學號姓名專業年級班別論文（設計）題目杭州蒲公英幼兒園小班幼兒生活自理能力存在的問題及優化策略擬完成時間年月日指導教師姓名及職稱題目類型囗理論研究囗應用研究囗設計開發囗其他命題來源囗教師命題囗學生自主命題囗教師科研課題是否在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成囗是囗否一、國內外研究現狀、概念界定、研究意義（一）國內外研究現狀1.國外研究現狀NakamuraN，YakushijinY，KanamaruT等（2018）認為生活自理是每個人都需要掌握的最基本技能。幼兒在各個方面都處于能力形成的關鍵時期，在這一階段，增強孩子的自理能力非常重要。幼兒園和家庭是形成兒童自理能力的兩個最重要的地方，這兩個方面直接影響到自我護理能力是否可以成功發展。只有共同努力，我們才能獲得更理想的培訓結果，就此分析了家庭合作模式下增強小班兒童自理能力的做法，以期促進幼兒教育的進一步改善。FrakkingTT，WaughJ，TeohHJ等（2018）認為養成良好的生活自理能力將有助于培養孩子的責任心，自信心以及他們獨立解決問題的能力，這對于兒童的未來生活尤為重要。但是，大多數孩子現在依靠堅強的父母，自理能力較差，因此他們無法很好地適應新環境，因此，培養孩子的自理能力非常重要，必須把這種能力的培養作為教育活動的重要內容之一。2.國內研究現狀孫雁（2009）使用問卷法和訪談法，從保定市的幼兒園選取110名3-5歲幼兒家長為有效被試，調查3-5歲幼兒生活自理能力現狀。結果顯示：在幼兒生活自理能力水平上，女孩高于男孩；年齡越大的幼兒，生活自理的能力越強；隔代教養幼兒的自理能力水平相對較低。趙越（2013）通過問卷法，以延吉市內的朝鮮族和漢族幼兒家長為對象，收集問卷及訪談記錄整理得到以下結論：女孩的自理能力高于男孩，一些教育有問題的兒童自理能力水平相對較低，家長需經常參與幼兒園教育活動，提高對幼兒照顧的水平。柯?。?014）調查發現小班幼兒自理能力普遍較低。劉暢（2015）對小班幼兒生活自理現狀調查表明：小班幼兒的生活自理存在家長代替包辦現象。造成新入園小班幼兒在盥洗、進餐、如廁、飲水、穿衣、等方面存在很大問題，調查數據顯示80%的幼兒需要在老師輔助下才能順利完成吸收的各環節。進餐方面，高達80%的幼兒不能正常使用筷子進餐，59%的幼兒不能有效地使用勺子進餐；23%的幼兒需要教師喂食才可以吃飽。如廁方面，接近一半的幼兒不會脫褲子或者大小便后不會自己擦。飲水方面，65%的幼兒不會主動取水喝，接水能力差。（二）概念界定1.小班幼兒小班幼兒是指3—4歲的兒童，按照年齡來劃分的話，在幼兒園里是屬于年齡較小的孩子（托班除外），在本研究中主要對象是小班上學期的幼兒，是剛進幼兒園三個月左右的孩子。2.生活自理能力“自理能力就是要親自處理自己或身邊各種力所能及的事情，它是幼兒逐步適應社會環境，學會生活所必備的一種非常重要的能力。”生活自理能力是指在日常生活中自己照顧自己、管理自己的行為能力，自己處理一些生活上的事情，這是作為一個人最基本的能力，也是每個人都應該具備的最基本的生活技能，簡單來說就是“自己的事情自己做”。筆者主要是研究幼兒的生活自理能力，就是幼兒在自己所在的年齡階段內具備的一些生活技能，照料、管理自己的能力，包括幼兒自己獨立進餐、穿脫衣服鞋子、整理衣服、自理大小便等等。（三）研究意義幼兒時期是人生的最初階段，也是個體發展的關鍵時期。生活自理能力是人的一種最基本的能力，幼兒生活自理能力是幼兒作為一個個體，發展其獨立性的第一步，為幼兒參與以后的各種活動提供了基礎。幼兒期是自我意識的萌芽時期，培養幼兒的生活自理能力，為幼兒形成良好的社會適應能力以及良好的個性品質創造了有力的條件和機會，對幼兒今后的生活將產生重要的影響。總之，培養幼兒的生活自理能力能推動幼兒各方面的發展。本研究中所用的小班幼兒生活自理能力的調查問卷，可為今后對幼兒生活自理能力的研究提供相關的數據資料。