（6）教學設計：8.海洋，生命的搖籃活動目標：1．了解生命起源于海洋以及進化的進程。2．培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力，初步學會用科學的方法進行推理論證。3．體會海洋對生命發(fā)展及人類生存的重要性，樹立珍惜、保護海洋的意識?；顒又仉y點：1.了解生命起源于海洋以及進化的進程。2．培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力，初步學會用科學的方法進行推理論證?；顒舆^程：一、談話導入1.談話：同學們，今天老師給大家?guī)硪恍┬屡笥眩胝J識它們嗎？來，仔細看?？凑l的小眼睛最亮，看得最認真。2.出示圖片。3.引導：你認識它嗎？看了剛才的圖片你想知道什么？學生交流。4.談話導課：剛才我們認識的朋友都是遠古海洋生物，其實還有很多呢。小小的三葉蟲曾一度稱霸地球，占領了整個海洋。古海洋魚類早在4億年前便已出現(xiàn)。它們是不是地球上最早的生命呢？生命起源于哪里？【設計意圖：通過直觀生動的視頻激發(fā)學生興趣，教師的談話引導設置懸念，引發(fā)學生繼續(xù)探究的愿望?！慷⒆匪萆搭^（一）猜想：1.提出問題：同學們，根據(jù)你看過的一些課外書或電視節(jié)目，你來猜想一下，生命到底起源于哪里？2.學生交流。3.播放微視頻。4.教師引導：關于生命的起源，一直沒有定論，現(xiàn)在，更多的科學家認為生命起源于海洋。板書：生命起源于海洋（二）論證：1.過渡：光說不行，需要有證據(jù)來證明，對吧。下面我們一起來尋找證據(jù)證明這一觀點。那位同學來讀一下合作要求？（同學們閱讀書38頁、39頁的文字，再根據(jù)自己搜集的生命起源的材料，大家分小組探究，交流時請用：“我們認為——，因為——?！钡木涫健Ｂ曇艉榱?，語言要精練。）2.小組探究。3.學生交流：4.引導：剛才有的小組用化石來證明自己的觀點，板書：化石證據(jù)。出示課件，為什么一塊小小的化石就可以作為證據(jù)呢？5.引導：剛才，還有的小組運用了科學研究中的另一種方法——推理論證，板書：推理論證。課件出示推理圖。6.小結：剛才同學們有的以化石為證據(jù)，有的通過推理來證明，生命究竟起源于哪里呢？——生命起源于海洋。所以我們說海洋是生命的搖籃，板書課題：《海洋，生命的搖籃》。7.引導：下面咱們通過一段視頻再來深入了解。（播放視頻）?！驹O計意圖：引導學生通過小組分工合作，整理篩選資料，學會運用化石證據(jù)、學會初步運用推理論證，證明生命起源于海洋。培養(yǎng)學生搜集整理信息、分析推理等探究能力。學生通過親自找證據(jù)，初步形成正確的科學觀，知道科學的結論是通過嚴謹?shù)恼撟C出來的?！咳?、經(jīng)歷漫長演變1.教師談話：從原始生命的誕生，到今天豐富多彩的大千世界。這其中經(jīng)歷了一個怎樣的過程呢？請同學們認真看書40頁，老師要考考你。2.下面咱們一起做個小游戲，進一步了解這段歷程。（1）游戲規(guī)則：老師手里有12張卡片，其中6張表示時間，6張表示生命演變過程中的六件大事，時間和相應的事件就是好朋友，請同學們把它們一一找起來。并且按時間的先后順序排好隊，最久遠的時間在這兒，然后“一”字排開——哪些同學愿意上來參加這個游戲？）（2）游戲過程：3.出示課件，引導：了解了生命的演變過程中，你想說什么？學生交流。你從中發(fā)現(xiàn)了生物進化的什么規(guī)律？（從水生到陸生，從低等到高等，從簡單到復雜。）【設計意圖：通過做游戲，激發(fā)學生的探究興趣，更加直觀、形象，豐富了學生的感受，讓學生了解生命經(jīng)歷了漫長的演變過程。讓學生發(fā)現(xiàn)生物進化的規(guī)律：從水生到陸生，從低等到高等，從簡單到復雜。進而引導學生從生物進化的角度去看待生命起源于海洋，體會海洋是生命的搖籃?！