一年級數學教學計劃一一、班級情況分析：本學期一年級學生32人，這些學生大部分是上過幼兒班，還有些學生是從外地轉入的。他們天真可愛，活潑調皮。據幼兒班老師介紹，這些學生各方面的差異較大。有的活潑開朗，還有個別學生智力低下，接受能力差。開學初，經過跟學生初步接觸了解，這些學生由于常規訓練少，一些起碼的常規知識都不懂，他們還像在幼兒班一樣沒有任何約束，想來就來，要走就走，上課時亂走亂動。本學期施行的實驗教材，主要是開拓學生的思維，發揮學生的想象。因此，針對學生的不同特點在教學過程中，在傳授知識的同時，注重對學生進行思維的開拓，創新能力的培養，使他們每一個人都成為一名優秀的學生。二、教材分析：本冊教材包括下面一些內容：準備課、位置、10以內數的認識跟加減法，認識圖形、11—20各數的認識、認識鐘表、20以內的進位加法，用數學，數學實踐活動。三、教學重難點：這一冊的重點教學內容是10以內的加減法跟20以內的進位加法。這兩部分內容跟20以內的退位減法（一般總稱一位數的加法跟相應的減法）是學生學習認數跟計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數計算的基礎，是小學數學中最基礎的內容，是學生終身學習與發展必備的基礎知識跟基本技能，必須讓學生切實掌握。四、教學目標：1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個跟第幾個，掌握數的順序跟大小，掌握10以內各數的組成，會讀、會寫0—20各數。2、初步知道加、減法的含義跟加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法跟減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法跟10以內的減法。3、初步學會根據加、減法的含義跟算法解決一些簡單的實際問題。4、認識符號“=”、“>”、“<”，會使用這些符號表示數的大小。5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形跟圓。6、通過直觀演示跟動手操作，認識“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。7、初步認識鐘表，會認識整時跟半時。8、認真作業、書寫整潔的良好習慣。9、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。五、教學措施：1、重視學生的經驗跟體驗，根據學生的已有經驗跟知識設計活動內容跟學習素材。（1）注意注意以學生的已有經驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境以幫助學生理解數學概念，構建有關的數學知識。（2）盡量選擇、設計現實的、開放式的學習活動，讓學生通過活動，積極思考、相互交流，體會數學知識的含義。（3）讓學生了解現實生活中的數學，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗用數學的樂趣。（4）設計富有兒童情趣的學習素材跟活動情境，激發學生學習的興趣與動機。（5）聯系兒童實際、根據學生特點滲透思想品德教育。2、重視對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示跟交流，建立數感。3、計算教學應體現算法多樣化，允許學生采用合適的方法進行計算。4、根據兒童生活特點，從感必經驗出發直觀認識立體跟平面圖形，發展學生的空間觀念。5、通過“用數學”的教學，培養學生初步的應用意識跟用數學解決問題的能力。注意培養學生從生活中發現并提出簡單的數學問題的能力。6、設計安排符合學生年齡特點的實踐活動，注意應用意識跟實踐能力的培養，使學生體驗數學與日常生活的密切關系。7、充分利用教材資源，教學方法應體現開放性跟創造性。組織學生自主探索、合作交流的學習方式。盡量注意使創設的情境為探索數學問題提供豐富的素材或信息。8、教學中充分利用直觀教具跟學具。二一、班級學生情況分析現在新入學的一年級新生都受過系統的幼兒教育，有強烈的求知欲，但由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。根據這些情況，在教學時，應從學生的學習興趣出發，注意建立良好的師生情感，讓學生愛教師、愛數學，并通過以后的學習，體會到學數學的樂趣和作用，養成良好的數學學習習慣，使每個學生都能順利地完成本學期的學習任務。