《地形圖的判讀》李淑霞教學設計學校名稱吉林省白山市撫松縣外國語學校課例名稱地形圖的判讀教師姓名李淑霞學段學科初中地理教材版本人教版章節(jié)第一章第四節(jié)年級七年級教學目標情感、態(tài)度與價值觀目標：關注當?shù)氐牡匦晤愋秃头植继攸c，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，進行安全教育。能力、過程與方法目標：1.初步學會閱讀等高線地形圖，培養(yǎng)學生的空間思維能力和分析能力。2.通過組織學生動手實踐、探究活動，培養(yǎng)學生的實踐能力和自主合作精神。知識目標：A．會在等高線地形圖上識別山峰、山脊、山谷，判讀山坡的陡緩，估算海拔與相對高度等。B．理解等高線的形狀與地形形態(tài)的聯(lián)系。教學重難點重點：能夠在等高線地形圖上根據(jù)等高線形態(tài)判斷出山地的不同部位。難點：繪制等高線，能夠在等高線地形圖上根據(jù)等高線形態(tài)判斷出山地的不同部位。學情分析對于剛升入初中的七年級學生來說，初步接觸地理，此時正是培養(yǎng)學習興趣、掌握基本學法的關鍵時期。在學習完地理三要素和地圖種類之后，緊接著學習地形圖的判讀，尤其是等高線地形圖的判讀，對學生知識體系的建造是非常必要和及時的。但是七年級的學生，由于生理和心理發(fā)育還尚未成熟，他們對空間的理解還很淺顯，空間想象能力和抽象思維能力都很弱，要將立體的地表事物變成平面的地圖，這對他們來說，理解起來難度很大。但是他們已有大量的生活體會和經(jīng)驗，而且教學活動參與意識很強，如果能加以利用，運用動手實踐和探究，信息技術(shù)手段強化增強視覺的直觀性等手段，制定適合他們個性化學習策略，由于年紀小而產(chǎn)生的弊端還是很容易客服的。教學方法根據(jù)學情分析，針對本節(jié)課的重難點，總感覺以往的講授法、板圖法、模型展示法都有不盡人意的地方。“紙上得來終覺淺”，學生希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，教師只是作為學生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。因此，我采用了動手搭建、嘗試描繪、分組探究和多媒體演示相結(jié)合的方法。教學過程一、創(chuàng)境導入：今天的地理課我們先來看一場電影，同學們開心不？大家專心看，認真聽，一會兒老師有問題問大家。播放電影《紅河谷》片段，提出問題：電影《紅河谷》中，兩個英國人繪制的到底是什么？真的是蝴蝶嗎？——那就是利用等高線的原理繪制的等高線地形圖，它是怎樣繪制出來的，具有怎樣的特點，如何去判讀，這就是我們這節(jié)課要重點探究的問題。【設計意圖】通過生動形象的視頻、通過設疑，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。二、課堂探究（一）百度一下1.地球表面有高山、有低地，地表的高低起伏常用________圖來表示。2.地面某個地點高出________的垂直距離，叫做海拔。3.某個地點高出________的垂直距離，叫做相對高度。4.在地圖上，把海拔相同的各點連接成線，就是________。這種用等高線表示地形的地圖，叫做________圖。5.通過等高線的特征，可以識別________、________、________和陡崖等常見的地形部位。6.把海洋中深度相同的各點連接成線，叫作________。溫馨提示：1.不動筆墨不讀書；2.勾畫關鍵詞或句；3.內(nèi)化為己有。自主學習后以小組的形式匯報。【設計意圖】培養(yǎng)學生閱讀教材獲取有用地理信息的能力，提升自主學習的能力。同學們自學很認真，任務完成的棒棒噠，為了獎勵你們，我們來做個游戲。（二）探索發(fā)現(xiàn)1.動手實踐：利用一元、五角、一角硬幣制作一座硬幣山，并嘗試繪出該硬幣山的等高線地形圖。教師巡視指導，選出優(yōu)秀小組展示作品，并介紹如何畫的。2.