《Whereismycar?》教學設計教學目標1.能夠聽、說、讀Whereismy......?Isitinyourbag?Isit......?Yes/No,.......Haveagoodtime!2.能靈活運用所學句型。教材分析本部分在A部分學習的基礎上，學習句型Isitinyourbag?Isit......?等內容。教師可以充分利用生活情境進行教學設計。激發學生學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中學習。學情分析充分設計生活情景，調動學生的情緒，讓他們學會在真實情境中會話。教學重、難點1.教學重點：句型Whereismy......?Isitinyourbag?Isit......?Yes/No,.......Haveagoodtime!2.教學難點：理解并在具體情境中運用新句子。教學方法跟讀情境法課前準備課件玩具箱教學過程一WarmupT:Boysandgirls,Let’sreviewsomewords.Showmeyourhands.Let’sdoandsay.(帶領學生伸出手，做手勢并說單詞)Inininonononunderunderunder.T：Canyouspellthewords?nowshowmeyourfinger.Let’sspell(一起板書單詞in、on、under)2、T：Great!Thenlet’ssaysomesentences,together.（教師出示鋼筆書）。Youcancalpyourhands.(師邊拍手、邊數數)Onetwothreefouronetwothreefour(打著節奏，教師開始像說chant一樣說：Whereisthepen?Whereisthepen?學生接著說:It’sonthebook.It’sonthebook.二Presentation1.T:Good!Nowlookatthepicture.(課件出示圖片)五一國際勞動節剛過大家一定玩得很開心。Hareagoodtime.領讀Now,weareplayingguessinggame.（出示課件）AWhereisthebook?Isitonthedesk?教師問時強調Isit......?引導學生回答：No,itisn’t.Isitinthedesk?No,itisn’t.Isitunderthedesk?Yes,itis.2.板書Let’swritethesentences.Showmeyourfinger.“”師說漢語它在課桌里面嗎？拼寫Isitinthedesk?No,itisn’t.Yes,itis.領讀指名讀BWhereisthepen?Isitunderthepencil--box?No,itisn’t.Isitonthepencil--box?No,itisn’t.Isitinthepencil--box?Yes,itis.C出示課件Whereisthecat?生1：Isitinthebox?2:No,itisn’t.生1：Isitunderthechair?生2：No,itisn’t.生1:Isitonthedesk?生2：Yes,itis.3.學習單詞toycap出示課件Guessinggameisinteresting.Now,let’splaytheguessinggame,too.(出示課件)Look!Thisisatoybox.板書toy師領讀“我拿你們猜用上Isita?”學生問教師回答猜到’cap”時，師板書領讀4.Let’splay(出示課件)PairworkWhereisthe?Isitthe?No,itisn’t.Yes,itis.三、Dialogue（出示課件）1、T:Lookatthepicture.Who’stheboy?生回答Who’sthewoman?回答Whataretheydoing?Listencarefully!Thenanswermyquestions.（課件動畫）2.課件出示問題學生回答3.T:Nowlet’sreadthedialogue.跟錄音讀4.師生對話生生對話四、Homework1.自讀對話兩遍2.創編一個新對話，并和小伙伴們說一說《Whereismycar?》學情分析小學三年級的學生，性格活潑好動。以朗讀教學為突破口，在理解句型的基礎上，以小組合作學習為基本形式，使每一位學生都能積極主動參與到教學活動中來。在同桌互相交流中提高。本課時在A部分學習的基礎上，充分設計生活情景，以調動學生的情緒，讓他們學會在真實情境中練習會話。《Whereismycar？》效果分析這節課我通過游戲復習單詞in/on/under.通過讓學生猜書在哪里？鉛筆在哪里？貓在哪里？讓學生掌握本課的對話練習，Whereisthebook/pencil/cat?Isitin/on/under......？Yes,itis.No,itisn’t.在游戲中堅持盡量用英語組織教學，有助于發展小學生直接使用英語能力和利用英語思維習慣。讓學生在感知和理解的基礎上，自然而然的學習英語，產生興趣。運用課件教學，鍛煉學生多種能力，在對話時創設寬松愉快的學習環境，通過直觀動作、圖片、情景幫助學生理解會話內容。這些方法與新的教育觀念是吻合的。整堂課下來，大部分學生能對教材上的對話進行表演。《Whereismycar?》教材分析本課時是英語三年級下冊第四單元《Whereismycar?》B部分let’stalk和let’splay。本部分在A部分學習Whereis......，It’sin/on/under......的基礎上，學習句型Isitinyourbag?Isit......?Yes,itis./No,itisn’t.等內容。教師可以充分利用生活情境進行教學設計從而激發學生興趣。采取師生、生生互相合作的方式，讓學生在愉快的氛圍中學習。《Whereismycar？》評測練習評測練習根據課本41頁Let’splay同桌兩人練習對話Let’splayPairworkWhereisthe?Isitthe?No,itisn’t.Yes,itis.學唱44頁歌曲“Whereisthetoycar””《Whereismycar?》教學反思本課時是教材三年級下冊Unit4.Whereismycar?的內容。主要句型是Isiton/in/under/thedesk?Yes,itis,/no,itis?Let’stalk是圍繞這個句型的對話文本。Let’splay是圍繞這個句型的游戲。教學目標，任務明確。此練習過后，接著進行聽、讀、演文本的學習。整節課我把學生的生活文本和課件相融合，課堂銜接自然，整節課比較順暢。這次反思讓自己進步了，爭取以后多加學習，取得更大進步。《Whereismycar?》課標分析要求三年級學生達到以下目標：喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作。能做簡單的角色扮演，唱簡單的英文歌曲。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。根據這一要求我制定了以下教學目標：1．認知目標（1）能夠聽、說、讀Whereismy......?Isitinyourbag?I