克?、人類離不開海洋1.教師引導：從古至今，人類就與海洋緊密相關。聯(lián)系我們的生活，誰來說一下，從哪里能感受到人類與海洋關系密切？2.學生交流，老師點評。3.過渡：是啊，海洋對人類有著巨大的貢獻，請欣賞老師帶給大家的短片，播放視頻。4.引導：海洋與人類關系如此密切，人類與海洋相處時應該注意什么？【設計意圖：通過觀看視頻，學生交流，感受海洋對人類的巨大貢獻。同時，提高學生保護海洋、合理開發(fā)利用海洋的意識。】五、總結評價1.學生暢談收獲。同學們，通過今天這節(jié)課的學習，你都知道了什么？2.教師總結：海洋是生命的搖籃，她孕育了生命，給人類提供豐富的資源和廣闊的空間，人類的發(fā)展越來越依賴海洋。所以，我們要保護海洋，與海洋和諧相處。課后，請同學們繼續(xù)搜集資料，了解探究生命的起源問題?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)通過讓學生談收獲，鞏固所學知識。教師總結，目的在于升華學生情感，增強學生珍惜海洋、保護海洋的意識。】板書：海洋，生命的搖籃化石證據(jù)保護生命起源于海洋推理論證珍惜（5）學情分析：小學四年級的孩子，學習習慣已經(jīng)基本養(yǎng)成，具備了較強的學習能力，思想上、行為上都開始獨立。孩子們對其關心的事情和喜歡的事物，會投入極大的熱情。因此，通過課例的學習，培養(yǎng)學生的問題意識，善于提出問題，分析問題，解決問題。通過組織學生開展查閱資料、篩選資料等活動，培養(yǎng)學生搜集資料、整理資料的能力。培養(yǎng)學生珍惜、保護海洋的意識，樹立正確的海洋觀。（8）效果分析:（6）教學設計：8.海洋，生命的搖籃活動目標：1．了解生命起源于海洋以及進化的進程。2．培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力，初步學會用科學的方法進行推理論證。3．體會海洋對生命發(fā)展及人類生存的重要性，樹立珍惜、保護海洋的意識。活動重難點：1.了解生命起源于海洋以及進化的進程。2．培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力，初步學會用科學的方法進行推理論證。活動過程：一、談話導入1.談話：同學們，今天老師給大家?guī)硪恍┬屡笥?，想認識它們嗎？來，仔細看。看誰的小眼睛最亮，看得最認真。2.出示圖片。3.引導：你認識它嗎？看了剛才的圖片你想知道什么？學生交流。4.談話導課：剛才我們認識的朋友都是遠古海洋生物，其實還有很多呢。小小的三葉蟲曾一度稱霸地球，占領了整個海洋。古海洋魚類早在4億年前便已出現(xiàn)。它們是不是地球上最早的生命呢？生命起源于哪里？【設計意圖：通過直觀生動的視頻激發(fā)學生興趣，教師的談話引導設置懸念，引發(fā)學生繼續(xù)探究的愿望?！慷?、追溯生命源頭（一）猜想：1.提出問題：同學們，根據(jù)你看過的一些課外書或電視節(jié)目，你來猜想一下，生命到底起源于哪里？2.學生交流。3.播放微視頻。4.教師引導：關于生命的起源，一直沒有定論，現(xiàn)在，更多的科學家認為生命起源于海洋。板書：生命起源于海洋（二）論證：1.過渡：光說不行，需要有證據(jù)來證明，對吧。下面我們一起來尋找證據(jù)證明這一觀點。那位同學來讀一下合作要求？（同學們閱讀書38頁、39頁的文字，再根據(jù)自己搜集的生命起源的材料，大家分小組探究，交流時請用：“我們認為——，因為——。”的句式。聲音洪亮，語言要精練。）2.小組探究。3.學生交流：4.引導：剛才有的小組用化石來證明自己的觀點，板書：化石證據(jù)。出示課件，為什么一塊小小的化石就可以作為證據(jù)呢？5.引導：剛才，還有的小組運用了科學研究中的另一種方法——推理論證，板書：推理論證。課件出示推理圖。6.