筆者通過本次研究可以在了解小班幼兒生活自理能力的實際水平后，探索幼兒生活自理能力的差異性以及產生這些差異的影響因素，為幼兒的教育提供一定的理論基礎，有可能豐富一些關于生活自理能力、幼兒生活教育的研究。二、畢業論文研究內容、擬解決的主要問題（一）研究內容一、引言二、幼兒生活自理能力相關理論基礎（一）生活自理能力（二）幼兒生活自理能力的內容三、杭州蒲公英幼兒園小班幼兒生活自理能力的調查（一）調查對象（二）調查結果（三）數據分析1.年齡對幼兒生活自理能力的影響2.性別對幼兒生活自理能力的影響3.主要看護人對幼兒生活自理能力的影響4.家長的教育撫養態度對幼兒生活自理能力的影響5.幼兒生活自理能力培養的關鍵階段 （二）杭州蒲公英幼兒園小班幼兒生活自理能力存在的問題的成因分析1.杭州蒲公英幼兒園幼兒身心發育水平低2.杭州蒲公英幼兒園家長培養意識不強3.杭州蒲公英幼兒園家長缺乏科學的教育方式4.杭州蒲公英幼兒園幼兒園管理缺失5.杭州蒲公英幼兒園家園合作不緊密四、解決杭州蒲公英幼兒園小班幼兒生活自理能力的對策（一）了解幼兒身心特點（二）營造良好育兒環境（三）完善幼兒園管理體制（四）引導家長樹立正確的育兒觀念（五）提高家園合作結語（二）擬解決的主要問題1.杭州蒲公英幼兒園小班幼兒生活自理能力的總體情況如何？2.杭州蒲公英幼兒園小班幼兒生活自理能力的影響因素有哪些？2.針對杭州蒲公英幼兒園小班幼兒生活自理能力提出可行的改善策略。三、畢業論文的研究對象、方法、步驟、措施保障與進度（一）研究對象本研究采用目的性抽樣的原則，對杭州蒲公英幼兒園小班的幼兒和家長進行訪談和問卷調查，從中隨機選取幾個典型的自理問題進行總結和記錄。（二）研究方法案例分析法。又稱“個案分析法”，是指把教育教學過程中發生的這樣或那樣的事件以案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討、研究的一系列思維加工過程。在本論文中，筆者選取有代表性的杭州蒲公英幼兒園幼兒作為重點觀察對象，在面向小班幼兒進行研究的同時，密切關注杭州蒲公英幼兒園個別幼兒的發展情況，觀察并分析其發展動態，進行科學對比，最終得出結論。觀察記錄法。是指通過感官或輔助儀器，有目的、有計劃地對自然狀態下發生的現象或行為進行系統連續的考察、記錄、分析，從而獲取事實材料的研究方法。筆者在實習期間，通過對杭州蒲公英幼兒園幼兒一日活動的觀察，如幼兒的用餐、如廁、穿脫衣服鞋子、整理玩具等情況，實錄杭州蒲公英幼兒園幼兒在一日活動中的生活自理情況，并進行分析。文獻研究法。主要指搜集、鑒別、整理教育文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法，是進行科學研究的理論基礎。筆者搜集了近幾年來發表的關于幼兒生活自理能力的文章，培養幼兒生活自理能力的文獻資料，特別是介紹小班幼兒生活自理能力現狀的文章，在此基礎上，篩選出有效經驗由本研究借鑒。（三）研究步驟1.查閱文獻。了解關于幼兒生活自理能力國內外的研究現狀，明確本研究的價值和意義，明確研究的方向，為本研究制定合理、詳細的研究計劃，確定研究方法和研究工具。2.現狀調查。選取杭州蒲公英幼兒園，對杭州蒲公英幼兒園小班教師進行調查和深入訪談，并及時對所收集的資料進行整理。3.資料分析。通過對收集的資料進行分析研究，結合相關文獻資料分析杭州蒲公英幼兒園小班幼兒生活自理能力培養中存在的問題；剖析小班幼兒生活自理能力的影響因素。4.提出改善策略。根據對杭州蒲公英幼兒園小班教師調查研究中分析得出的問題及影響因素提出相應的、可行的改善策略。（四）研究措施保障1.多種渠道查閱文獻。文獻的收集不僅僅局限在中國知網平臺檢索，還利用了萬方數據、維普資訊、讀秀等渠道進行查閱，外文文獻的查閱利用了Elsevier和SCI-HUB平臺。2.利用實習，實地觀察。