老山界陸定一授課時(shí)間：9月14日第3周星期一第5、7節(jié)授課班級(jí)：專舞教學(xué)類型：理論課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解文章的寫作背景；讓學(xué)生掌握課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)；理解課文的思想內(nèi)容。

2．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課用景物描寫烘托人物的寫法；能通過品評(píng)文章中的關(guān)鍵詞語，理解文章的中心思想；學(xué)會(huì)用不同寫法交代記敘文的要素。

3．情感目標(biāo)：通過閱讀和理解，感悟紅軍長征的艱苦和樂觀的精神，培養(yǎng)學(xué)生有克服困難的信心和勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．體會(huì)文章按照時(shí)間的變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的寫作方法。

2．對于文章關(guān)于翻越老山界困難的重點(diǎn)詞語、語段的分析理解。教學(xué)方法

1．討論與點(diǎn)撥方法相結(jié)合：老師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路和材料的組織安排，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，分組討論交流，師生達(dá)成共識(shí)。

2．研討探究法：對于文章中的內(nèi)容和重要語段，讓學(xué)生互動(dòng)、想像，通過積累材料了解紅軍翻越老山界的艱難。

教學(xué)安排：兩課時(shí)教具學(xué)具的準(zhǔn)備

1．紅軍翻越老山界的畫面。

2．錄音機(jī)、朗讀磁帶、投影儀

教學(xué)過程

第一課時(shí)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，前邊我們學(xué)習(xí)了兩篇關(guān)于長征方面的詩歌，了解了二萬五千里長征，只有中國工農(nóng)紅軍在毛主席的帶領(lǐng)下才能完成的偉大壯舉。同學(xué)們，想一想，前邊毛主席在詩詞中把紅軍翻越險(xiǎn)峻的大山比作的是什么呢？（可以讓學(xué)生說）比作的是走泥丸、騰細(xì)浪。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《老山界》這篇課文，來了解紅軍又是怎樣克服翻越老山界的困難的。

2．了解作者的寫作背景，介紹老山界的地點(diǎn)、地形。（可讓學(xué)生把預(yù)習(xí)的情況在全班交流）

（二）初步認(rèn)讀，整體感知

1．聽課文錄音，聽前老師提出問題：請同學(xué)們邊聽邊思考翻越老山界用了多長時(shí)間？你能說出表示時(shí)間的詞語嗎？

2．學(xué)生分組討論。老師可啟發(fā)學(xué)生，在文章里找到表示時(shí)間的語言標(biāo)志。

3．用簡潔、概括性的詞語談?wù)勀阕x后，老山界給你留下最深的印象是什么？表現(xiàn)了紅軍怎樣的精神？（學(xué)生各抒己見發(fā)表個(gè)人看法）

〔小結(jié)〕明確：紅軍翻越老山界用了一天半的時(shí)間。

明確：老山界給我們留下的印象是，陡峭、險(xiǎn)峻、高大、或有的學(xué)生會(huì)說老山界陡、窄、險(xiǎn)等都可以。

（三）交流合作

，解讀探究

1．學(xué)生朗讀課文，思考老師設(shè)置的問題（投影出示）

①全文的線索是什么？找出時(shí)間變化地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞語。

②紅軍翻越老山界遇到了哪些困難？紅軍戰(zhàn)士又是怎樣克服、戰(zhàn)勝這些困難的？

③文章寫了紅軍翻越老山界的過程，作者是怎樣安排、組織這些材料的？是按照什么順序?qū)懙模?/p>

〔討論〕學(xué)生分組討論，合作交流、探究老師提出的問題。

2．學(xué)生互相討論、交流，小組代表發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最后得出答案。

〔提示〕①

應(yīng)找到表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞，提示：在第二段里找。

②

從吃飯、走路、睡覺、處境難上來思考。

③

引導(dǎo)學(xué)生劃分段落理解段落之間的關(guān)系。

〔小結(jié)〕①全文除首尾兩段外，中間一大部分就是按照翻越老山界的時(shí)間和空間順序來寫的。時(shí)間變化：“下午才動(dòng)身”---“天色晚了”---“天色黑了才到山腳”---“滿天都是星光”---“半夜里”---“黎明的時(shí)候”---“已經(jīng)是下午2點(diǎn)多鐘”---“一直到宿營地”。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移：上山（從山腳到山頂）---下山。翻越老山界，從第一天下午動(dòng)身，到第二天下午2點(diǎn)以后才下山，整整一天時(shí)間。

