班主任研修的工作總結班主任研修的工作總結5篇（最新）班主任研修的工作總結的內容如何寫下不好呢？班主任就是負責管理一個班學生的思想、自學、身心健康和生活等工作的一個學校職務，就是一個班的組織者、領導者和教育者。下面就是大編成給大家增添的班主任研修的工作總結5篇，期望大家討厭！班主任研修的工作總結（篇1）20__年9月20——21日，做為魯能巴蜀中學的一員，我與其他八位老師出席了由市教委和北師大穩步教育與教師培訓學院聯手舉行的班主任高級研修班。為期兩天、四堂講座、談得精彩、局外深入細致、實用性弱、不虛此行。三位專家都就是教育行業的翹楚。周紅五老師就是浙江省教育科學研究院研究員，供教育心理學;陳宇老師就是南京市杰出班主任;于潔老師為蘇州市杰出班主任。聽到他們的講座，不僅僅就是學經驗，而且從他們的講訴中，我們分野能夠感受到三位老師對教育事業的熱情和愛好。十幾年路途，不知疲倦，使吾等后輩汗顏，更多的就是景仰。三位老師的教育經驗和智慧有如大江之水，此時，我僅挑其中的點滴，與大家互動。首先，搞班主任必須存有“同理心”。這個概念就是我第一次聽見，也就是周紅五老師這次講座的'核心觀點。所謂“同理心”，即是必須卸下自己的參考標準回去體會對方，以學生的眼光回去看看“學生的世界”。在師生相處的過程中，老師更多的就是飾演權威長者的角色，講出的話、作出的決策不容學生批評。即便就是家訪，也就是嘲弄偏多。貌似就是與學生交流，久而久之，學生就可以產生厭煩、甚至抵觸情緒。這樣搞，可以產生哪些不良后果呢?學生會沮喪、失望，對老師的信任度減少;對學生的內心世界無法產生建設性的協助等等。而周紅五老師的“同理心”概念，恰恰能夠化解這些問題。怎么傳達自己的同理心呢?教師必須卸下自己的身段，能夠由衷地、對外開放地采納對方的情感;能夠由衷地協助對方，但不脅迫對方拒絕接受自己的意見;能夠采納對方的情緒但不沉迷情感的漩渦;能夠協助對方從表面步入至深層、協助對方看見自身的盲點。這四點聽到出來似乎高深莫測。周老師用了生動的例子給大家闡釋如何努力做到這四點，即為在和學生家訪，尤其就是學生主動給老師交心時，老師必須忘掉自己做為“教師”的身份，東站在和學生同齡的立場回去思考問題，才可以使學生卸下牽制。在和學生溝通交流中，還要存有顆靈敏的心，從學生的語言和肢體動作中回去體會對方的體會。不僅如此，真摯、認同與采納就是交流中的不二法則。和學生相處時，教師既要存有“教師意識”又必須存有“朋友意識”，能夠向學生抒發真摯的自我體驗。只有用認同與采納保護學生的人性發展，才可以出現有效率能夠的師生相處。這些道理，無一不是周老師幾十年用心用情桑泰的心血。其次，搞班主任必須民主與公平循序。陳宇老師搞班主任二十年，他自我評價“我不是一個教書匠”，而是將學生當做一個個生動的個體看待。陳老師重點與我們互動了班級管理制度的制訂和運用。班級制度的促進作用：約束犯罪行為、明晰義務、證實權利、鞭策促進作用、指導工作、預期結果。由于受到傳統等級觀念的影響，長期以來，學校制度對學校成員更多的就是展開義務的規范，“必須搞什么”，“不必須搞什么”等責任性規定往往就是學校制度的主要內容，彰顯的就是一種上級對下級的領導，缺乏對通常學校成員權利的證實。這實質已制約了教育中的人對存活價值與意義的找尋和人的道德發展。學生的權利也須要存有制度的確保。班級制度就是必須確保學生的權利，還能夠確保班級活動、運作有序地展開。生活在班級制度下的學生心理就是平衡而身心健康的。在這樣一個安穩有序的集體中，學生可以淡然地規劃自己的生活和目標，如果沿著既定的方向行進，一定會獲得預期的結果。必須使班級制度充分發揮出來理應的促進作用，必須必須具有以下特點：彰顯民主、公平正義、化繁為簡。簡而言之，班級管理就是清楚地指導必須別人回去搞什么，并使他用最出色的方法回去干活。陳老師的經驗，難道不是用心用情至淺嗎?最后，搞班主任必須用心用情用智慧。于潔老師一上場，她那熱情洋溢的笑容就把到場的老師們打敗了。雖就是下午，可以大家局外津津有味，著眼入神。于老師以文靜的外表、清純的聲音、理想的語言、真實的案例談起了自己做為一名班主任