玩轉(zhuǎn)音樂-論音樂游戲在小學音樂課堂中的應用策略

Summary：在新課標的背景下，小學音樂教師的教育教學應該以新課改為核心導向，整體創(chuàng)新音樂教育的策略及方式，讓音樂課堂彰顯新的活力。因此，在小學音樂課堂教學過程中，教師就應該引入音樂游戲，吸引學生的注意力，讓學生能夠全身心地投入到音樂課程學習中，激活他們學習音樂的能動性，達成學科核心素養(yǎng)有效培育的目的。文章基于此點，對音樂游戲在小學音樂課堂中的應用策略進行了分析，旨在玩轉(zhuǎn)音樂，確保課堂教學的有效性。Keys：音樂游戲；小學音樂課堂；應用策略新課改要求我國應該不斷加強教育改革，創(chuàng)新教育，強調(diào)學生在學習過程中的主觀能動性，促使他們積極主動地參與課堂中的各項活動，培養(yǎng)形成良好的學習習慣。所以在實際的教學過程中，教師就應該積極引入音樂游戲，激活課堂的各項元素，保證音樂游戲能夠在小學音樂課堂上發(fā)揮重要的價值與作用，達成對學生的有效引導，最終落實他們的綜合性發(fā)展。一、應用趣味類游戲，提升教學有效性小學階段的學生正處于身心發(fā)展的初級階段，他們并沒有形成正確的音樂學習習慣，只會根據(jù)自身主觀的喜好來展開音樂學習，這樣其實會影響音樂教學的有效性。因此，教師在音樂課堂中運用音樂游戲就應該專注于學生興趣的激發(fā)，要借助趣味類的游戲，讓學生從被動的音樂學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥囊魳穼W習狀態(tài)，充分凸顯他們在音樂課堂上的主體地位，達成音樂有效教學的目的。在人教版的小學音樂課本教材中，教師在教學《中國功夫》時，在課堂導入環(huán)節(jié)，就應該結(jié)合學生的實際情況，設計具有趣味性的音樂游戲，充分吸引學生的注意力。比如，小學階段的學生對武術(shù)都比較感興趣，因此，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)設計“知識問答”游戲，讓學生說出自己在電視劇中看到的印象最深刻的武術(shù)名字或者教師直接可以借助多媒體給學生展現(xiàn)有關(guān)于“中國功夫”的背景知識，讓學生以小組為單位，進行知識競答，最后看哪一個小組回答的內(nèi)容又多又準確。當學生完成了知識問答這游戲活動之后，教師還可以借助多媒體為學生展現(xiàn)幾個比較常見的武術(shù)動作，而后輔助相應的背景音樂，讓學生在觀看武術(shù)動作的過程中感受到背景音樂節(jié)奏中所表現(xiàn)出來的豪情壯志，充分吸引他們的注意力，讓他們能夠有興趣參與課堂學習活動，借此來培養(yǎng)音樂審美能力及肢體協(xié)調(diào)能力。如上，教師通過這樣的方式，能夠讓整個課程教學更加具有針對性，讓學生在知識問答過程中全面地了解與“中國功夫”相關(guān)的背景知識內(nèi)容，而后在完整聆聽了整首歌曲之后，根據(jù)歌曲中的說唱特點進行范唱，甚至可以輔以相應的武術(shù)動作，充分彰顯出中華兒女的志氣。這樣一來，便讓整個課程教學更加具有活力，讓音樂課堂煥發(fā)著生機，彰顯著學生的風采，實現(xiàn)更為高效的音樂課程教學，落實學生的綜合性發(fā)展。二、應用音準類游戲，提升教學有效性在小學階段的音樂教學過程中，培養(yǎng)學生的音準是提升音樂教學有效性的重要舉措。在以往的音準教學過程中，教師基本上是以傳統(tǒng)的講授式方式為主，這樣只會讓整個教學更為刻板，無法滿足學生的學習需求。所以在實施音準教學的過程中，教師可以積極地運用音準類的游戲，讓學生通過游戲處于較為放松的學習狀態(tài)，發(fā)散音樂思維，加深對相關(guān)音準知識內(nèi)容的記憶和理解，精準地把握音樂的節(jié)奏，讓他們能夠在游戲過程中感受到音樂的藝術(shù)性及感染力特征，整體提升課程教學的有效性。