千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學數學教師網絡培訓心得體會學校數學老師網絡培訓心得體味；

在這次網絡培訓中，經過仔細學習，并樂觀參加發帖研究，這讓我進一步更新自己的教導思想、教學觀念、教導教學理論，也反思了以往工作中的不足。作為衰老老師，我深知自己在數學教學上是不成熟的，教學工作中還有無數不足，但通過這些日子的學習，我堅信在以后的工作學這也讓我習中一定能取得更大的長進。下面是我通過培訓獲得的點滴體味

收獲一鄭毓信教授指引我在將來課改背景下的專業成長方向。

“漫漫數學路期待、失落、矛盾、化解和再上路；這是鄭教授的報告里面引用別人的一段話。以前，總覺得新課標如海市蜃樓般遙遠，其漂亮只在自己的想象之中。而近幾年來，假如有詞語可以來形容自己對課改的態度的話，那就是平和——我不再盲目欣喜，也不會過分焦慮，時常一種以平和的心態，以一種反思和辯證的目光審視教學中的問題，努力營造一種“容易、樸素、自然、真切”的數學課堂。大概這就是鄭教授所描繪的“后課改”時代數學課堂的標準。如何做到這點，鄭教授的報告給了我們所要的答案

1、需要我們用辯證的哲學反思課改，不斷反思自己的教導、教學辦法。

2、關注自身的專業成長，特殊要重視具有數學特質的專業素質提升，這樣會讓我們更有底氣；

3、回歸自然課堂的核心是以生為本，數學教學需要我們走近兒童的思維，走進數學思維。

高校里雖然學過心理學，但工作后只顧努力備課、鉆研教材，始終感覺那時學到的心理學在數學課堂上沒有派上用場。在這次培訓中聽了張教師的這個講座，讓我感悟很深在數學概念教學中應用“變式”、“反例”和“表象”。張教師把變式和反例給我們通過教學片斷舉行了辨析，從概念中我們知道變式就是變換事物的非本質特征，從不同的角度組織感性材料，在各種表現形式中突出事物的本質特征。比如張教師結合《三角形的內角和》的教學老師是利用三角形的外形的變式讓同學明了不管三角形的外形怎么變化，它的內角和都是180°；結合《圓的熟悉》教學讓我們從實踐中理解“反例”的數學教學中的應用。我以前也對這些心理學學問有一些了解，但它們如何恰到益處運用到教學中，還是張教師結合案例講得通俗明白。

收獲三莊惠芬教師主持的“數學建模與兒童進展”，讓我了解了什么是“數學建模”，“數學建?！睂和倪M展有什么作用。

在莊教師的引領下，我熟悉了“數學建模”的本質是在于它更突出地表現了原始問題的分析、假設、抽象的數學加工過程；數學工具、辦法和模型的挑選、分析過程；模型的求解、驗證、再分析、修改假設、再求解的迭代過程，它更完整地表現了學數學和用數學的關系。在兒童進展中推動數學建模，能促進結構性理解；促進自主性建構；促進內生性生長。數學建模，讓數同學長在兒童生活領域之中，使數學學習更富有情趣和意義，讓數學課堂彌漫文化氣息。忽然發覺在數學視野和育人視界中找到共生，學校數學建模大概就是它們共生的土壤。

固然，我這次培訓的收獲還有無數。如華應龍教師上的復習課和《課堂因差錯而出色》讓我知道課堂中“同學是仆人”的精妙及懂得

善待并巧妙地運用同學數學課堂中浮現的差錯；再如在“關于學校數學的數學味”的沙龍中，我明了了數學應當姓“數”，數學課應當按照數學特有的本質，上出數學應當有韻味出來。還有無數教師的示范課、沙龍、講座，使我在教材解讀、教學辦法、數學素質等方面都得到進一步的提高。

教學沒有最好，惟獨更好。經過這段時光的學習，也讓我越發深刻地體味到學習的重要性。在接下來的工作中，我要不斷的學習，