小試牛刀A點的海拔是（），B點的海拔是（），兩地的相對高度是是（）。在硬幣山和等高線地形圖上分別訓練。3.是真是假在世界最高峰珠穆朗瑪峰的山腳下，一位藏族老人對他的孫子說：“這是我見到的最高的山峰，它至少有4000米。”“不對，爺爺說的不對，書上說珠穆朗瑪峰的高度是米。”4.合作探究：等高線有何特點？5.我來策劃:我想和你們一起去爬硬幣山，請安排一下各自的登山路線，并且說說原因。（總結(jié)等高線密陡疏緩）地表高低起伏，不同部位有不同的名稱。下面有請我們的好朋友——喜洋洋。【設計意圖】通過學生動手實踐制作硬幣山，繪制等高線地形圖，判斷是真是假，我來策劃等活動，讓學生動手、動腦、動嘴，合作、探究，學生主體地位完美體現(xiàn)。學生談到爬陡坡挑戰(zhàn)極限，尋求刺激，適時對學生進行安全教育。（三）圖話圖說1.喜羊羊在哪里?請用山體不同部位的名稱來回答!（景觀圖）山脊：山體高處像獸脊凸起隆起的部分；山谷：山脊之間低洼部分；鞍部：兩山之間較緩的部分。讓學生用拳頭詮釋山體的不同部位，并請同學到臺上演示。2.請用山地不同部位的名稱來回答!(素描圖)3.小組合作交流：1.識別山體不同部位的名稱2.分享讀圖技巧（等高線地形圖）展示撫松縣的等高線地形圖（山間盆地）【設計意圖】利用三種地圖：景觀圖、素描圖、等高線地形圖，設計“喜羊羊在哪里”,拳頭詮釋山體部位，小組合作探究，滲透鄉(xiāng)土地理等活動一步步引導學生由淺入深、由形象到抽象的理解消化重點和難點。（四）主題升華地圖中的等高線，同學們已經(jīng)比較熟悉了，現(xiàn)實生活中也有一種等高線，不是畫在地圖上，而是修建在山上，你知道是什么嗎？——梯田。梯田就是利用等高線的原理修建而成，避免了坡耕地嚴重的跑水跑肥，有效防止了水土流失。我國最晚在秦漢時期就開始有梯田。這是勞動人民適應自然、改造自然、利用自然的偉大創(chuàng)舉，也是人地和諧相處的典范。古代勞動人民尚且懂得利用等高線，作為新時期的我們，如果不會讀等高線地形圖會不會被我們的老祖宗笑掉大牙呢？下面開啟砸蛋模式。【設計意圖】主題升華，滲透人地協(xié)調(diào)觀。三、隨堂檢測1.世界陸地最高點峰米，世界陸地最點死海-415米，請問兩地的相對高度是多少？2.讀等高線示意圖，回答下列各題(1)D點的海拔是（）A．600米B．500米C．400米D．300米(2)由山麓到山頂，四條登山線路中，坡度最陡的是（）A．①B．②C．③D．④3.讀等高線地形圖，下列說法正確的是（

）A．山峰②位于山峰①的東北方向B．山峰②的海拔大約是350米C．④處適合漂流D．⑥處有利于攀巖運動【設計意圖】梯度設計檢測內(nèi)容，有基礎訓練，亦有拔高，有讀圖能力的檢測，亦有綜合思維能力的培養(yǎng)。教學反思活動引領課堂——《等高線地形圖的判讀》教學反思初中地理七年級上冊第一章第四節(jié)《地形圖的判讀》中的等高線地形圖的判讀，主要學習等高線地形圖繪制原理及其判讀。本節(jié)教材需要落實的課標內(nèi)容是：在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡度的陡緩，估算海拔與相對高度。從知識的角度來看，這一節(jié)主要講述的內(nèi)容是在地圖上辨認地面的高低起伏，初步學習閱讀等高線地形圖，培養(yǎng)學生閱讀和使用地圖的能力。從學生能力上來看，學生從閱讀平面地圖過渡到通過地形圖判讀地形地勢，需要學生由較強的立體空間思維和豐富的想象力，學習難度較大。本節(jié)是本章的重要內(nèi)容，也是整個初中地理的難點，突破這個難點，可以為今后的地理學習打下很好的基礎。此外，本節(jié)的知識與我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系，因此，學習這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。