Word第第頁小學(xué)教育開題報告學(xué)校教育開題報告1

一、討論的目的、意義與應(yīng)用前景等：

目的：時下時髦的一句話是，“不要讓孩子輸在起跑線上”。可是對學(xué)前幼兒不當?shù)慕逃椒ê统銎淠挲g的超負荷的學(xué)校化教育卻恰恰與這個初衷相違反，其結(jié)果將會導(dǎo)致“讓孩子輸在起跑線上”。本課題討論可以找出存在的幼兒教育學(xué)校化傾向問題的緣由，課題討論最終到達轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，樹立起他們正確的兒童觀、育人觀、成才觀、人才觀；提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，改良學(xué)前教育質(zhì)量，實現(xiàn)還幼兒歡樂童年的目的。

意義：討論課題的意義，在于通過討論找出不同的學(xué)前教育機構(gòu)存在幼兒教育學(xué)校化傾向問題的各自不同的緣由和共性的緣由。了解這一實際現(xiàn)象并正確的兒童觀和人才觀，對家長的成材觀念和育子觀念加以了解，逐步使自己適應(yīng)以后工作的狀態(tài)關(guān)心兒童健康成長。應(yīng)用前景：明晰幼兒教育與學(xué)校教育的界限，加強幼兒教育與學(xué)校教育的連接。

二、國內(nèi)外討論現(xiàn)狀：

目前學(xué)前幼兒教育學(xué)校化傾向問題國外并不存在。據(jù)好孩子育兒網(wǎng)轉(zhuǎn)載的人民日報記者調(diào)查文章，

天津、貴州、哈爾濱、珠海等地均消失學(xué)前幼兒教育學(xué)校化的問題，產(chǎn)生的緣由主要來自兩個方面。

一是由于家長望子成龍心切，盼望幼兒早學(xué)學(xué)問，多學(xué)學(xué)問，幼兒園為了爭取生源，為了在競爭中生

存，被迫迎合家長；另一方面是學(xué)校一班級采納入學(xué)前測試的方法招生，測試內(nèi)容竟是一班級的課程內(nèi)容，個別甚至是學(xué)校奧數(shù)競賽的題目，幼兒園為了本園畢業(yè)的孩子能通過測試順當入學(xué)校，也不得不實行學(xué)校化教學(xué)。

目前幼兒教育在肯定程度上走進了誤區(qū)：幼兒教育學(xué)校化、拔苗助長式的“填鴨”教育、各種名

目繁多的專項技能訓(xùn)練受到家長追捧，家長的一些違反幼兒教育規(guī)律的要求，驅(qū)動一些幼兒園以所謂專項、特長教育，代替幼兒園的全人教育，嚴峻危害幼兒的嬉戲權(quán)、進展權(quán)，危害幼兒的身心健康。

學(xué)校化傾向?qū)τ變旱纳硇倪M展有害無益，其危害主要表如今以下幾方面：

1、孩子還未上學(xué)，就已厭學(xué)；

2、扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的歡樂；

3、不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康；

4、不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康；

5、遏制幼兒智力的全面進展，錯過了幼兒教育的“關(guān)鍵期”；

6、忽視幼兒非智力因素的培育，不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成；

7、拔苗助長，對幼兒入學(xué)校后的學(xué)習(xí)造成負面影響。為了幼兒的身心健康，很多專業(yè)人士呼吁應(yīng)禁止這一現(xiàn)象，各地也紛紛出臺了相關(guān)的文件和實行一系列的行政手段明令禁止。但如何轉(zhuǎn)變學(xué)前幼兒教育學(xué)校化的狀況？我國到目前為止還沒有很好的解決對策，尚未探究出從根本上掌握和扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象的有效對策。

三、討論的內(nèi)容和擬解決的主要問題：

討論內(nèi)容的詳細化

1、各園〔校〕幼兒教育學(xué)校化傾向的常見現(xiàn)象調(diào)查分析

2、各園〔校〕幼兒教育學(xué)校化傾向的緣由調(diào)查分析

3、各園〔校〕參加課題討論的老師基本素養(yǎng)〔身體素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)〕現(xiàn)狀調(diào)查分析

