2022年安徽省中小學教育教學論文評選微課在初中數學智慧課堂中的應用研究摘要：時代進步的同時教育事業在不斷革新，智慧教育成為大眾關注的領域，各階段教育紛紛嘗試構建智慧課堂，而微課則是被教師廣泛使用，微課在課堂上的應用，讓初中數學課變得更加生動活躍，而信息技術在數學課上的應用也讓初中生的創新能力以及數學思維得到有效開發，只是如何正確應用微課，將其價值發揮出來，目前還處于不斷摸索之中。本文研究的就是如何在初中數學課上成功應用微課。 關鍵詞：微課；初中數學；智慧課堂

引言：信息化下人與人之間習慣于跨屏溝通，而微信則是成為人們發送消息的首選工具，微時代下教育界出現史多資源可以利用，微課是其中的一方面，可以說體現信息技術與教育結合的一種趨勢，因此微課的出現并不是偶然，教師對微課的廣泛使用也說明其具有的時代意義以及實用意義，智慧教育下微課已經成為發展最迅猛的教學資源，要想將微課真正的價值發揮出來，還需要更新應用理念與方法，在初中數學課上，微課的應用還要加強研究。一、微課的含義與特征微課的主要形式就是視頻[1]。在微課視頻中，記錄著教師對某重點內容展開的教學活動，通常是十分鐘以下的短視頻，內容非常精簡，形式動靜結合，因此被稱為微課，已經在教育界被廣泛應用。微課可以補充課堂教學的不足之處，而且可以擺脫時空限制，實現隨時隨地學習，借助網絡傳播的優勢，幫助學生實現移動靈活學習，可以讓學生在課外也能獲得有效指導，如今受到家長、教師以及學生的廣泛關注。二、智慧課堂概述智慧課堂就是在信息化環境下，為學生營造良好的學習氛圍[2]。用通過智慧的方式，運用靈活的教學手段，促進學生對知識進行學習和強化，讓學生思維得到鍛煉，智慧的概念體現的就是用智慧設備促進學生實現全面發展。而智慧課堂需要讓學生掌握更加先進的學習方法，讓學生的觀察力、創造力以及決策力的提升。三、當前初中數學教學存在的問題12022年安徽省中小學教育教學論文評選1．學生盲目學習在現行初中數學課上，初中生并未完全認同數學學習[3]。也就是說并未對數學學習產生濃厚的興趣，甚至也不了解學習的原因和目的，完全就是為了學習而學習，對于數學知識的真正價值，初中生是不明確的。課堂上教師在講解，而學生則是被動地聽和練習，實際上教師教師忽略了學習興趣的重要性，課堂是師生共同交流的場所，師生之間需要取得共鳴，這樣教學效率才能提升，而不是一味注重練習與記憶。2．教學手段單一在初中數學課上，教師采用的教學方式往往是根據自身經驗實施，但卻并未考慮初中生適用哪種方式，教師往往是根據自己主觀意識判斷哪種教學方式有效，但其實初中生的學習需求也是需要考慮的，學習往往需要建立在不同知識點上，而每個初中生也會有不同的需求，學習方式也是各有不同，而且往往所有學生都不喜歡被強迫學習。而教師用統的方式進行教學，最終只會導致教學效率不斷降低，初中生的數學成績無法提升，學習信心會不斷下降。3．缺乏思維訓練目前初中教育還是以聽講和讀懂為主要方式，并沒有對問題本質進行探究，初中生并不具備探究能力，也沒有發現問題的能力，這是因為教師忽視了對初中生數學思維的鍛煉，也沒有經過間題的發現、歸納和解決的過程，只是將現有的結論和知識點記憶在腦海中，所以可以發現，往往初中生可以記住知識點，但是一旦遇到難題，卻是不懂得如何將知識點應用起來，思維并沒有形成，更不具備創新力。四、微課在初中數學智慧課堂中的應用1．在學生自主預習中的應用智慧課堂下初中生有更多的方式可以對知識進行預習，微課是非常實用的資源，數學是抽象的學科，具有很強的邏輯性，很多初中生面對數學學習，感覺到非常枯燥乏味，但是微課則是可以改變這樣的局面，往往初中生對于信息技術以及視頻是非常感興趣的，微課可以通過小故事、視頻這些形式，對初中生進行引導，這樣初中生就可以實現自主預習，養成良好的學習習慣，學習效率也可以提升。