根據(jù)本課的重點，為了激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的地理素養(yǎng)，我以地圖為載體，以活動主線，讓學生輕松、愉快地在“活動”中學，既動手又動腦，成為了課堂的主角，達到了預先設計的教學效果。反思整節(jié)課我認為有以下幾點成功之處：1.多媒體運用恰到好處。（1）趣味之所在――吸引學生眼球。在教學中，我運用豐富生動的圖片、視頻，切入教學要點，給學生視覺上的沖擊，點燃了學生求知欲望的火花，促使他們進入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)，情緒飽滿地主動去探求新知。（2）二兩撥千斤――難點迎刃而解借助計算機教學能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)設良好的氛圍。2．以活動引領課堂。本節(jié)課最大的特色就是以活動引領課堂，用活動突破重難點，用活動鍛煉學生的自主學習能力和動手能力，培養(yǎng)學生的綜合思維能力，提升學生的地理素養(yǎng)。整節(jié)課以活動為依托，將所學知識巧妙地穿插于“百度一下、探索發(fā)現(xiàn)、圖話圖說、主題升華”等過程中，使枯燥、抽象的教學趣味化、形象化，學生輕松、愉快得學知識，興味盎然。環(huán)節(jié)一：百度一下，培養(yǎng)學生閱讀教材獲取有用地理信息的能力，提升自主學習的能力。環(huán)節(jié)二：探索發(fā)現(xiàn)，通過學生動手實踐制作硬幣山，繪制等高線地形圖，判斷是真是假，我來策劃等活動，讓學生動手、動腦、動嘴，合作、探究，學生主體地位完美體現(xiàn)。環(huán)節(jié)三：圖話圖說，利用三種地圖：景觀圖、素描圖、等高線地形圖，設計“喜羊羊在哪里”,拳頭詮釋山體部位，小組合作探究，滲透鄉(xiāng)土地理等活動一步步引導學生由淺入深、由形象到抽象的理解消化重點和難點。環(huán)節(jié)四：主題升華，由地圖中的等高線，談到現(xiàn)實生活中的等高線——梯田，這是勞動人民適應自然、改造自然、利用自然的偉大創(chuàng)舉，也是人地和諧相處的典范，滲透人地協(xié)調(diào)觀。3.創(chuàng)設探索情境，引發(fā)學生的問題意識。問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。本節(jié)課我引用了電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個前來勘探地形的英國人，從他們身上搜出來一幅圖，兩個英國人撒謊說他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫的是一只只的蝴蝶。后來就是這幾張蝴蝶圖帶來了英國的軍隊。這幅圖到底是什么呢？學生有了問題，才會思考和探索，有探索才會有發(fā)展。4.課堂上多角度關注學生（1）關注學生的個體差異，班級40多名學生在個體上是存在差異的，我在本節(jié)課問題及隨堂檢測的習題設置上力求難易結(jié)合，梯度設計，分別讓不同層次的學生都能有所收獲，有所發(fā)展。如1.喜羊羊在哪里?請用山體不同部位的名稱來回答!先是景觀圖、而后素描圖、最后等高線地形圖，由淺入深，由易而難，層層遞進。隨堂檢測的習題有基礎訓練，亦有拔高，有讀圖能力的檢測，亦有綜合思維能力的培養(yǎng)。（2）注重讓學生分享學習技巧，用拳頭詮釋山體的部位的活動設計及在等高線地形圖上識別山體不同部位的名稱等內(nèi)容我都讓學生到臺前分享自己的學習經(jīng)驗和讀圖技巧，讓他們在地理課堂上收獲自信，獲得成功，逐步從學會轉(zhuǎn)變到會學上來，逐步愛上地理這門學科。教學中的敗筆：1.課前讓學生準備硬幣，放假三天，孩子們忘記的好多，我為同學們準備了，結(jié)果忘帶到會議室，導致動手實踐制作硬幣山并嘗試畫出該山等高線地形圖這一環(huán)節(jié)完成的不好，只有幾組同學完成較好，讓成功的一組展示，又沒有讓他們分享一下他們是怎樣