千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會學(xué)校數(shù)學(xué)心得體味

數(shù)學(xué)教學(xué)理應(yīng)故意識、有方案地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)同學(xué)體味數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，增加同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，持續(xù)豐盛解決問題的策略，提升解決問題的水平。結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)如何采取初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對容易的問題采取推斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有按照地思量問題，同時注重培養(yǎng)思維的靈敏性和靈便性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的學(xué)問。在這幾年的時光里我得到了一些教訓(xùn)，理解到自己有無數(shù)不足，并且對學(xué)校教學(xué)工作有了一些體味。一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)同學(xué)樂觀探索

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)對新的學(xué)問產(chǎn)生

劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維水平，培養(yǎng)同學(xué)探索問題的習(xí)慣和探究問題的水平。

1、在教學(xué)中既要按照自己的實際，又要聯(lián)系同學(xué)實際，采取合理的教學(xué)設(shè)計。注意開發(fā)同學(xué)的思維水平又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使同學(xué)感觸到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給同學(xué)極大的吸引，抓住了同學(xué)理解的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給同學(xué)充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培養(yǎng)水平相結(jié)合，重視同學(xué)非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性推進(jìn)同學(xué)活動意識。

3、利用合理地提問與研究發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學(xué)語言表達(dá)水平。達(dá)成自立、主動地學(xué)習(xí)、樂觀協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。二、樂觀提問，貫通課堂始終

要想同學(xué)40分鐘內(nèi)都會用心聽你的課那是不行能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時假如采納提問的方式的話，就會使同學(xué)的精神一下子緊急起來，并且去思量你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些挑選性的問題，由于這樣他們思量的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)同學(xué)的思維水平；另外，提問要有勻稱性，不能反復(fù)提問某個同學(xué)，這樣會使其他同學(xué)回答問題的熱烈消除的。

三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望

1、充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學(xué)問與培養(yǎng)水平相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的才智水平，樂觀調(diào)動同學(xué)主動、樂觀地探索問題，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)通過檢驗，進(jìn)展和培養(yǎng)同學(xué)思維水平，使同學(xué)樂觀主動尋覓問題，主動獵取新的學(xué)問。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)規(guī)律思維方式的問題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的邏輯使同學(xué)使用已有的學(xué)問閱歷采取分析、比較、綜合。

總來說之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同進(jìn)展的過展。老師要改變思想，更新教導(dǎo)觀點，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與同學(xué)平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)樂觀參加教學(xué)活動。老師

要走出演講者的角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。老師在同學(xué)的學(xué)習(xí)研究溝通過程中，只賦予同學(xué)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓同學(xué)通