6狼牙山五壯士【課前解析】關注文本：?狼牙山五壯士?這篇課文依據事情開展的挨次記敘了戰斗時期，敵人集中兵力大舉進犯晉察冀依據地，八路某部七連六班的五個戰士馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林和胡福才，為了掩護群眾和主力平安轉移，誘敵上山，痛殲敵人，最終壯烈地跳下懸崖的故事，表現了這五位壯士喜愛祖國、喜愛人民、勇于犧牲的精神。關注背景：本單元選取的課文均為革命題材，與同學的日常生活有肯定距離，要讓同學真正理解文章的內容和情感，將同學帶入了戰火硝煙的戰斗年月。從1931年九一八事變后，開頭進犯中國領土。1937年盧溝橋事變爆發后，大舉進入中國，在中國的土地上，燒殺搶掠，無惡不作。中國人民不屈不撓，奮起。1945年，侵華戰斗以中國的成功而告終。期間，很多次殘酷的戰斗讓中華兒女牢記于心，其中有一場戰斗，給中國人和現在的中國人以深深的震撼。關注讀寫之間的聯系：本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的〞，旨在體會文章在寫場面時，既留意整風光貌的勾畫，也留意局部細節的刻畫，感受二者是如何有機結合的。?狼牙山五壯士?中，既有對五壯士群體形象的描寫，也有對每個人的細致刻畫。關注插圖：課文插圖是當代畫家詹建俊的油畫作品，描繪的是五壯士在寡不敵眾的形勢下，據險反抗，直至彈盡援絕，毅然砸槍跳崖的勇敢場面。這幅畫把人物和太行山連為一體，具有紀念碑式的效果。畫中五位壯士的姿態威猛雄壯，表情嚴峻果敢，與課文的文字描述相互交融，讓人感受到壯士們寧死不屈的愛國精神。【教學目標】1.學會本課14個生字，能正確讀寫以下詞語：滿腔怒火、搏斗、坎坷、橫七豎八、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、仰頭挺胸、頑強不屈、驚天動地、氣壯山河等。2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡。學習點面結合的寫作方法。【教學重點】理解描寫五位壯士痛殲敵人、勇敢跳崖的動作和神態的語句，體會五位壯士宏大的獻身精神以及忠于和人民的崇高品質。【教學預備】1、預習提綱〔1〕課前查找有關戰斗，特殊是關于五壯士的資料，有條件可以組織觀看?狼牙山五壯士?等題材的電影。〔2〕朗讀課文，自同學字新詞。〔3〕再讀課文，思索：課文講了一個怎樣的故事？2、多媒體課件【課時支配】2課時第一課時【課時目標】1.學會本課14個生字，能正確讀寫有關詞語。2.初步了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡。【教學過程】一、揭示課題，激發情感。1.話題導入。同學們，你們肯定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，劉胡蘭舍生取義的英雄事跡。在戰斗時期，我國涌現了很多臨危不懼、視死如歸的革命英雄。出示課件2：2.溝通資料。課前，請同學們搜集了解戰斗時期可歌可泣的故事，我們一起溝通一下。3.揭示課題。今日，我們再來了解一個真實的故事，它發生在戰斗時期河北省易縣的狼牙山。老師板書：〔狼牙山五壯士〕出示課件3：請大家留意“壯〞字的寫法。“壯〞可以怎樣組詞？預設1：壯烈預設2：雄壯預設3：壯舉預設4：氣壯山河齊讀課題。什么樣的人才能稱得上“壯士〞呢？預設1：勇敢的人預設2：豪壯勇敢的人〔3〕再讀課題。五位壯士，他們在狼牙山抗擊侵略者的壯舉驚天動地、氣壯山河。一個“壯〞字，已經讓我們對他們油然升起崇敬之情。再次有感情地齊讀課題。【設計意圖】由課題入手，直奔主題。小小的一個“壯〞字，一下子將五位戰士的形象特別生動地立在同學心中，使同學深刻體會到這是文章的中心所在，便于同學牢牢地把握文章的情感線索。二、初讀課文，把握字詞。1.自由讀課文。出示課件4：請同學們放聲讀課文，要求讀正確、流利、難讀的語句多讀幾遍。檢測字詞。出示課件5：〔1〕讀準字音。強調“副〞讀“fù〞，不讀“fú〞。〔2〕巧換偏旁，識記字形。溜——榴抱——雹輪——掄佛——沸幅——副出示課件6：〔3〕理解詞語。懸崖：高而陡的山崖。坎坷：形容山路不平，也形容境況困難。