第第頁中班語言駱駝教案

中班語言駱駝教案1

一、偵探小故事《盲女孩關在哪間屋》引入

一位雙目失明的少女在一個酷熱的夏日被綁架了。家人交了贖金后，她在3天后平安回到家。少女告知警察，綁架她的似乎是一對年輕夫婦，她應當是被關在海邊的小屋里：“在這間小屋里能聽到海浪的聲音，我似乎被關在閣樓上。天氣特別悶熱，不過到了夜晚會有風吹進來。”

警察在海邊找到了兩間簡易小屋，一間朝南，一間朝北，主人都是一對年輕夫婦。不過這兩間屋打掃得干潔凈凈，找不出痕跡。

后來警察依據一些狀況，馬上做出了判斷。這些狀況是：

(1)兩間小屋結構幾乎完全相同。只是閣樓的小窗一個朝北，一個朝南;

(2)海岸面對海的方向是南面，北面對著丘陵;

(3)少女被關的3天都是晴天，而且一點風也沒有。

那么，你知道少女被關在哪一間小屋里嗎?

二、設疑導入，提出要求

1、設疑導入。一個人走丟了一只駱駝，四兄弟雖然沒有見過那只駱駝，卻援助這個人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《丟失的駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

我們一起來學習《丟失的駱駝》。(板書課題)

2、圍繞課題質疑。(丟失的駱駝是什么樣子?找到了嗎?怎么找到的?)

三、初讀課文，整體感知

1、讓同學用自己喜愛的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

2、默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?

3、再讀課文，嘗試解決質疑的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。

四、討論問題，合作探究

1、帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。(出示課件)

(1)課文講了一件什么事?

(2)四兄弟特別具體地說了駱駝的哪些狀況?

(3)這些具體的狀況四兄弟是怎么知道的?

2、小組合作探究。

小組爭論溝通，相互啟迪解決問題。

3、各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。

4、重點段閱讀指導。仔細閱讀四兄弟說的一段話，解決以下問題：

(1)讀一讀，議一議：四兄弟是依據什么知道駱駝的有關狀況的?

(2)填一填，說一說：(出示)

由于老大看見_______________________，所以知道_______________________;

由于老二看見_______________________，所以知道_______________________;

由于老三看見_______________________，所以知道_______________________;

由于老四看見_______________________，所以知道_______________________。

(盡量用文中的語句，也可依據自己的理解用自己的話填空，先在小組內相互說，再推選代表在班上說。)

(3)讀一讀，想一想：為什么四兄弟能指引駱駝主人找回駱駝。

(啟發同學思索理解，四兄弟留心生活，擅長觀測、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)

5、啟發同學思索：讀了這段話，你受到了什么啟發?

(鼓舞同學暢所欲言，可從四兄弟留心生活，擅長觀測，勤于思索方面來說，可從四兄弟樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。)

6、分角色朗讀課文，體會丟駱駝人的心理改變。(課件出示丟失駱駝人心里改變的句子)朗讀時要讀出語氣的改變，表達丟駱駝人著急、興奮、激昂、猜忌的情感改變。

7、本文對話較多，而且對人物說話時的神態、動作、人物的'心理活動都進行了生動的刻畫。分角色朗讀丟失駱駝人與四兄弟的對話，學習“說”的三種表達方式。(課件出示“說”的三種表達方式的句子)

8、老師總結。

四兄弟沒見過那只駱駝的模樣，卻靠著他們敏銳的觀測力和精確無誤的判斷，靠著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的具體狀況，所以我們看待問題要細致，角度要細致，要全面，要從客觀出發。

五、編排課本劇，演一演這個故事。

六、拓展練習：

任選其中一項練習說一說，寫一寫。

1、駱駝主人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對四兄弟會說些什么?

2、在學習、生活中你有沒有留心觀測、仔細思索的經受、親身體驗?假如有，試著舉例說一說;假如沒有，請你以后去親身體驗一下吧!

中班語言駱駝教案2

(一)檢查復習。

1.生字詞

2.本文寫了一件什么事?

(二)講讀課文。

1.指名朗讀課文

問：商人最末找到駱駝了嗎?從課文中什么地方看出來?

2.引讀第四段

問：“果真”什么意思?說明什么?

3.學習第一、二自然段

問：商人丟失的駱駝有什么特點?

板書：左腳有點跛

左馱蜜右馱米

缺了一顆牙齒

問：老人知道駱駝的這些特點嗎?從課文中哪些地方看出來?

引讀“對話部分”

問：在對話部分，哪幾句是老人問的?哪幾句是商人說的?

指名分角色朗讀

問：假如在這部分內容中加上“商人問”、“老人說”好不好?

指名分角色朗讀(加上提示語)

問：哪種寫法好?為什么?

