幼的孩子自己做，父母害怕自己的孩子會不好，所以幫助他做。改善幼兒的自我照顧是一個緩慢的過程。只有得益于老師和家長的合作，一絲不茍的教育，幼兒的自我實踐，才能逐漸獲得進步。但只要他自己能做到，就要給他鍛煉的機會。總之，培養小班兒童的自理能力是非常必要的，它扭轉了幼兒過度依賴的天性，有助于兒童身心發展的全面發展，為兒童適應未來的社會發展創造條件。這也是一個漫長的過程，這不是一兩次教育可以做到的。3．注重性別差異幼兒由于遺傳因素不同、生長環境不同，存在差異是必然的。因此，我們不能要求幼兒達到同樣的水平。有的幼兒由于父母過于嬌慣，自我服務能力差，別人輕易做到的，但他感到很吃力。對于這樣的幼兒，我們不應該把他們看作愚蠢的孩子，而是在日常生活中仔細觀察幼兒的表現，及時給予幼兒適當的幫助，幫幼兒建立信心，直到他把事情做好。此外，教師還可以在活動中進行個別指導。例如：請小肌肉不太發達的幼兒幫助小娃娃穿衣服，請大肌肉不發達的幼兒整理玩具，放置積木等。對于動作快、接受能力強的幼兒，要鼓勵他們關心、幫助別人、讓他們做有一定難度的事情。 （二）幼兒園方面

1．做好家園共育工作

家長與孩子老師多交流溝通,進行良性的溝通,對孩子的成長無疑有著巨大的幫助。常常會產生“1+1>2”的效果。老師及時與孩子家長溝通反饋一下孩子在幼兒園生活中的學習進步與問題,家長也能夠去重視,及時想出妥善的解決方法并建立獎懲機制,兩方同步幼兒發展,才能真正實現家園合作。 2．利用多種教育形式培養幼兒的自我服務能力

《規程》指出，幼兒園教師要根據教育內容的不同，組織教育活動，充分利用環境條件，積極以感官為原則，為孩子提供豐富多彩的活動。自我照顧的能力可以在不同的活動中培養，不僅通過學習活動，而且充分意識到學習的可能性。例如：吃飯前后、午睡前后、戶外活動等。比如：幼兒園的點心是雞蛋，例如：吃飯前后、午睡前后、戶外活動等，比如：幼兒園的零食就是雞蛋，我總是一開始就把蛋殼剝開，給孩子吃，放心，但這剝奪了孩子學習和做它的機會。我改變了我以前的做法，讓他們自己把它剝下來。煮熟的雞蛋分發給孩子，讓孩子們看，摸和嗅，然后我剝下孩子們雞蛋的殼，讓他們吃雞蛋。自此，幼兒不僅知道和了解雞蛋外觀的特殊性，而且在剝蛋的過程中掌握了勞動技能。孩子剝下蛋殼后的快樂，也讓孩子感受到自己工作的重要性。 3．利用學習活動培養幼兒的自我服務能力

可以有意識地培養孩子與生活息息相關的一些活動操作，比如結合24節氣參與種豆活動，讓孩子觀察豆子的發芽以及觀察幼苗的生長情況，并讓孩子愿意照顧幼苗，比如為其澆水，或者是帶幼苗去曬曬太陽，讓幼苗接收充足的陽光。還有鼓勵孩子參與各項烹飪活動，在活動中參與分工合作，準備材料清洗，分切食材等活動，寶貝們力所能及的工作，我們都會鼓勵孩子們大膽的嘗試，感受動手的樂趣。我們鼓勵孩子們在家里多做一些力所能及的家務活，學會尊重長輩，關心、體貼別人等等，孩子們在家里幫忙做家務的積極性不斷提高了，總之，我們以集體活動為指導，以一日生活的各個環節為渠道，結合家園共育，培養孩子良好的生活自理能力。自理能力看似簡單，實則對孩子成長的影響卻一點也不小，很多孩子年紀小，但是能做的事情可不少呢。 4．利用游戲活動培養幼兒

單純的解說、示范，幼兒學習枯燥無味，這不符合幼兒的特點，需要教師設計各種形式的新穎游戲活動。閱讀繪本、閱讀童謠、玩游戲，可以提高幼兒的自我服務能力。孩子吃飯太著急不咬牙的時候，可以讀《肚子里有個火車站》。當你想讓孩子穿上正確的衣服，掌握系鞋帶的方法時，可以多利用朗朗上口的童謠。美國社會心理學家跟蹤調查研究過得出一個結論，從小就具有較強的主動感的人，他到成年的時候他的人際交往能力，比在小時候主動感欠缺的人要自如許多。孩子在幼兒園3-6歲期間的三年里，他們有沒有自主生活的機會決定著他們將來人際交往的自如的程度。我們要相信，相信孩子的能力，孩子可以做到！ 參考文獻：

[1]陳翊菲.幼兒自我服務能力的現狀調查[J].作家天地.2021(09)：23. [2]鄭曉云.做智慧家長，讓孩子成為生活小能手[J].鄭曉云.福建教育.2020:42. [3]張楚萱.家庭教育視野下的學前兒童教育問題分析[J].試題與研究.2020:35. [4]漆師芹.學前兒童家長的養育困境及其自我成長[D].南京師范大學.2018.[5]淺談小班幼兒自理能力的培養[J].李婷.才智.2020(11) [6]如何培養3-6歲幼兒服務能力的研究[J].蔣春嶺.課程教育研究.2014(08)

[7]小班幼兒入園適應現狀與提升對策[J].陳冠亞.學前教育研究.2021(03)

[8]小班幼兒進餐習慣的培養[J].劉寧寧.河南教育(教師教育).2021(08)

[9]淺談小班幼兒自理能力的培養[J].曹燕.科學大眾(科學教育).2018(11)

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