山澗：山間的水溝。矗立：像山峰一樣高聳而穩固地立著，常用來形容堅決不行動搖。居高臨下：處在高低，俯視下面。形容處于有利的地形或傲視他人。斬釘截鐵：形容說話辦事堅決堅決，毫不遲疑。文中指班長毫不遲疑做出把敵人引向絕路的打算。驚天動地：驚動了天地。形容聲音洪亮或事業輝煌。全神貫注：貫注，精神、精神集中。全部精力集中在一點，形容留意力高度集中。出示課件7：辨析詞語的感情顏色。第一組：仰頭挺胸全神貫注斬釘截鐵熱血沸騰驚天動地氣壯山河其次組：大舉進犯墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦紛紛滾落橫七豎八出示課件8：指名讀，接龍讀。②認真體會讀第一組是描寫日寇的，感受到了作者對侵略者的憤怒與不滿。預設1：第一組都是描寫五壯士的詞語:預設2：感受到了五壯士的英雄氣概預設3：其次組是描寫日寇的，感受到了作者對侵略者的憤怒與不滿。:③齊讀。【設計意圖】分類出示詞語，使同學能讀出不同感受，有助于同學積累詞語、深刻感悟文字、培育語感。三、再讀課文，整體感知。1.同學默讀課文。思索:(1)這篇文章寫了五壯士的一件什么事？〔2〕課文可以分為幾個局部？每局部的意思是什么？預設1：預設2：課文主要包括五局部。預設3：第一局部：接受任務。其次局部：誘敵上山。第三局部：引上絕路。第四局部：峰頂殲敵。第五局部：跳下懸崖。2.同學讀后溝通。〔1〕了解課文主要內容。這篇課文寫的是戰斗時期，八路某部七連六班的五位戰士，為了掩護群眾和主力轉移，把敵人引上狼牙山，最終勇敢跳崖的事跡。〔2〕概括小標題。依據課文內容，按事情開展的挨次，請同學試著概括小標題，突出每局部的重點內容，并完成課后習題1。接受任務〔〕〔〕〔〕跳下懸崖出示課件9：【設計意圖】通過完成課后練習，關心同學理清文章的表達挨次，為深層次閱讀奠定根底，同時進一步培育同學的概括力量。括號中的內容可放手讓同學自由填寫，合理即可。布置作業，指導書寫。有感情地朗讀課文。會寫本課生字。其次課時課時目標：理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五位壯士保護群眾、仇視敵人、為祖國和人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。領悟課文點面結合的寫作方法，提高表情達意的力量。【教學過程】復習舊知，引入新授。1.齊讀詞語。日寇奮戰險要手榴彈全神貫注懸崖斬釘截鐵熱血沸騰攀登居高臨下山澗粉身碎骨雹子矗立遠眺喜悅壯烈豪邁不屈驚天動地出示課件11：2.談話引入新授。華夏大地，歷經了多少滄桑，正是這些大氣凜然、無所畏懼的英雄人物譜寫了一曲曲抗擊外來侵略感人肺腑的樂章。讓我們把思緒再次拉回1941年秋天的易縣狼牙山，感受五位壯士的勇敢無畏。研讀課文，品析“壯〞字。默讀課文，畫出自己覺得感動的語句，并寫上批注。匯報溝通，品嘗詞句。出示課件12：例如一：他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。班長馬寶玉鎮靜地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好似細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。①作者抓住了人物的哪些特點來寫的？畫出關鍵詞并理解。預設1：班長馬寶玉：“鎮靜〞——神態描寫預設2：副班長葛振林：“大吼一聲〞——動作描寫預設3：戰士宋學義：“掄一個圈〞——動作描寫預設4：小戰士胡德林、胡福才：“繃〞“全神貫注〞——神態描寫；“瞄準、射擊〞——動作描寫②從這些描寫中你體會到什么？預設1：戰士的語言預設2：戰士的行為③帶著情感讀讀這段話。預設1：重讀動詞預設2：表現對人民的愛，對侵略者的恨。④小結：學了這一局部，我們了解了描寫人物要留意把語言、動作、神態寫詳細，還應當留意既要關注人物群體，又要兼顧主要個體，做到點面結合。例如二：出示課件13：為了不讓敵人發覺群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！〞帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。