第頁小學數學趣味課堂教學一、開講生趣

俗話說："優良的開端是成功的一半'。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，〔教師〕必須依據教學內容和同學實際，精心〔制定〕每一節課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發同學的學習興趣，讓同學主動地投入學習。

如"三角形內角和'的引入部分，我先要求同學拿出自己預先準備的三個不同的三角形(直角、銳角和鈍角三角形)，各自用量角器量出每個三角形中三個角的度數，然后分別請幾個同學報出不同三角形的兩個角的度數，我當即說出第三個角的度數。一開始，有幾位同學還不服氣，認為可能是巧合，又舉例說了幾個，都被我一一猜對了，這時同學都感到驚奇，教師的答案怎么和他們量出的答案會一致的。"探個究竟'的興趣因此油然而生。

二、授中激趣

開講生趣僅作為導入新課的"引子'，那成功之路，至多只行了一半。還必須要在講授新課中適時地激發同學的興趣，恰到好處地誘導，充分挖掘知識的內在魅力，以好奇心為先導，引發同學激烈的求知欲。比如上例新授部分，在板書課題后，接著又讓全班同學動手做一個實驗：分別把各自手里的三個三角形(銳角、鈍角、直角三角形)的三個角剪下，再分別把每個三角形的三個角拼在一起，并言之有趣地激勵同學：看誰最先發現其中的"奧秘';看誰能爭取到向大家作"實驗成功的報告'。

這時，同學心中激起了層層思索的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發言爭先恐后。還有的同學通過把正方形的紙沿對角線對折，變成兩個完全一樣的三角形，因為正方形有4個直角，是360，所以每個三角形的內角和是180好方法。顯然，此時不但同學對三角形內角和是180的性質有了感性的基礎，而且教師對這一性質的講解也已到了"心有靈犀一點通'的最正確隨時。

2打造小學數學趣味課堂

特別同學的學習主體性

課堂教學是同學學習的主要陣地。要加強同學學習數學的興趣，關鍵是課堂教學中應確立以同學為主體的思想。只有確立同學的主體地位，放手讓同學通過自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴講，腦子思索，這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，真正完成從學會到會學的過程，也才會使同學感受到學習的樂趣，逐步加強學習的興趣。在課堂上，盡量創造條件，讓同學上臺講題不失為一種凸顯學習主體的好教法。

例如，教學"正方體的熟悉'一節時，在同學充分預習的基礎上，激勵同學爭當"小老師'，同學們積極響應。一位中等生手拿著自制的正方體，自告奮勇地走上講臺，滔滔不絕地講了起來："正方體是由6個正方形圍成的立體圖形，它有12條棱，8個頂點，6個面'。然后引導同學向其提問，他都能清楚地一一作答。關于那些沒有機會上臺的同學，可讓他們在小組內進行講解，以此使大多數同學的個性風采得以展現。通過這樣的教學形式，既鍛煉了同學的邏輯思維能力、獨立解決問題的能力，還提升了他們的語言表達能力。

以課堂評價來提升積極性

所謂積極的課堂評價，就是在課堂教學中，教師應該給予同學的評價的積極的，也就是應對同學持肯定態度。在小學教學中，我們不難發現，同學在課堂上回答問題的積極性是相當高。很多教師通常是視而不見，然而教師這樣的態度對同學積極性是具有打擊性的。而采納肯定的、欣賞的態度對同學回答問題的積極性是大有裨益的。如果教學氣氛是活躍的，那么我們有理由相信，這堂課的趣味性也是很強的。教學中，教師往往忽視了同學自主發表自己觀點的機會。課堂不僅僅是屬于教師的，還應該是屬于同學的，或者說，一個完美的課堂教學是由師生共同構成的。

只有教師的教和同學的學兩者結合起立，一堂教學課才是完整的課。要在數學課堂教學中，教師應盡量多的給同學發言或者解題的機會，并且給予他們積極的評價，哪怕有時同學回答的問題是錯誤的，教師也要注意自己評價的方式，不能傷及同學的自尊，從而打擊他們回答問題及學習的積極性。比如面對一個回答問題錯誤的同學，如果教師采用的是嚴厲批評的態度，那么下次提問時，不僅這個同學不會主動回答問題，其他同學也會因為"前車之鑒'而選擇沉默。這樣的課堂，趣味性又從何說起呢?因此，教師應采納積極的課堂評價方式，以加強課堂趣味性。對回答正確的同學，多加欣賞;對回答錯誤的同學，加以改正的同時多加激勵這樣的話，不僅這個同學，其他同學也會受到鼓舞，從而積極回答問題，積極開動腦筋加以思索，進而活躍了課堂氣氛，學習氣氛活躍的課堂，其課堂趣味性也是顯而易見的。

3數學趣味課堂的構建

調動熱情，施行理解

教學課堂不能單純地只是老師教、同學學，而是要求教與學的主體展開優良的互動。采納一些趣味性的教學小游戲或者小組活動，讓同學主動參加其中，通過親身施行去感知和理解。

同樣，拿"可能性'這一課為例。在同學了解了相關的概念以后，接著制定了一個小游戲"摸球'，讓同學們自己去檢驗是不是兩只球都有可能被摸到。把同學分成幾組，每組選一個組長來記錄游戲結果。最后，公布同學們摸球的結果，可以很顯然地讓同學熟悉到，兩種顏色的球被摸中的機會是一樣的，有些同學摸到了紅球，有些摸到了黃球。緊接著，老師將口袋里的一只黃球換成一只紅球，這樣口袋里就有兩只紅球。這時，同學們再去摸，不管是誰每一次都摸出的是紅球。再經過了兩次摸球游戲之后，老師適時的提出新的問題"比較下兩次摸球游戲的結果，有什么不同呢?'然后，引導同學去思索和發現。最后，提出"確定事件'與"不確定事件'的概念。同學通過小組游戲的方式，帶著深厚的學習情趣自主探究，相比較老師索然無味的填鴨式概念灌輸，收到的效果要好很多。

模式多變，藝術教學

數學課教學沒有一成不變的教學模式，為調動同學思索積極性，老師在數學教學中要注重教學方法，不斷提升教學的藝術。關于抽象難懂的知識點，老師要力求用深入淺出的方式來闡述，并盡可能與同學已有的經驗和知識聯系起來。這樣，關于新的內容，老師可能只必須要輕輕點撥一下，一些同學就可以很快理解并能夠舉一反三，融會貫穿。

教學課堂可以適當引入一些小故事小游戲，提升同學的學習熱情。另外，有條件的狀況下可以選用相應的多媒體技術來輔助教學。以形象具體的圖、文、聲、像來創造生動的教學情境，使抽象的教學內容具體化，形象化，構建出一個圖文并茂、有聲有色的教學氛圍。例如，在"可能性'這一課的講授過程中，為了讓同學熟悉"可能性'這一概念，制定了"摸球'和"摸