為獲取更真實、可靠的資料，筆者將利用實習機會實地對幼兒園及其教師進行觀察，關注幼兒園的物質環境，感受幼兒園的人文環境。3.訪談提綱的編制。筆者將選取了與正式研究對象相似但不相同的幾名幼兒家長進行預訪談，并對預訪談中發現的問題進行反復修改，形成最終的訪談提綱，訪談問題能夠有效的補充問卷調查中不便探尋的深層原因，為問卷調查做有效的補充。參考文獻：[1]陳宏.鄉村新手型幼兒教師教學反思個案研究[D].貴州師范大學,2022.[2]張夢瑩.專題沙龍應用于幼兒園親職教育的個案研究[D].山東師范大學,2022.[3]王文燕.幼兒園班本課程建設與實施的個案研究[D].山西大學,2022.[4]廖仙.鄉鎮中心幼兒園勞動教育的個案研究[D].貴州民族大學,2022.[5]劉志婷.幼兒園名園長心理資本的個案研究[D].貴州師范大學,2022.[6]高小敏.“民轉公”幼兒園家園共育困境及對策的個案研究[D].貴州師范大學,2022.[7]陳海韻.U型理論視角下幼兒園教師學習共同體建構的個案研究[D].浙江師范大學,2022.[8]趙正蘭.“五育融合”視域下幼兒園中班主題課程實施的個案研究[D].云南師范大學,2022.[9]常雅文.組織行為學視角下幼兒園教師課程領導力的個案研究[D].云南師范大學,2022.[10]及瑩瑩.幼兒園教師與農村留守幼兒關懷關系構建的個案研究[D].河北大學,2022.[11]張志斌.幼兒園循環體能活動實施狀況的個案研究[D].廣西師范大學,2022.[12]周海倩.幼兒園教師對“安吉游戲”理念理解下的戶外游戲環境創設個案研究[D].廣西師范大學,2022.[13]陳舒宜.園本課程中閩南文化開發的個案研究[D].閩南師范大學,2022.[14]陳相君.保育員參與幼兒園集體教學活動的個案研究[D].內蒙古師范大學,2022.[15]劉夢林.幼兒園社會實踐活動課程方案編制與實施的個案研究[D].淮北師范大學,2022.[16]趙榮.幼兒園體育教師課程創生能力發展的個案研究[D].云南師范大學,2022.[17]李琦.民辦幼兒園教師工作時間及其分配個案研究[D].湖州師范學院,2022.[18]王文廷.幼兒園民間游戲園本課程開發的個案研究[D].曲阜師范大學,2022.[19]張馨.優秀民族文化融入幼兒園環境創設的個案研究[D].西南大學,2022.[20]洪江凝.社會組織參與我國學前教育公共服務體系建設的個案研究[D].華東師范大學,2022.技術路線主題探討主題探討文獻檢索、閱讀概念及研究理論基礎結論存在的問題現狀分析完善對策資料收集、分析導師指導結果分析與綜合導師指導專家建議圖1本文的技術路線圖?？尚行苑治觯?）已獲得數據且數據符合試驗標準且內容真實、有效；（2）有一定的專業知識基礎，可以進行相關問題的專業性分析。（3）實際操作條件可行，設備、技術以及經驗有后續的保障主要措施（一）查閱杭州蒲公英幼兒園小班幼兒生活自理能力存在的問題及優化策略相關期刊、圖書等文獻資料。（二）收集杭州蒲公英幼兒園小班幼兒生活自理能力存在的問題及優化策略有關數據及資料進行分析對比。（三）與同伴交流達成共識后整合杭州蒲公英幼兒園小班幼兒生活自理能力存在的問題及優化策略資料。（四）定期與指導教師交流溝通問題并由其指導修改。八、經費預算九、課題進度時間內容2022年2023年11月12月1月2月3月4月5月論文選題文獻資料收集整理開題報告撰寫實習與論文初稿撰寫論文定稿和答辯十、提交成果7月31日前：《杭州蒲公英幼兒園小班幼兒生活自理能力存在的問題及優化策略》有關寫作事項報告8月25日前：《杭州蒲公英幼兒園小班幼兒生活自理能力存在的問題及優化策略》開題報告初稿8月26日前：《杭州蒲公英幼兒園小班幼兒生活自理能力存在的問題及優化策略》開題報告二稿9月06日前：《杭州蒲公英幼兒園小班幼兒生活自理能力存在的問題及優化策略》撰開題報告定稿9月16日前：《杭州蒲公英幼兒園小班幼兒生活自理能力存在的問題及優化策略》論