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在作文課堂上，語文教師只是負責(zé)在講臺上用心致志地授課，無數(shù)同學(xué)在講臺下都處于精神渙散的狀態(tài)，仔細聽課的少之甚少。緣由是語文教師僅僅只是沿用了傳統(tǒng)的授課方式，在講臺上用心致志地講授自己的學(xué)問，這種灌輸式的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求了，盡管授課教師已經(jīng)盡心盡力了，但是根本就不能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。在作文教學(xué)當(dāng)中，需要每個同學(xué)都參加到其中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望和對作文的想象力，才干夠更好地提高同學(xué)的作文水平。

（二）作文教學(xué)模式化

首先是作文命題上的模式化，語文教師給定一個作文題目――《漂亮的家鄉(xiāng)》，讓同學(xué)按照題目舉行寫作，這樣的命題作文方式就等同于剝奪了同學(xué)的想象空間，因此，我們倡導(dǎo)讓同學(xué)自行命題，給同學(xué)在作文寫作當(dāng)中留有更多的想象的空間；第二是作文結(jié)構(gòu)上的模式化，在談?wù)撐牡膶懽鳟?dāng)中，為了讓同學(xué)拿到更好的成果，教師要求使用分層式寫作，即首尾寫明論點，中間段落排列論據(jù)和舉行論述。教師在作文結(jié)構(gòu)上對同學(xué)舉行限制，一定程度地局限了同學(xué)作文的布局形式。

（三）同學(xué)作文內(nèi)容虛假

當(dāng)要求同學(xué)寫“我第一次”這個半命題作文的時候，同學(xué)往往會夸大其詞。一個同學(xué)寫了我第一次修單車，在修單車的囫圇過程中，認識得就像一個技術(shù)工人一樣，沒有一

點不懂之處就將單車修好了，然而這樣的作文很明顯是不真切的。之所以會浮現(xiàn)這種“假”“大”“空”的狀況，是由于同學(xué)的生活閱歷太少了，在寫作的時候沒有現(xiàn)有的寫作素材，只能夠靠著自己的臆想舉行揣測。

（四）同學(xué)寫作能力不高

在無數(shù)同學(xué)的作文當(dāng)中，同學(xué)普遍的遣詞造句能力不夠，不同的語境所使用的是同樣的詞匯，詞匯重復(fù)的頻率高，另外同學(xué)對事物舉行描寫過于概括，不夠生動形象。造成這樣的狀況是由于同學(xué)平常沒有閱讀的習(xí)慣，沒有注意語言的堆積和寫作能力的培養(yǎng)，所以無法精確?????表達內(nèi)心的主意，甚至浮現(xiàn)語法上的錯誤。

三、解決初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題的辦法

（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位

首先語文教師在作文教學(xué)的過程中，需要摒棄急功近利的教學(xué)目的，作文教學(xué)不僅僅是為了取得良好的成果，更是為了培養(yǎng)同學(xué)的寫作水平和提高同學(xué)的文學(xué)素質(zhì)。第二，語文教師需要重視自身的綜合素質(zhì)，由于教師的綜合素質(zhì)會間接影響到同學(xué)品行形成和人文精神的塑造。最后，教師需要具備優(yōu)秀的寫作水平，這會直接地影響到同學(xué)的寫作能力。小學(xué)方面也要重視教師的教學(xué)水平，加強對教師教學(xué)水平的培養(yǎng)，制定相關(guān)的考核制度，對教師舉行定期的考核，假如教師考核沒有通過，則需要對其舉行培訓(xùn)。

（二）培養(yǎng)同學(xué)的寫作愛好

要讓同學(xué)從被動的寫作狀態(tài)變成主動的寫作狀態(tài)，首先要對同學(xué)的寫作愛好舉行培養(yǎng)，認為寫作是一種自我表達的享受，而不是完成教師所布置的任務(wù)。教師在擬題的時候，需要考慮到同學(xué)的普遍所愛慕的事物和人物舉行擬題，充分激發(fā)同學(xué)寫作的樂觀性，削減寫生寫作過程中的壓力。同時要培養(yǎng)同學(xué)對自己喜愛?的作文題目的能力，例如《我的幻想》《我所憧憬的生活》等等，這一類型的題目能夠激發(fā)同學(xué)的想象力，按照喜愛?的內(nèi)容舉行寫作，從而達到培養(yǎng)同學(xué)寫作的愛好。

（三）豐盛同學(xué)的生活體驗

寫作來源于生活。如果寫作離開了生活，同學(xué)所寫出來的作文就沒有生活氣息，會顯得不夠真切，味如嚼蠟。因此初中語文作文教學(xué)需要和生活緊密地聯(lián)系起來，同學(xué)僅僅是接受老師在課堂上的傳授的學(xué)問，久而久之，思維就會僵化，缺乏了生活的來源和創(chuàng)作的靈感。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)熟悉到生活體驗在作文寫作當(dāng)中是不行或缺的，讓同學(xué)專心去感觸生活，從生活中尋覓寫作的素材和靈感。

如語文教師讓同學(xué)描寫一個關(guān)于秋天碩果累累的景象，但是無數(shù)同學(xué)沒有詳細的生活體驗，將秋天碩果累累的景象描寫得