2.在課堂導入環節的應用初中數學知識相對抽象難懂，不能對學生形成有效的吸引力，而相對傳統的教學模22022年安徽省中小學教育教學論文評選式，不能有效激發學生的參與興趣，容易使其形成抵觸情緒，不利于教學活動的高效開展。而微課在知識導入情境的應用，能夠結合實際教學內容，利用視頻、動畫、圖片等形式，為學生創建科學的教學情境，提升教學活動的趣味性，引導學生能夠主動投入情境元素的探索中，營造積極的學習氛圍，提升課堂專注度推動導入效果提升。微課能夠使學生形成對相關知識的直觀認識，為教學活動的開展提供有效支持。3．在新課教學中的應用初中生若是對一件事物感興趣，那么注意力將會非常集中，而若是對某種事物厭煩，也就不會積極學習。因此在數學新課教學上，教師可以借助微課，聯系實際列舉一些初中生感興趣的事物，這樣初中生對數學學習的積極性就可以提升，對概念理解也會更加深刻。例如在“乘方”教學中，若是照本宣讀，初中生不會感興趣，但若是加入“蘭州拉面”的視頻，就可以將乘方的原理通過形象的方式展示給學生。4．在例題講解中的應用例題實際上就是對基礎知識的延伸和示范，是對概念學習的強化，同時也是初中生模仿的對象，從例題中初中生能夠舉一反三。但是只進行講解往往初中生理解有限，但若是加入微課資源，那么初中生就會短時間內完成知識理解，例如“勾股定理”教學中，通過微視頻播放正方形“割”與“補”的方式，解題就會更加高效，同時初中生的數學思維也得到了強化。5.在重難點知識教學中的應用微課在課堂教學中的合理利用，能夠為重點和難點知識教學提供有效支持，實現教學放果提升。微課能夠結合教師的教學經驗，對教學內容中的重點知識進行科學提取，并利用微課的形式進行知識傳授，提升學生的專注度，能夠引導學生對重點知識形成有效享握。在實際教學過程中，要結合具體教學內容，利用微課對相關定理、公式的推導和使用過程進行科學呈現使學生能夠形成深刻的理解和記憶，能夠對重難點知識形成較好的掌握，轉變傳統以知識直接傳授為主的教學方式，能夠充分激發學生的主動意識，形成對知識的高效掌握：6.在重點題型教學中的應用在當前數學教學中，對學生知識應用能力的要求不斷提升，要求學生能夠利用相關知識解決具體的題型。而初中數學知識較為復雜，傳統的教學形式不能對學生的解題能32022年安徽省中小學教育教學論文評選力進行高效指導和鍛煉。教師對重點題型進行微課的制作，能夠使學生通過微課的學習，掌握正確的解題方法，并能夠結合不同的題目內容對解題方式進行科學選擇，實現知識應用能力的提升。7．在課堂練習中的應用在課堂練習中，往往會針對一些難點讓初中生進行深入思考，對教材知識進行消化吸收，而一些難題教師也會進行點評，或者是借助小組合作的方式，但也有一些難點只通過點評也是難以理解的，這就可以借助微課，通過專家講解的教學視頻，讓學生對知識點深入理解。8.在課堂總結中的應用初中數學知識難度較高，需要教師結合學生的學習效果，總結課堂知識內容，強調重點內容的練習，提升學生的掌握程度。同時要引導學生充分利用課余時間主動學習數學知識，在教師的指導下進行相關知識的預習和復習，以實現對知識的全面掌握。而在實際課下學習過程中，學生的自主學習活動缺乏有效的指導，教師能夠將微課通過網絡教學平臺進行上傳，學生能夠利用智能終端實現微課的實時觀看，為自主學習活動提供有效支持，能夠使學生對相關知識內容形成有效的理解和記憶，并能夠結合實際學習中存在的問題和疑惑，進行針對性的知識學習，實現學習數果的提升。五、結論總之，微課這種教學資源可以讓初中生對未能掌握的知識點進行深入理解，同時也能夠反復觀看，利用課余時間完全可以隨時學習，學習方式也更加多樣，手機、電腦都可以觀看，深入初中課堂，引領現階段教學改革。 參考文獻

［1］高玲玲．初中數學高效課