淺談高中數學微課教學設計的制作策略摘要：新的課程標準需要新的教學理念，才能適應新變化，高中數學課堂教學也要適應新的變化。在此背景下，微課教學在高中數學教學中發揮怎樣的作用，探討該種教學方式在高中數學課堂教學中如何應用，才能打造高效課堂，提高課堂學習效率，如何對高中數學微課教學設計，才能適應新課程下的高中數學教學，提高課堂效率，是新課程改革中高中數學課堂值得探討的問題。關鍵詞：高中數學微課教學教學設計新課程新理念，高中數學課堂原有的教學方式需要隨著教學改革的推進不斷變化，以適應新課程改革的要求，高中數學教師也需要轉變以往教學觀念，以適應新的高中數學課程改革的變化。以往高中數學教學中教師大多都是灌輸式較多，學生被動接受知識，對數學概念、法則、公式理解不透，只會模仿套用，不能從本質上進行理解并加以靈活應用，當然也感受不到數學知識的魅力，從而失去學習數學的興趣。微課作為一種現代化的教學手段，它能夠將圖像、聲音、動畫等集合起來，將抽象的數學知識生動化、形象化，使抽象的數學知識形象化、生動化，從而滿足不同學生的數學學習需求，提升學生學習數學的興趣，最終完成高中數學課堂教學目標。一、微課教學在高中數學教學中的作用微課教學在高中數學課堂教學中已經發揮著重要的作用，首先，它能夠鞏固拓展數學課堂的教學內容，這是因為微課是一種短小靈活的教學方式，它能夠充分利用網絡多媒體等技術通過聲音、動畫等來幫助學生更有效地學習數學知識，以拓展他們的數學視野，使其感受到數學知識的奧秘，激發學生學習數學的興趣。其次，它能夠提升數學教師使用多媒體技術的專業水平，微課雖然短小，但是包含的內容非常豐富，需要教師掌握科學的設計方法，運用多媒體技術并將更多數學知識融入到微課視頻之中。最后，微課作為一種現代教學手段，微課教學更加注重交互性，可以增強師生之間的互動性，制作過程中抓住學生學習數學的“痛點”，要針對學生學習中存在的問題，學習中的重點、難點，這樣才能保障微課教學質量，讓學生能突破難點把握重點，從而提高學生的數學學習效果。1二、高中數學微課教學設計的制作策略 1.微課教學設計要選好探究的課題

微課教學設計制作要依照高中數學課程標準及相應的教學內容進行嚴格篩選，對其所要學習的主題方向進行設定，這樣才能夠形成與學生需求相適應的教學體系。如在“指數函數”微課設計中就需要對指數函數進行分析，將其設定為定義、圖像、性質、計算方法及應用四部分內容，針對每一部分設計微課，從而全面完善課堂教學體系，為學生構建完善的知識網絡和框架。 2.微課教學設計要以問題為中心

在“問題為中心”的引導下，結合學生自己所學知識提出問題，引導學生進行深入思考，這也有利于培養學生的自主學習探究能力。如以高中數學中的數列求和知識作為實例進行分析，首先設置好要探究的課題：等差數列的前ｎ項和。第一步設疑，教師在課堂教學中先創設一個問題情境，將17世紀莫臥兒帝國皇帝沙杰為愛妃建造的泰姬陵作為情境導入課堂，泰姬陵主要使用純白大理石砌建，是世界古建筑的七大奇跡之一，陵寢是一個三角形圖案，它被大小相同的寶石鑲嵌而成，一共有100層，這時教師提出問題：同學們知道這個圖案一共用了多少寶石嗎？然后使用這個情境問題引出所要講解學習的知識，吸引學生注意力。問題情境應采取先進多媒體手段，以動畫或圖片的形式展示出來，接著教師提問學生：看到這個問題情境，同學們能想到哪些數學問題呢？學生就這個問題進行思考，并提出新問題。例如這些鑲嵌寶石有什么規律么？也有的想到了怎樣求1++++=?等差數列前ｎ項和能使用高斯算法求解嗎？這樣設計微課可以幫助學生梳理問題。第二大步就是讓學生分組合作討論，小組成員先分組討論，然后再群體討論，并展示自己討論成果，明確各小組課堂任務，選派不同小組在黑板上展示問題的解決方法，進而得出等差數列前ｎ項和公式。因為Sn=a1+a2+a3++a3=a1+(a1+d)+(a1+2)++a1+(n-1)]，Sn=an+(an-d)+(an-2)++an-(n-1)]，兩式相加得，2S=(a1+an)+(a1+an)++(a+an)=na1+an)，所以S=na1+an)，n1n2學生在此之前學習過na=a1+(n-1)d，引導學生推出等差數列的另一種求前n和公式為Sn=na1nn-+21)d.2教師在微課設計的過程中，通過有目的、有針對性地引導學生就設置好的問題思考探究，通過自主探究得出結論，從而達到對結論的深刻理解，培養學生學會獨立思考的數學思維習慣。學生只有自主探究、剖析數學知識，才能提出有效問題，采取正確的數學思維及數學方法成功解決問題。 3.微課教學設計要能突破難點掌握重點

微課的主要優點是簡短精悍，視頻長度一般為5-10分鐘左右，教師可應用微課視頻以教學重點和難點為中心展開教學，幫助學生更好的突破知識難點和掌握學習重點。一般情況下，在高中數學課堂教學中，針對知識重點和難點教師設計微課，不僅可使學生更好的理解數學知識，還能夠減輕他們的學習的時間，進而減輕學生學習的負擔。高中數學教師需以實際教學內容為切入點，把知識重點和難點制作成微課視頻，以此豐富課堂教學形式，也方便學生課下自學，讓學生在微課幫助下學習數學知識。比如，在《空間幾何體的表面積和體積》教學過程中，可以借助微課教學，在微課課件中展示正棱柱、正三棱錐和正三棱臺的側面展開圖，動畫展示立體物體的展開面，讓學生觀察后再并組織他們分組討論：柱體、椎體、臺體這三類圖形表面由哪些平面圖形構成？進而啟發學生思考表面積如何求？利用圖片或動畫把問題快速呈現在學生面前，啟發學生積極思考然后自己動手演算，進而嘗試數學表述，從而提升學生的抽象概況能力。在實際的課堂教學實踐中，高中數學微課教學設計時，要遵循這些設計策略，在教學過程中，有效地利用現代教育信息技術，利用微課教學，充分體現學生的主體地位和教師的主導作用，提升學生主動思考探究與合作學習的能力，有效提高課堂的教學效率，從而減輕了學生負擔，提升了學生的數學素養。參考文獻：

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