項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究摘要：本文主要針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用展開研究，先提出項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)，然后對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的具體應(yīng)用進(jìn)行闡述，主要包括精心設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目、注重課前導(dǎo)入、構(gòu)建項(xiàng)目小組，旨在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的緊密融合，使之成為協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機(jī)整體，取得良好的教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高中信息技術(shù)課程；應(yīng)用

對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法來說，應(yīng)與教材知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，將具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過合作，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，確保項(xiàng)目任務(wù)的順利進(jìn)行，從而給予學(xué)習(xí)項(xiàng)目的完成一定的保證。通過該教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而且還可以確保學(xué)生高度了解基本技能，構(gòu)建趣味、特色的教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)出來，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐水平。所以說，對(duì)于高中信息技術(shù)課程，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法非常有必要，滿足學(xué)生綜合能力鍛煉需求，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展與進(jìn)步。 一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn)分析

對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)法來說，主要是指學(xué)生應(yīng)基于班級(jí)或小組為單位，深入研究存在的問題，作為重要的教學(xué)方法之一，可以對(duì)各個(gè)學(xué)生的積極參與予以激勵(lì)，將真實(shí)化的生活情境提供給學(xué)生，改變枯燥、單一的學(xué)習(xí)過程，滿足豐富性、多樣性需求，不斷提高學(xué)生在探究過程中的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，從而滿足學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)需求。針對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，主要包括：首先，具有較強(qiáng)的項(xiàng)目主題真實(shí)性。在教師構(gòu)建學(xué)習(xí)情境方面，應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，在研究項(xiàng)目的選擇方面，應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求等進(jìn)行深入分析，使學(xué)生對(duì)研究項(xiàng)目的作用等予以清晰認(rèn)知，以此來不斷提高項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)水平。其次，研究?jī)?nèi)容具有較強(qiáng)的開放性。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)集中融合多種理論知識(shí)和實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程的緊密融合，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能創(chuàng)造有利條件【1】。需要注意的是，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)突破教材和課堂的限制，而是要在教材和課堂的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深入分析，而且項(xiàng)目學(xué)習(xí)探究的問題，由于復(fù)雜化特點(diǎn)的存在，應(yīng)全方位、多角度地分析各個(gè)問題。最后，學(xué)習(xí)資源具有較強(qiáng)的多樣性。為了不斷提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)水平，應(yīng)借助教材、網(wǎng)絡(luò)等出發(fā)，以此來對(duì)信息解決問題的方式進(jìn)行獲取。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)資源在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，確保項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利完成。除此之外，評(píng)價(jià)方式多元化。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果均處于至關(guān)重要的地位，教師應(yīng)全面評(píng)價(jià)學(xué)生各個(gè)階段的表現(xiàn)情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生之間的互評(píng)內(nèi)容進(jìn)行增設(shè)，防止評(píng)價(jià)結(jié)果的單一性，將學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、狀態(tài)反映出來。 二、項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的具體應(yīng)用

（一）精心設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目

針對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法，任務(wù)或項(xiàng)目為重要的實(shí)施依據(jù)，所以在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱和教材進(jìn)行全面剖析，從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確保課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性。對(duì)于教師來說，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，針對(duì)于課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，必須要高度符合教學(xué)內(nèi)容，以免對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施作用造成影響。比如在《信息加工與表達(dá)》教學(xué)過程中，在課前設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)從word軟件的使用與操作出發(fā)，提高對(duì)菜單相關(guān)功能的重視程度，如編輯、格式等，為提高學(xué)生動(dòng)手操作能力奠定基礎(chǔ)，更好地推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)過程【2】。其次，在課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面，應(yīng)高度契合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于一些高中生與信息技術(shù)的接觸機(jī)會(huì)并不多，自身掌握的信息技術(shù)知識(shí)也不多，所以在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行充分考慮，基于循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。如果項(xiàng)目教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距較大，既會(huì)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)造成影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情造成嚴(yán)重的威脅。 （二）注重課前導(dǎo)入

根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論了解到，對(duì)于任務(wù)教學(xué)模式提出了明確的要求，要求學(xué)生在項(xiàng)目過程中，應(yīng)加強(qiáng)自己知識(shí)體系的構(gòu)建。基于建構(gòu)主義教學(xué)理論視角，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視程度較高，但是尚未使教師的教學(xué)職能得到弱化，反而明確提出了對(duì)于教師教學(xué)能力的要求。對(duì)于教師來說，必須要發(fā)揮出自身的主導(dǎo)性角色和輔助者角色，確保教學(xué)策略設(shè)計(jì)的科學(xué)性，從而不斷提高項(xiàng)目教學(xué)水平。基于此，教師應(yīng)提高對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的高度重視【3】，深入分析項(xiàng)目要點(diǎn)，將項(xiàng)目重點(diǎn)和難點(diǎn)凸顯出來，正確指導(dǎo)學(xué)生，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。比如在word軟件使用過程中，教師先要設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，在該項(xiàng)目中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到文字排版和圖片插入等難度性，故在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)對(duì)上述操作予以重點(diǎn)講解，為順利完成海報(bào)任務(wù)創(chuàng)造條件。 （三）構(gòu)建項(xiàng)目小組

針對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受的局面，作為單獨(dú)個(gè)體之一，該教學(xué)模式的開展，不僅不利于資源節(jié)約化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且也對(duì)學(xué)生的合作能力、集體意識(shí)造成了嚴(yán)重影響。所以應(yīng)借助小組教學(xué)，其中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，基于小組合作形式，確保項(xiàng)目任務(wù)的順利進(jìn)行。具體來說，教師應(yīng)從班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)不同學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理劃分，為自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，并推動(dòng)學(xué)生合作能力的提升。比如在學(xué)習(xí)幻燈片內(nèi)容時(shí)，教師先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后設(shè)置相應(yīng)不同的主題，并對(duì)小組長進(jìn)行指派，各個(gè)成員應(yīng)將自己的任務(wù)落實(shí)到位，如設(shè)計(jì)背景、找貼畫、字體設(shè)計(jì)等，在整個(gè)過程中，可以使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)熱情，并為學(xué)生信息技術(shù)能力的提升助益。 三、結(jié)束語

綜上所述，在高中信息技術(shù)課程中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用勢(shì)在必行，不僅可以使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)思想和方法進(jìn)行高度掌握，而且還有助于學(xué)生合作交流能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，確保學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)得到提升與進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。 參考文獻(xiàn)：

[1]楊簡(jiǎn)云.基于計(jì)算思維的項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐——以多媒體技術(shù)應(yīng)用視頻作品項(xiàng)目教學(xué)為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2020(10):4. [2]張錦.——基于項(xiàng)目教學(xué)法的信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略培養(yǎng)核