優化課堂教學，打造高效課堂杜愛斌第1頁第1頁第一部分：我們日常教學中存在問題1.課堂教學組織不夠有效表現：（1）也許是由于到教室晚，或者說事，匆匆忙忙開始上課，沒有上課前課堂巡視。時間長了，學生就形不成好學習預備習慣。（2）忽視了起立環節。由于沒有起立，有一部分學生沒有潛意識里就沒有上課意識，表現為課堂松散（3）課程中間忙于講課，對紀律要求還不到位，想不到、不敢或者不愿意強化紀律要求。

第2頁第2頁第一部分：我們日常教學中存在問題2.課堂教學中隨意性比較大表現：由于課前備課不夠認真，或者對備過內容不熟，造成課堂教學內容隨意性。課堂內容推動缺乏邏輯性，一會東一會跳到西，忽然想起立拉掉了內容，又跳回來，一項內容沒有完畢，就推動到另一項。這樣做結果，給學生學習造成困難，就很難聽懂學會。

顯而易見，造成課堂教學隨意性大主要原因是課堂準備不充足。自然，避免隨意性最主要辦法也就是要認認真真備課。寫出教案不等于已經備完備了，還應當熟悉它，并且通過上一兩個班后，通過上課檢查進一步改進完善它。

第3頁第3頁第一部分：我們日常教學中存在問題3.理解性內容沒有講透比方說：人文主義（07）下列主張能夠表達文藝復興時期人文主義精神是A.神權至上B.個性解放C.三權分立D.和平發展（10）德國入侵波蘭后，許多人提出了疑問：“他們（指英國、法國）扔出了兩個‘小孩’（指奧地利和捷克斯洛伐克），再扔出另一個‘小孩’（指波蘭）給‘狼群’以求規避劫難政策還能有收益嗎？”材料中“政策”應是A．殖民擴張政策 B．委任統治政策C．綏靖政策 D．“冷戰”政策假如僅僅停留在表面概念水平上，顯然這些題目他們無法完畢這些問題。第一部分：我們日常教學中存在問題第4頁第4頁4.學生活動方面

我個人認為衡量課堂教學中雙邊活動，或者說學生活動應當是三個原則維度：廣泛性（即我們活動能不能使學生最大程度地參與進來，也就是說到底有多少學生參與了我們活動)思維性（即提出活動要追求有思考性，也就是說學生要通過自己思考，概括、歸納得出答案。第一部分我們日常教學中存在問題第5頁第5頁有些時候，提出問題總是局限于知識性，而不含有思考性（1）急于得出“正確答案”，等不得學生思考，就馬上替學生作答；不去引導，就匆忙換人；（2）迷戀于正確答案。對于學生做題辦法、思緒忽略。做出正確答案就行了，而不是把主要精力放在如何做出答案問題上。（3）對于學生答題出現問題，有時不能及時發覺，或者發覺了急忙由老師糾正完事，而不是讓學生自己去反思如何出現這一問題。（4）學生答題中出現了不規范情況，不注重當初規范，結果等到考試時埋怨學生。諸多時候，學生活動只局限于少數幾種人，學生參與廣泛性嚴重不足。學生活動往往局限于提問或者說，忽略寫。

第一部分我們教學中存在問題第6頁第6頁第一部分：我們日常教學中存在問題4.教學雙邊活動目的性效果性不強，方式單一第一、最大問題仍然是提問知識性問題多，思考性問題少。暴露出我們仍然存在著陳舊觀念，重知識輕能力。

第一部分我們日常教學中存在問題第7頁第7頁第一部分：我們日常教學中存在問題5.貪多（1）貪多第一個表現是舊觀念作祟，把課標和教材早就刪除內容還拿出來講，并且還叫學生記到書上。第二次工業革命中，關于電話和電報內容，第一次世界大戰中馬恩河之戰、索姆河之戰，日德蘭大海戰等等。從當前中考需求出發，這些都是無效勞動，并且加重學生承擔。但是，假如從素質教育角度來說，簡介一些，拓展一些也是很不錯，但是，起碼不必要求學生記到書上。（2）第二個表現是，什么都想做，想想這個材料不錯，我想做上，訓練能力要做，落實知識要做。追求面面俱到，結果造成或者一堂課既定任務完不成，造成拖堂；或者是沖淡了重點難點。第一部分我們上課中存在問題第8頁第8頁第二部分：糾正錯誤，實現課堂高效