4、各園〔校〕課題討論班級幼兒主要監(jiān)護人家庭教育方式和家長文化水平調(diào)查分析

5、各園〔校〕課題討論班級幼兒家長對幼兒教育的熟悉和教育觀念現(xiàn)狀〔成才觀、人才觀、兒童觀、教育觀〕調(diào)查分析

6、各園〔校〕四周社區(qū)居民及各園〔校〕課題討論班級幼兒家長對現(xiàn)階段學(xué)前教育嬉戲化和學(xué)前教育學(xué)校化的贊成度調(diào)查分析

7、各園〔校〕課題討論班級幼兒一日作息時間和活動支配現(xiàn)狀調(diào)查分析

8、各園〔校〕課題討論班級幼兒室內(nèi)外玩教具配備及老師教學(xué)資料、參考書、教具配備現(xiàn)狀〔數(shù)量、品種、使用功能〕狀況調(diào)查分析

9、各園〔校〕轉(zhuǎn)變幼兒教育學(xué)校化傾向的制約因素探究與反思

10、各園〔校〕課題討論班級老師實施嬉戲化教學(xué)活動設(shè)計策略與指導(dǎo)策略探究與實踐

11、各園〔校〕課題討論班級老師運用嬉戲化教學(xué)幼兒進展狀況階段性評價

12、各園〔校〕課題討論班級老師專業(yè)化進展提升狀況和幼兒身心全面和諧進展狀況評價

13、各園〔校〕參加課題討論的老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)提升狀況調(diào)查分析

14、各園〔校〕課題討論班級幼兒家長對幼兒教育的熟悉和教育觀念提升狀況〔成才觀、人才觀、兒童觀、教育觀〕調(diào)查分析

15、各園〔校〕四周社區(qū)居民及各園〔校〕課題討論班級幼兒家長對課題討論后學(xué)前教育嬉戲化和學(xué)前教育學(xué)校化的贊成度調(diào)查分析

16、各園〔校〕四周學(xué)校一班級老師現(xiàn)階段和討論后分別對幼兒教育學(xué)校化和嬉戲化教學(xué)方式的贊成度調(diào)查和兩種教育方式一班級同學(xué)全面進展狀況調(diào)查分析

討論中重點關(guān)注老師和幼兒，以人為本，關(guān)注老師專業(yè)化進展和幼兒身心和諧進展，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程和老師的教育過程，關(guān)注老師教育活動設(shè)計和組織及幼兒學(xué)習(xí)的愛好和主動主動性。要處理好老師、幼兒和教育的關(guān)系。討論中還需關(guān)注教育策略，即老師為實施的教育方案而發(fā)生在幼兒園的一系列行為。討論中也要關(guān)注評估策略，它主要是對幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的教育過程與結(jié)果做出的一系列的價值推斷行為，制定出完善的幼兒園評估策略與方案，主要涉及對幼兒的評估和對幼兒園一日活動的評估。擬解決的主要問題：

1、盡力轉(zhuǎn)變家長和社會不正確的人才觀、成才觀和兒童觀。

2、提升學(xué)前教育機構(gòu)中老師的專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變老師的兒童觀和教育觀，促進老師的專業(yè)化成長和進展。

3、盡力扭轉(zhuǎn)我國學(xué)前教育學(xué)校化傾向，減輕學(xué)校化教學(xué)對學(xué)前幼兒造成的危害，促使幼兒身心健康和諧進展。

四、討論思路、方法和當前收集的文獻：討論思路、方法：

在討論中我將采納問卷調(diào)查法、文獻討論法、實地考察法、觀看法、行動討論法、分析法、實踐探究法等各種方法綻開討論實踐和探究，力爭找出問題根源和解決對策。

1、行動討論法：行動討論是指老師在教育教學(xué)實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作，將問題進展成討論主題進行系統(tǒng)的討論，以解決問題為目的的一種討論方法。在行動中討論行動，要求各討論課題的成員有明確的目的，有詳細的打算，掌握試驗過程，收集相關(guān)信息數(shù)據(jù)，進行分析、統(tǒng)計、加工、提煉，形成討論成果。