師：(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急迫心情)

問：從對話中看看商人說話的語氣有什么改變?(焦急—興奮—生氣)

從哪些地方看出來?“忿忿”什么意思?

指導朗讀第一、二自然段

4.學習第三自然段

問：老人是怎么知道駱駝有這些特點呢?

讀讀、劃劃、議議

問：老人說的話共有幾句?哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點的?

板書：看見

又看見

還看見

幻燈：出示一句

(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的.左腳有點跛。

問：這句話寫什么?哪些是老人看到的?得出什么結論?

板書：腳印右深左淺

出示腳印圖片

觀測、思索、爭論：

為什么腳印深淺不同?與腳跛有什么關系?(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)

問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結論的?

板書：認真觀測——仔細思索——得出結論

問：這句話的前后分句之間是什么關系?

練習：加上“由于……所以……”說這句話。

問：假如先說結果，后說緣由該怎樣說?

幻燈：

老人知道駱駝的左腳有點跛，那是由于_____________________。

幻燈：

(2)我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的肯定是這兩樣東西。

自學爭論：(方法同上句)

板書：左有蜜右有米

用“由于……所以……”說話

填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是由于__。

幻燈：

(3)我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

分組爭論：

這句話寫什么?哪些是老人看到的?得出什么結論?

板書：樹葉的牙齒印

出示樹葉圖片

觀測：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同?

問：從這個現象中老人想到什么?說明什么?

句式練習：(同上)

小結：從這三句話中，我們可以知道，老人通過認真觀測，仔細思索，得出結論，知道了駱駝的三個特點。

問：后來，老人怎樣指引商人的?

師：老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間用什么詞把它們連接起來的?(至于)

爭論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?假如依據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最牢靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

指導朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)

齊讀第四自然段

(三)觀測插圖，表達圖意。

(四)朗讀全文。

提問：學習了這篇課文，你懂得了什么?

中班語言駱駝教案3

一、教學要求：

1．學會本課10個生字，認識5個生字。

2．能正確讀寫要求學會的詞語。

3．正確、流暢地朗讀課文。分角色表演課文內容。

4．了解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人。

二、教材說明：

這篇看圖學文，講的是駱駝和羊都只看到自己的優點，用自己的優點與別人的短處比，誰也不服誰，因而爭辯不休，最末找老牛評理的故事。這個故事告知我們看問題要全面，要正確對待自己和正確對待別人，不能只看到自己的優點和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。

課文有三幅圖畫和四段文字。三幅圖畫分別與課文的二、三、四段文字相對應。

學習生字新詞，使同學懂得要正確對待自己和正確對待別人是本課教學的重點。

三、教學建議：

〔一〕課前預備：

生字卡片、詞語卡片，教學掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。

〔二〕識字、寫字教學：

1筆蹲紙萄А

留意指導以下生字的音和形。

駝：本音是二聲，在“駱駝”一詞中讀輕聲。

倆：不要讀成ｌｉǎｎɡ。

盛：翹舌音，不要讀成ｓèｎɡ。“盛”是多音字，在本課讀ｓｈèｎɡ，不讀ｃｈéｎɡ。

窄：翹舌音，不要讀成ｚǎｉ。

模：多音字，在本課讀ｍú，不讀ｍó。

理：聲母是“ｌ”，不要讀成ｎǐ。

要求認識的字，也要留意正音。

“駱、駝、倆、盛、窄、理”幾個，可以用熟字或學過的部件加偏旁的方法識記字形。

其他幾個生字，可讓同學說說自己是怎么記字形的。這樣，同學之間可以相互學習記字的方法。

2．寫字教學。

進行寫字指導時，要留意提示簡單寫錯的字，如“茂、搖、窄”。還要留意輔導寫字有困難的同學，留意訂正不正確的執筆姿態和寫字姿態。

茂：下半部不要寫成“戍”。

窄：上面是穴寶蓋，不是寶蓋。

搖：不要漏寫第八筆“撇”。

模：右邊的三個部件要寫緊湊。

〔三〕詞句教學：

本課“圍墻”、“茂密”、“大模大樣”、“評理”等詞語，要依據二班級孩子的特點用多種方法去理解。如“圍墻”、“茂密”可用圖文對比理解。“大模大樣”可用動作去體會。還可以讓同學依據自己喜愛的其他方法去理解。