班長在面對生死選擇時，是什么態度？從哪些詞可以看出來？“斬釘截鐵〞是什么意思？用堅決的語氣讀一讀這段話。預設1：班長的態度很堅決，從“斬釘截鐵〞看出來。預設2：形容說話或行動堅決堅決，毫不模糊。戰士們與班長的想法全都嗎？從哪里可以看出來？預設1：熱血沸騰——內心狀態預設2：緊跟——動作③小結：這里，戰士們沒有多余語言，只用行動告知我們，他們做出了與班長同樣的選擇，表現出戰士們崇高的自我犧牲精神。〔3〕例如三：出示課件14：立刻，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。從這兩句話中你體會到什么？你抓住了哪幾個關鍵詞？把石頭比作“雹子〞，說明白什么？預設1：把石頭比作“雹子〞，說明石頭砸下特別迅猛，特別有力。預設2：充分表達出五壯士勇敢殺敵的決心和與敵人血戰究竟的英雄氣概。③配上動作，讀讀這兩句話。〔4〕例如四：出示課件15：五位壯士矗立在狼牙山頂峰，遠眺著群眾和主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出成功的喜悅。這兩句話中，哪些詞語讓你感受深刻？預設1：“矗立〞突出了五壯士頂天立地的英雄氣概，“遠眺〞蘊含著對人民群眾和主力平安轉移的欣慰。預設2：“回頭望望〞寫出了壯士們對敵人的蔑視。利用課文的插圖理解詞語“矗立〞。預設1：像山峰一樣高聳而穩固地立著預設2：課文指五壯士意志頑強、不行動搖。他們當時的表情如何？引導理解“臉上露出成功的喜悅〞。預設1：臉上露出成功的喜悅④指導共性化朗讀。例如五：出示課件16：這是英雄的中國人民頑強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！“這聲音〞指的是什么？預設1：五壯士的口號從五壯士的口號中，你讀出了什么？預設1：對的仇恨預設2：對和人民的喜愛與忠誠。“驚天動地〞“氣壯山河〞指的是什么？預設1：戰士們熱血沸騰，站在狼牙山山頂上，居高臨下，一個一個的往下跳。預設2：他們壯烈豪邁，頑強不屈的舉動驚天動地，氣壯山河！這只是贊頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概嗎？預設1：這段話充分贊揚了中國人民將進行究竟的決心預設2：贊揚了中國人民不怕犧牲的英雄氣概。⑤他們的行為堪稱壯舉！請讀出五壯士高呼口號的壯烈豪邁。【設計意圖】語文教學，就要有語文味兒。引導同學抓住描寫五壯士動作、神態的關鍵字、詞、句，讓同學在語言精妙之處駐足品嘗，細心揣摩，直至領悟其中味道。在這個過程中，同學深深體會五壯士勇敢堅韌、寧死不屈的英雄氣概，同時把感悟到的情感讀出來，很好地培育了同學的語感。激發情感，以情促寫。出示課件17：圖片〔狼牙山五勇士紀念塔〕同學們，為了紀念狼牙山五壯士的英雄事跡，易縣人民政府在狼牙山的頂峰修建了紀念塔，聶榮臻同志親筆題寫塔名“狼牙山五勇士紀念塔〞。讀寫聯動。面對著勇敢跳崖的五位勇士的雕像，面對著漢白玉的紀念碑上那金色的大字，今日的你想說些什么？請同學們寫下來。出示課件18：3.讀出寫話。請同學們放下筆，面對著五壯士的雕像，面對著紀念牌，讀出你想說的話。布置作業，積累語言。出示課件19：搜集、摘抄描寫英雄人物的成語。你還知道或閱讀過哪些英雄的故事？講給大家聽一聽。【設計意圖】此環節既有助于同學積累語言，豐富詞匯量；又能拓展閱讀，了解更多英雄的故事，潛移默化中受到愛國主義教育。【教學反思】找“壯〞稱。我讓孩子們找一找，文章的哪一局部是稱呼他們為“戰士〞的？從哪一局部開頭又稱呼他們為“壯士〞的？為什么？循著這一問題，孩子們認真地讀著課文，然后他們真的有了重大發覺；文章的前半局部，在介紹五壯士完成連隊下達的任務時，用的是“戰士〞；而之后五壯士把敵人引上了狼牙山頂峰，勇敢殲敵并壯烈跳崖，充分顯示了五位壯士的“壯志凌云〞，稱他們為“壯士〞更為相宜。觀“壯〞行。教學中，我引導同學抓住重點詞句來體會五位壯士的“壯舉〞。如：文章第6自然段，集中表現了五位壯士究竟、舍生忘死的壯烈精神與英雄氣概。“矗立〞一詞，突出了五壯士頂天立地英雄氣概，“遠眺〞蘊含著對人民群眾和主力平安轉移的欣慰，“回頭望望〞