②紅軍翻越老山界遇到的困難：一是，走路難（“向上看……就在腳底下。”“陡峭極了……只有一尺多寬。”山路陡峭，懸崖峭壁。）；二是，睡覺難（“路只有一尺來寬……不就骨碌下去了么”，“寒氣逼人……渾身打著顫”，宿營峭壁，半夜凍醒。）；三是，吃飯難（“肚子很餓，力氣不夠”，糧食奇缺，肚子饑餓。）；四是，處境難（“傷員病員都下了擔(dān)架走，旁邊需要有人攙扶著”，“機(jī)關(guān)槍聲很密”，傷病員多，敵人追擊。）從中看到老山界的險(xiǎn)峻難走，但是紅軍戰(zhàn)士以頑強(qiáng)不屈、樂觀的精神，戰(zhàn)勝了這些困難，翻越了老山界。

③課文采用順敘的方法，按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排層次。這樣寫的好處，一是材料按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移來安排，十分順當(dāng)，文章脈絡(luò)十分清晰。二是逐層寫明時(shí)間的變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，使敘事和描寫都合情合理。三是有些事情起初不明，后來才明白，按時(shí)間順序?qū)懀仍O(shè)懸念，后面解釋，就能產(chǎn)生扣人心弦的效果。課文寫得有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，仿佛帶領(lǐng)讀者重溫紅軍翻越老山界的戰(zhàn)斗歷程。

3．放聲朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

（四）形成應(yīng)用

鞏固提高

〔應(yīng)用〕1、文章當(dāng)中寫到睡覺難，在一尺寬的地方，路又不平，紅軍戰(zhàn)士橫著心躺下。結(jié)合我們現(xiàn)在的生活，想像一下紅軍戰(zhàn)士睡覺的情景是怎樣的艱難。

〔注意〕此題讓學(xué)生體會(huì)紅軍戰(zhàn)勝常人難以忍受的困難，領(lǐng)悟紅軍不怕難的精神和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

〔應(yīng)用〕2、紅軍過瑤民，瑤民“照著慣例”，給紅軍“一點(diǎn)米”，紅軍給瑤民“一袋米”等的修飾，在這里起何作用？舉一些現(xiàn)時(shí)生活中，能充分體現(xiàn)軍愛民、民擁軍的典型事例。

〔注意〕本題調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，分別查找資料，分組討論，把自己所掌握的材料在小組交流。提示：可以從98年的抗洪救災(zāi)說起，也可以從平日里擁軍愛民的事例說起。學(xué)生廣泛發(fā)言，體現(xiàn)軍民魚水情的主題。

〔討論〕3、同學(xué)們展開想像的翅膀，想像一下，紅軍翻越老山界下山的愉快心情，說說當(dāng)時(shí)的場面會(huì)是怎樣？

〔注意〕此題鍛煉學(xué)生的想像能力。

（五）課后小結(jié)

拓展延伸

的幾聲鳥鳴。⑤當(dāng)你下馬坐在一塊巖石上吸煙休息時(shí)，雖然林外是陽光燦爛，而在這遮住了天日的密林中卻閃著煙頭的紅火光。⑥從偶爾發(fā)現(xiàn)的一棵兩棵燒焦的枯樹看來，這里也許來過辛勤的獵人，在午夜生火宿過營，烤過獵獲的野味。⑦這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝。

①如果說進(jìn)到天山這里還像是秋天，那么再往里走就像是春天了。②山色逐漸變得輕柔，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到凝胭似的感覺。③這里溪流緩慢，縈繞著每一個(gè)山腳，在輕輕蕩漾的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像綿延的織錦那么華麗，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。④這密密層層成丈高的野花，花兒賽過八寸的瑪瑙盤。⑤馬走在花海中，顯得的格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。⑥在馬上你用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到滿懷的你最心愛的大鮮花。〔

思考與解答〕比較閱讀閱讀后，思考：畫線部分的景物描寫和老山界里的“四個(gè)像”

的修辭手法，有何相同之處，其作用是什么？

〔

點(diǎn)評(píng)〕要從文章的景物描寫入手，分析文章所運(yùn)用的修辭手法

明確：文章都運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，描寫的景物生動(dòng)、形象。

3．〔寫作訓(xùn)練〕

學(xué)習(xí)作者的寫作方法，留心進(jìn)行觀察，抓住景物的特征，記錄你自己所見所聞，模仿上文的寫作手法，寫一篇描寫景物的抒情短文。

〔注意〕要運(yùn)用多種修辭手法，通過聯(lián)想和想像，