小結：剛才同學們有的以化石為證據(jù)，有的通過推理來證明，生命究竟起源于哪里呢？——生命起源于海洋。所以我們說海洋是生命的搖籃，板書課題：《海洋，生命的搖籃》。7.引導：下面咱們通過一段視頻再來深入了解。（播放視頻）?！驹O計意圖：引導學生通過小組分工合作，整理篩選資料，學會運用化石證據(jù)、學會初步運用推理論證，證明生命起源于海洋。培養(yǎng)學生搜集整理信息、分析推理等探究能力。學生通過親自找證據(jù)，初步形成正確的科學觀，知道科學的結論是通過嚴謹?shù)恼撟C出來的?！咳?、經(jīng)歷漫長演變1.教師談話：從原始生命的誕生，到今天豐富多彩的大千世界。這其中經(jīng)歷了一個怎樣的過程呢？請同學們認真看書40頁，老師要考考你。2.下面咱們一起做個小游戲，進一步了解這段歷程。（1）游戲規(guī)則：老師手里有12張卡片，其中6張表示時間，6張表示生命演變過程中的六件大事，時間和相應的事件就是好朋友，請同學們把它們一一找起來。并且按時間的先后順序排好隊，最久遠的時間在這兒，然后“一”字排開——哪些同學愿意上來參加這個游戲？）（2）游戲過程：3.出示課件，引導：了解了生命的演變過程中，你想說什么？學生交流。你從中發(fā)現(xiàn)了生物進化的什么規(guī)律？（從水生到陸生，從低等到高等，從簡單到復雜。）【設計意圖：通過做游戲，激發(fā)學生的探究興趣，更加直觀、形象，豐富了學生的感受，讓學生了解生命經(jīng)歷了漫長的演變過程。讓學生發(fā)現(xiàn)生物進化的規(guī)律：從水生到陸生，從低等到高等，從簡單到復雜。進而引導學生從生物進化的角度去看待生命起源于海洋，體會海洋是生命的搖籃。】四、人類離不開海洋1.教師引導：從古至今，人類就與海洋緊密相關。聯(lián)系我們的生活，誰來說一下，從哪里能感受到人類與海洋關系密切？2.學生交流，老師點評。3.過渡：是啊，海洋對人類有著巨大的貢獻，請欣賞老師帶給大家的短片，播放視頻。4.引導：海洋與人類關系如此密切，人類與海洋相處時應該注意什么？【設計意圖：通過觀看視頻，學生交流，感受海洋對人類的巨大貢獻。同時，提高學生保護海洋、合理開發(fā)利用海洋的意識。】五、總結評價1.學生暢談收獲。同學們，通過今天這節(jié)課的學習，你都知道了什么？2.教師總結：海洋是生命的搖籃，她孕育了生命，給人類提供豐富的資源和廣闊的空間，人類的發(fā)展越來越依賴海洋。所以，我們要保護海洋，與海洋和諧相處。課后，請同學們繼續(xù)搜集資料，了解探究生命的起源問題?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)通過讓學生談收獲，鞏固所學知識。教師總結，目的在于升華學生情感，增強學生珍惜海洋、保護海洋的意識?！堪鍟汉Ｑ?，生命的搖籃化石證據(jù)保護生命起源于海洋推理論證珍惜評測練習:無（10）課后反思：《海洋，生命的搖籃》是新編教材四年級第八課。因為生命的起源問題，科學家們一直各抒己見，沒有定論，所以教學中，我首先以微課形式給學生介紹了幾種觀點，并且指出現(xiàn)在許多科學家們認為生命有可能起源于海洋，然后引領學生通過化石證據(jù)，學習推理論證，證明生命起源于海洋。教學中本著新課程的理念，注重培養(yǎng)學生的科學文化素質、身心素質、公民意識和社會責任感，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，做到接受學習與自主合作、探究等學習方式有機結合，充分發(fā)揮學生的主體作用。感覺還應該放手讓學生去查閱資料，辯論，了解生命的起源問題，發(fā)展學生的探究精神的創(chuàng)新能力。（3）課標分析：《海洋，生命的搖籃》是地校課程《藍色的家園海洋教育篇》四年級第八課?！端{色的家園海洋教育篇》的課程總目標是引領學生在海洋自然環(huán)境、海洋資源與經(jīng)濟、海洋文化與生活