1.注重課堂規范，強化養成教育，為課堂高效提供堅實確保。

（1）養成方面提前到班，環視一圈，檢查書具，養成習慣。上課起立，環視全班，保持關注，秩序井然。

（2）課堂紀律方面組織教學，要始終關注紀律，敢于維紀，善于維紀。上課中間，要到學生中間去，對學生保持關注，避免給他們違紀和犯錯誤機會。

第9頁第9頁2.激發學生興趣，是調動學生參與學習積極性，實現課堂高效基礎那么如何實現激發學生興趣？為何同樣是歷史課，這位老師上學生興趣索然，不愿意學習，而換一位老師，學生們卻興致盎然，興趣倍增呢？

（1）教師個性魅力。包括老師親和性格、淵博學識、風趣語言、善于處理臨機生成性問題機智等方面。（2）課堂學習過程中，學生通過學習能夠學會、能夠呈現自己才華和風采，取得成功愉悅。成功愉悅感是學生繼續學習最強有力動力。（3）教師激勵機制，勉勵性語言、表彰、他們取得尊重。

第二部分糾正不足，實現課堂高效第10頁第10頁第二部分：糾正不足，實現課堂高效2.在認真學習課標基礎上，認真備課。

第一、作為畢業班，我們備課原則是非常清楚應當是以生定教、以標定教、以考定教。（1）以生定教就是依據學生學情擬定如何教、如何教。（2）以標定教就是嚴格按照國家教育部頒布課程原則來擬定教學任務和本課教學目的，不允許隨便刪減。（3）以考定教，就是認真結合歷年河北省中考命題趨勢、命題方向，來擬定我們教學設計。

第二部分糾正不足實現高效課堂第11頁第11頁第二部分：糾正錯誤，實現課堂高效第二部分糾正不足實現高效課堂第二、認真備課不但需要備研組集體備課、同時需要自己再加工。（1）明確集體備課目的和任務、必須按照這個目的和任務來完畢（2）吸搜集體備課智慧

（3）在前2者基礎上結合自己實際，結合班級學情，再加工。教材中重點難點如何突破，如何強化落實、材料資源、習題資源如何使用，都應當要有一個打算。不允許上課過程中隨意性過大。（4）集體備課中好材料一定要吸取；集體備課設計習題練習必須統一。（5）集體備課目的就是兩個目的：第一、統一思想、教學目的和要求，第二、優化教學設計。既然如此，就應當要嚴格按照集體備課方案來實行教學。不允許自行其是。假如你有更加好辦法和設計，請在集體備課中講出來，沒有，就按照集體備課設計來上課。第12頁第12頁第二部分糾正不足實現高效課堂3課堂教學關鍵注意四點：第一、廣泛學生參與是結果高效基礎。必須做到絕大多數同窗參與。第二、能力培養（其中最主線是思維能力培養）至關主要。關鍵是如何利用知識。利用知識是河北省能力立意中考大趨勢，只會強化不會弱化。比如，世博會題關于德國尋求世界領導地位題目年羅斯福加強國家對經濟干預指導為何成功？這些題關鍵就是利用所學知識來處理問題。第三、“三精”（精心解說、精選習題、精設互動）前年以來，我始終有一個觀點：清除了無效勞動就是高效課堂。也就是說，在課堂教學中，清除哪些沒有用教學環節，已經陳舊沒有用知識內容，取消沒有目的性或者可有可無活動設計以達到課堂高效性。

第四、落實（落實到每個人，落實到筆上）落實其實就是把自己目的落實到學生上。第13頁第13頁第二部分糾正不足，實現高效課堂最后，談一談學習第一：學習。當前，我們學習主要包括兩個方面：一是學習專業知識。包括歷史和我們需要多方面知識。簡言之，就是向書本學習。二是學習借鑒別人，看看同一節課，別人是如何上？人家成功經驗是什么？再或者，他有什么做不好地方？我應當如何上更加好？第二：責任心、良心、事業心、虛心。面對工作，你有無責任心？面對學生及家長、社會，你有無教師職業底線?

面對從事工作，你是對付？還是干事業？面對成績和同事，你是否覺得自己該向人學習？還是本來自己干得不怎么樣還自我感覺不錯？

第14頁第14頁備課前五問：每節課備課前，要想一想，我本節課準備使學生記住什么？理解什么？學會什么辦法？形成如何能力?

我用如何辦法和環節去實現自己目的？上課后反思：我這節課，多大程度上實現了自己目的?

多少同窗參與了學習過程？我采用教學方式辦法多少是有效？又有哪些是無效？第15頁第15頁邵校長提倡課堂樹立十意識：主體------------樹立學生意識主線------------樹