《自然之道》一課的教學設計教學經線：圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”這幾個版塊進行教學。教學緯線：以綠龜的命運為主線索，緊緊聯系“我和同伴”及“向導”各自思想感情的變化：“我和同伴”因好心而焦急進而發展到震驚與后悔;“向導”由心平氣和進而發展到發出十分難過的悲嘆。教學時要引導學生與文本對話，在讀中感悟，以讀促思，采用聯系對比、換位思考、抓重點詞等方法，重點體會“我和同伴”的行為和“向導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，同時引導學生借助文字情境，感同身受領悟文章內涵，并通過有感情的朗讀表現出來基于以上認識，制定了以下教學目標：①認識本課生字，能聯系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，②能抓住重點詞句，理解課文內容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。③明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。 激發探究大自然對人類啟示的興趣。第一課時一、導入新課，猜測“自然之道”今天我們來學習一篇課文，(出示課題)，請看課題，一起來讀讀!這個題目是什么意思呢?請同學們大膽的來猜猜!(道路?道理?道德?學生發表認識，教師不置可否 )二、初讀課文，感知“自然之道”這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解!請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次分節讀課文，相機正音、釋義從同學們的表情，老師發現想要讀好這篇課文確實有點難度，現在，老師請幾個同學來讀讀，誰來?學習的機會是自己把握的。加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀筑巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀!筑巢孵化知道嗎?躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯!我們一起來讀讀!嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥頹喪：這個頹字也是要注意的響徹云霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音現在請你說說“自然之道”的意思學生發言預測：也許是弱肉強食、適者生存也許是海龜有自己的辦法，我們不用多加干涉也許是每一種生命都要經歷的，這是海龜無法躲得過的劫難三、切己體察，揣摩“自然之道”同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化?先自讀3-4自然段。當你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣?(難受，著急，緊張)為什么會有這樣的感受呢?說說你的理解!出示畫面及文字研讀“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎企圖把它拉到沙灘上去。”你們看，這就是發生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產生了這樣的感受?學生交流研讀成果“突然”老師聽出來了你把這個“突然”這么強調，說說你的理解 !是啊，出乎意料!始料不及啊!誰來讀?“啄”“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠啊 !誰來讀?帶著這樣的感受我們一起來讀讀 !“欲出又止”欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎 ?它的出是為了什么?那么止呢?想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找!(躊躇不前)你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀 !感情朗讀人物的不同反應面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢?指導讀出我們的焦急來，讀出向導的漠然和若無其事。“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向導的冷淡，招來了同伴的一片呼喊。”同伴們會怎樣呼喊呢?他們會怎樣話勸求向導的呢?讀到這，你對向導的話，對“自然之道“有什么理解?推演自然情境試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發展?請你根據課文的有關語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。四、談話總結，感慨“自然之道”是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來它們可以順利地實現入海計劃，可是由于我們的出現，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節課再去面對我們不忍面對的慘狀。第二課時一、直面慘狀，感同“自然之道”師：一只可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發生了。由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。看到這番情景，我們的心情怎樣 ?又是怎么做的呢?、請同學們結合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫向導和我們的動作的詞語劃出來。⑴生劃詞語。⑵交流：摘下、放進、抓起、奔跑。⑶此時向導和我們的心情怎樣?從哪些詞語可以看出?(焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)⑷朗讀體會：(自由讀──指名讀──齊讀 )、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義：出示句子：“不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。”“歡樂”與前文哪個詞照應 ?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。)向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”比較句子：向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”⑵向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”師：你讀出了什么不同?說一說向導為什么而悲嘆 ?(體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用 )二、換位體驗，深悟“自然之道”說話練習：用“我們真是愚不可及啊，──────────────”說出感受假如你就是在現場的作者和他的伙伴，回頭想一想，當時你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”?(找出描寫“我”和同伴的語句揣摩，體會“無知之愚”)假如你就是那位生物學家向導，回頭想一想，當時你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”?(找出描寫向導的語句揣摩，體會“有知之愚”)三、抒發心聲，內化“自然之道”感情朗讀如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。這 3個自然希里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著復雜的