二、教材分析本冊教材包括這些內容：數一數、比一比，10以內數的認識和加減法，認識圖形，分類，11~20各數的認識，認識鐘表，20以內的進位加法，用數學，數學實踐活動。本冊教學重點是10以內的加減法和20以內的進位加法。這兩部分內容是學習認數和計算的開始，是小學數學中最基礎的內容，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和技能。一、關于“數與代數”的學習內容的編寫和安排（一）對數的認識，分三個階段安排1、第一單元：數數。教材設計了一個"美麗的校園"情景，一方面幫助學生了解學校生活，另一方面初步感知10以內各數，體會數存在于我們生活當中，使教師初步了解學生數數、觀察和語言表達能力情況，為以后教學做好準備。2、第二單元：比較。會比較并用數學符號表示10以內數的大小，培養初步的推理能力。通過多種具體活動的比較，讓孩子們在活動中體會"比"的方法，并學會有條理的發表自己的見解。3、第七單元：經歷表示11——20的數的具體操作及其概括過程，初步體會用十進制記數的位值原理，會數、讀、寫20以內數，掌握它們的順序，會比較它們的大小，結合解決問題的活動，進行簡單的、有條理的思考；經歷與同伴交流各自算法的過程，體會算法的多樣性，學會20以內的進位和退位，逐步的熟練口算20以內的加減法，并能解決簡單的問題，感受加減法與日常生活的密切聯系，感受數學思考過程的合理性。以上幾單元都是通過生動活潑的數學活動呈現學習內容，讓孩子們結合生活情境認識數的意義。（二）關于"加減法"的學習內容，在教學中應注意下面問題。1、把解決問題和學習“加減法”結合起來。數的分解與合成不再是學習“加減法”的邏輯起點，在實際教學中，要從學生的學習經驗出發，讓他們自己提出數學問題，經歷從問題情境抽象出數學模型并進行解釋與應用的過程，“數學化”的過程與學生認識和發展過程是統一的。2、加法和減法的安排有分有合。如：加減混合安排的課例：“小貓吃魚”“猜數游戲”“看電影”“有幾只企鵝”“分蘋果”“搭積木”等。在我們看來，加減混合安排的意圖，便于理解加法與減法的關系。讓孩子們在實際學習中不斷體會，從而運用。有時，同一個情境可以提出加減兩方面的問題，有利于學生對加減法關系的理解，也提高了學習效率。3、鼓勵算法策略的多樣化。在傳統教學中，“算法單一”“答案唯一”禁錮了學生的創造性。而目前提倡的算法多樣化有利于一題多解，有利于滿足學生不同的學習需要，尊重學生選擇自己喜歡的算法。但不存在適合所有學生的最優算法。4、培養學生對數學的應用意識，體現數學的價值。在教學中，要讓孩子們感受生活中有大量的數學信息，數學在生活中有廣泛的應用，并培養學生主動地嘗試從數學的角度提出問題和運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。例：從"操場上"開始提出"你還能提出那些數學問題"此后，教材至少有5處提出同樣的問題和要求。可以說會提出問題比會理解問題更重要。二、關于"空間與圖形"學習內容的選擇與安排第四單元：認識物體和圖形。認識物體和圖形是學生學習空間與圖形知識的開始，主要是從形狀這一角度使學生初步認識物體和圖形。第五單元：分類。分類能力的發展對于將來理解、接受和掌握系統化的知識，形成科學、嚴謹的思維方式很有益處。三、怎樣把握“分類”的教學要求（一）經歷分類活動，感受分類的必要性。1、在日常生活的分類活動中，體會分類的必要性，以及分類活動的結果與分類標準有關。2、在"整理房間"時，給定標準對事物進行比較，分類，體驗活動結果在同一標準下的一致性。3、在“整理書包”時，由學生自主選擇標準，體驗活動結果在不同標準下的多樣性。分類就是把同類的物體劃分在一起。這是學生理解數概念的基數含義的基礎，可以為以后學習看圖數數，學習加，減法含義做些準備，還滲透著集合思想。教學時只讓學生按一定的標準把同類的物品用線圈起來，不給學生講集合這一術語。四、有關實踐活動的要求在實踐活動中，要讓學生充分自主，發揮他們的主體作用。1、經歷觀察，調查等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗；2、獲得一些初步的數學活動經驗（主觀性知識）；3、感受數學在日常生活中作用。當學生學習新知識時，鼓勵他們采用探索的方法經歷由已知出發，經過自己努力或與同伴合作，獲得對新知識的理解，而不是采用“告訴”的方式。當學生面臨困難時，引導他們尋找解決問題的思路，并在解決問題的過程中總結所獲得的經驗，而不直接