在人教版的小學音樂課本教材中，教師在教學《火車咔咔咔》時，整個教學就是需要讓學生在感受樂曲歡快的情緒及音樂形象中進一步熟悉馬林巴的音色，感受其獨特的音樂節(jié)奏。因此，教師在實施課程教學時，就可以通過樂器模擬伴奏的方式，幫助學生體會歌曲中所傳達出來的歡快情緒。所以教師可以讓學生以小組為單位，嘗試借助沙錘來模仿車輪行進的節(jié)奏。在這一過程中，教師可以讓各個小組的學生綜合分析整個樂曲的三個部分，嘗試通過節(jié)奏韻律模仿的方式來彰顯三個部分不同的音準。比如，開始部分就需要用沙錘以循序漸進、由弱到強的方式來模仿車輪行進的節(jié)奏，就像是一輛列車逐漸向我們行來；第二部分則需要在使用沙錘的基礎(chǔ)上，嘗試通過模仿汽笛聲的方式，展現(xiàn)火車在田野上飛馳；第三部分則是將車輪的節(jié)奏聲與汽笛聲融合在一起，那么教師就可以讓學生通過這種打擊類的模仿游戲，充分彰顯自身小組對音樂的感知力度，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。以這樣的方式，能夠加深學生對音樂魅力的感知，整體提升他們的音樂素養(yǎng)，借此來提升音樂教學的有效性。三、應用表演類游戲，提升教學有效性教師要想提升音樂教學的有效性，就應該積極地應用表演類的游戲，讓學生通過合作的方式，根據(jù)所學的音樂內(nèi)容展開小組合作，以模仿表演的方式來彰顯音樂中的內(nèi)容，這樣其實能夠讓學生以自己的方式來展現(xiàn)自己對音樂內(nèi)容的理解，充分彰顯他們在音樂學習過程中的主觀能動性，使得他們的整個音樂學習過程更為高效，更能夠彰顯他們的主體性思維，達成對音樂的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在人教版的小學音樂課本教材中，教師在教學《森林狂想曲》時，這首音樂既有樂器演奏，更有森林中各種動物、昆蟲的鳴叫聲、風聲、雨聲和流水聲，讓人聽起來猶如身臨其境一般，更加彰顯了森林居民與大自然和諧相處、其樂融融的情景。因此，教師在實施音樂教學時，就可以讓學生展開角色表演游戲，讓他們根據(jù)自己對整首歌曲的理解，選擇印象最深刻的片段或者最喜愛的動物進行模仿和表演。整個表演是以小組合作的方式來展現(xiàn)的，換言之，每一個小組要以表演的方式來展現(xiàn)整首音樂，各個小組的學生對音樂的理解和表現(xiàn)力是不同的，所以各種各樣的表演更能夠彰顯學生的音樂學習思維。當學生完成表演之后，教師還可以讓每一個小組的學生發(fā)表自己的觀點，展現(xiàn)自己對音樂的理解，體現(xiàn)個性化教學的色彩。而學生在這種表演類的游戲中也能夠積極地做好角色分工合作，能夠協(xié)同完成游戲任務，最大限度地發(fā)揮自身的特長與優(yōu)勢，達成綜合素養(yǎng)提升的目的。四、結(jié)語綜上所述，在小學階段的音樂教學過程中，教師應該積極地應用音樂游戲，實現(xiàn)寓教于樂的目標，整體培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)及綜合學習能力。所以教師就要在教學過程中應用趣味類的游戲、音準類的游戲以及表演類的游戲，讓整個課堂充滿生機與活力，最大限度地彰顯學生的主體性色彩，展現(xiàn)他們對音樂的理解，借此讓整個教學體現(xiàn)新時代的理念及特色。Reference：[1]李力.探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].科幻畫報,2021(01):40-41.[2]強紅云.在游戲