第四自然段中老牛的話是學習的重點：“你們倆都只看到自己的優點，看不到自己的短處，這是不對的。”要讓同學聯系上文的'詳細內容進行思索：

〔1〕駱駝和羊的優點各是什么？短處呢？

〔2〕為什么說他們只看到自己的優點，看不到自己的短處是不對的？讓同學帶著問題再讀前文，并從中找到答案。

〔四〕朗讀指導：

這是一篇富有寓意的童話故事。老師只要通過適當的點撥，同學就能在有趣的朗讀中加深對課文的理解。朗讀建議如下：

“長得高好。”“不對，長得矮才好呢。”要讀出非常確定而略帶高傲的語氣。

“我可以做一件事情，證明高比矮好。”這句要讀出自信確定的語氣。

“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”要讀出不示弱的語氣。

讀駱駝吃到樹葉的句子和駱駝說的話，要表現出輕松得意的樣子。讀羊吃不著樹葉的句子，要表現出焦急的心情。

老牛的話，要讀得穩重，有力。

朗讀時要恰當運用范讀、錄音，讓同學仿照體會。也可以針對同學特點采納個別讀、小組讀、男女生分讀、找幾個小伙伴一塊兒讀、分角色表演讀等形式反復練讀。可以相機穿插同學評判，鼓舞同學大膽發表自己的看法。

〔五〕練習提示：

課后第一題是看圖讀課文，再把課文內容演一演。目的是圖文對比理解課文內容，在理解的基礎上培育同學的表演技能。看圖讀文在理解課文時進行，表演那么應在同學熟讀課文的基礎上進行。可以幾個人自由組合表演，也可以利用課后開展課本劇的表演賽。

第三題抄寫課文最末一段，要在熟讀課文的基礎上進行。抄寫時不但文字要抄寫正確，標點也不能錯。

第四題回答下列問題，可以有不同的答案。同學可以依據自己對課文內容的理解或自己的想象來回答，只要答得合情合理就行。寫話要求不能太高，要允許同學多說少寫，練習的重點是語句通順，意思連貫。

〔六〕擴展活動：

1．學完本課，讓同學找找身邊有沒有像駱駝和羊這樣的狀況？假如有，舉例說說。

2．開展講故事或表演課本劇的競賽。

〔七〕課時安排：

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例：

例〔一〕：

〔一〕、從圖入手，初步了解圖和文的意思。

1．先指導同學觀測三幅圖，同時提出問題：“這三幅圖上分別畫了什么？”讓同學初步了解圖意，并知道駱駝長得高，羊長得矮。

2．朗讀課文，指導同學讀準字音，了解課文的大意。能找到與三幅圖相對應的段落。

〔二〕、指導認真看圖，逐段朗讀課文。

1．讀第一自然段，提問：“駱駝和羊在爭辯什么？”讀課文，重點指導朗讀駱駝和羊爭辯的話，留意讀出駱駝和羊在說自己看法時自信的語氣。

2．看圖讀第二自然段，提問：駱駝是怎樣證明“高比矮好”的？引導同學認真看圖，結合“一……就……”這個句子，體會駱駝在吃樹葉時的輕松神態；觀測羊的動作，結合“抬、扒、伸”這幾個動詞，體會羊吃不著樹葉時的焦急心情。

指導朗讀課文，留意讀出適當的語氣。可以讓同學把這段課文的內容演一演。

3．看圖讀第三自然段，提問：羊是怎樣證明“矮比高好”的？結合看圖，用表演的方法理解“大模大樣”的意思，體會羊進門時很簡單，并讓同學自己找描述駱駝進門時的有關詞句，體會駱駝的費勁。

朗讀課文，表演課文內容。

4．看圖讀第四自然段。提問：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣想，怎樣說？讀老牛的話，讓同學明白駱駝和羊各有優點，也各有短處，它們只看到自己的優點，而沒有看到自己的短處，所以是不對的。

指導朗讀課文，讀出適當語氣。表演這一段課文內容。

〔三〕、練習正確、流利、有感情地朗讀全文，并把課文內容完整連貫地演一演。

〔四〕、學習生字，指導書寫。完成課后第二題。

〔五〕、完成課后練習第三、四題。

例〔二〕：

〔一〕、激趣導入。借助圖畫或多媒體課件，開課時讓同學觀看，初步感知課文內容。

〔二〕、自讀全文，了解大意。齊讀第一自然段，勾畫找到駱駝和羊爭辯的焦點是：高好，還是矮好？反復讀。

〔三〕、重點指導同學學習第二自然段，老師可先讓同學自由讀第二自然段，觀測圖畫，思索：駱駝是怎樣證明自己的觀點的？在爭論發言后，引導同學抓住“一抬頭就”、“伸得老長，還是吃不著”等詞語體會駱駝吃樹葉簡單，羊吃樹葉費勁。最末再讓同學讀一讀，歸納出學習方法：

〔1〕思索問題；

〔2〕爭論溝通；

〔3〕朗讀體會。

〔四〕、運用學習第二自然段的方法，分小組自學第三自然段。

〔五〕、讀最末一段，勾畫老牛的話，結合前文談談自己讀懂了什么？

〔六〕、有感情地朗讀全文。

〔七〕、進行識字、寫字教學。

〔八〕、完成課后練習。

中班語言駱駝教案4

教學目的：

★理解課文內容，懂得只有認真觀測、仔細分析，抓住事物之間的聯系，才能