教學目標:

1、學習默讀課文,感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。

2、學習法布爾的觀察發現和探索精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重難點:體會法布爾的觀察發現和探索精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

課前準備

①電腦課件

②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

教學過程:

一、復習導入:

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

二、學習第一自然段

1、法布爾為什么要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段,板書:聽說)

2、同學們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?

3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)出示課件，介紹法布爾。

三、學習第二至五自然段

1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。

2、抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)

3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴謹的科學作風)

4、讀到這里你想對法布爾說些什么?

5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)

從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)

6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)

8、已經有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?

9、那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)

10、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。)

11、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

四、反復朗讀第一段。

出示第一段:同學們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

五、學習最后一段。

1、除此之外,法布爾還得出了什么結論。(齊讀最后一段)

2、在這個結論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)

3、對這句話你有什么疑問嗎?

4、根據學生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

5、自由讀讀資料袋里的內容,里面說的蜜蜂會跳舞,它們就是這樣認路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?

六、拓展延伸:

看來,自然界的確有無數解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

七、作業布置:

1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

2、課外閱讀:《昆蟲記》

板書設計:

14蜜蜂

聽說做試驗得出結論

仔細觀察善于思考學情設計：學生對蜜蜂有很多的了解，但對蜜蜂辨別方向的能力及方法有所不知。課文除了指導學生了解法布爾的實驗過程及結果，更要指導學生學習法布爾探索精神和嚴謹的科學態度。效果分析：課堂教學效果好。做如下分析：1.充分發揮學生的主體作用2.靈活運用有效的教學方法3.科學地利用評價手段4.注意保持平等和諧的師生關系教材分析：這篇課文是法國作家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗，體現了作者嚴謹的科學態度和求實的作風。課文敘述線索清楚,情節完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓練的同時,讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索的精神。新課標指出學生是學習和發展的主體，“自主、合作、探究”是現代意義上的學習方式，而在此意義上建構的個性化閱讀是解讀現代語文學習的神奇撬桿。本課教學力求引領學生親歷“探究”過程，在充分展開默讀訓練，語言感悟的過程中，使學生感受文本所蘊含的精神，豁然享受語文之美。評測練習：一、我會填悶mēn()盡jìn()mèn()jǐn()二、火眼金睛括（）堅（）試（）蜂（）測（）擴（）艱（）釋（）鋒（）側（）三、找朋友近義詞：推測--（）激動--（）反義詞：陌生--（）減少--（）四、我能排按照法布爾做試驗的過程，把正確的順序寫下來。1．為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。2．一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。3．然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。4．我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？5．那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。6．這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。正確順序：（）五、我會選因為……所以……不是……而是盡管……但（）蜜蜂有辨認方向的能力，（）無論飛到哪里，它總是可以回到原處。蜜蜂靠的（）超常的記憶力，（）一種我無法解釋的本能。（）它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，（）他們確確實實飛回來了。寫一句話嗎？_________________________________________________________________六、閱讀思考請默讀《蜜蜂》一文。想一想，作者提出了一個什么問題？得出了一個什么結論？從法布爾的身上你得到怎樣的啟示？聽聽查查我有辨認方向的能力，靠的是什么？法布爾肯定地說：“不是超常的記憶力”。那又是什么？人類已經有了新發現……問問養蜂人，走走圖書館，把你了解到的記在下面。課后反思：

通過以上課堂教學片段及分析，我認為在以后的教學過程中，應從以下幾方面著手。

（一）關注學生發展來設計教學

1、關注學習方式。要真正地讓學生進行自主、探究、合作學習，不讓學習合作只停留在文章的表面，要讓小組分工細化，討論的問題開放化。

2、關注學習水平。要讓學生分梯度提高，首先是知識方面，這在通讀課文時就能達到，而后是能力方面要讓學生進行多方面的訓練，最后就是價值觀，學完課文后讓學生驅感悟，要讓學生真正動起來說。

3、關注學習效果。要讓學生學完這節課后，還能做到情緒飽滿，樂于交往，思維活躍。

（二）教學過程優化設計并落實到位

1、目標確定后，通過檢測學生是否能在五分鐘內準確、流利、有感情地讀完課文，就能感覺到目標設計是具體、明確、有層次性的。

2、構建以讀為主線，以語文訓練為核心的教學流程。本人今后要多用好情景教學法和賞析法，活用朗讀，兼容并進，彰顯閱讀教學訓練的綜合性。〈默讀、瀏覽、朗讀、誦讀、猜讀、跳讀、品讀〉

四、教師素質要提高

1、思想要更新，（提問要有民主性，轉變學生學習的方式）

2、態度要嚴謹，每次上課遵守一條龍（課前準備，課中嚴謹，課后完善。）基本功要扎實性，尤其從機智、語言方面再著手加強