第頁初中教師如何教好數學課

把握學習的初始階段

"優良的開端是成功的一半'。在同學剛拿到數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。在這個時間，教師要深下功夫，讓同學在學習的起始階段對這門學科留下深入的印象，產生深厚的興趣。

因此，在一開始教學時，教師就應該運用生動的教學方法，運用化難為易的教學方式。這樣會使同學對這堂課就會集中精力，認真的過腦思索。所謂萬事開頭難，因此，這就要求教師一定要提前將內容準備充分，爛熟于心，做到在課堂上可以游刃有余。

堅持課堂的革新性

注重教學課堂的引入環節。教師要善于〔制定〕各種環節，運用各種手段把同學調動起來。喚起同學的參加意識。在數學課堂中，不管是小學還是中學，活躍的課堂氛圍都是有利于教學的流暢進行。在課堂上要進行小組互相學習討論的環節，另外也要讓同學自己上臺展示自己不同于別人的方法，讓大家互相學習和借鑒這種數學思路。

而在小同學與中同學講到關于圖形或幾何時，教師要讓小同學自己動手拼出一些優美的圖案。通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。而關于中同學，可以采納多媒體教學，讓同學觀看動態圖和圖形的拆分組合，這樣也有利于鍛煉同學的空間思維。相信在這樣輕松的環境下，同學會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。

2如何有效組織初中數學教學

數學中對話教學的應用

1.構建交流平臺，師生之間形成"對話'由于數學學科要求較強的邏輯思維，這就使得教師在教學過程中應強化教導，搭建一個和諧的交流平臺。筆者建議可以采納無記名的方法設置郵箱，這個郵箱就放置在教室之內，同學可以采納無記名的方法向教師提出看法。通過這種方法，可以使師生之間形成平等的關系，為師生之間進一步〔溝通〕埋下伏筆。

在實際教學中，我們可以使用新的信息技術建立師生對話平臺，例如我們可以建立微課平臺，在上課之后，教師可以與同學進行對話，同學可以將自身不懂的地方告訴老師，老師可以制作微課，將微課放置到班級共享群中，同學可以自主下載學習。例如如果同學不懂等邊三角形，教師可以使用現代科技給同學展示等邊三角形的三個邊和角，通過非常直觀的方法讓同學知曉等邊三角形的性質。2.注重"對話形式'，豐富課堂內容在對話時，對話的形式不應當只限于傳統方式，也可以采納其他方法進行對話。

數學對話教學的形式

1.教師與同學的對話老師與同學對話應當是平等主體之間的對話，這種對話并不是老師施舍給同學的一種待遇，而是基于自身教學理念的改變，一種對話意識的覺醒。關于教師而言，教師認為自己是成年人，很難輕易拋棄自身權威和優越感，以平等姿態與同學進行交流，在這種狀況下，教師經常崇尚數學學科，背離了與同學進行交流的精神，忽視了課內民主，只追求效率卻忽視了同學全面發展。

在新課程理念之下，教師教學實質上必須要培養師生之間的默契情感，使課堂成為老師和同學生活中的一部分，這部分應當由老師和同學共同構建，而并不能由老師單獨構建。通過對話教學，老師與同學之間的距離可以進一步拉近，使得老師和同學可以敞開心扉進行交流，促使數學課堂教學效果進一步提升。

2.同學與同學的對話在進行對話教學過程中，同學與同學進行對話也可以促進同學思維的發展，使同學可以見多識廣、大膽革新。在同學與同學之間的對話中，由于沒有教師參加其中，同學不再會畏懼教師權威，可以使同學在相對寬松的環境下進行思索。在這樣的環境下，同學心情非常放松，思維會更加敏捷，關于問題的想象可以自由自在，發表自己任何想法與同學進行交流。

在同學之間的交流中，同學之間可能有平淡的對話，也可能會有激烈的辯論，每個同學會表達自己的獨特觀點，每個同學也可以傾聽其他同學想法，這種思維碰撞可以使同學見多識廣，充分汲取別人看法，完善自己建議，達到自我發展的效果。在這種對話過程中，同學不僅可以收獲知識，可以收獲同學友誼，同時還可以享受平等交流的快感。

3初中數學課堂導入如何進行設問

(一)設置的問題應該有啟發性。

教師在進行問題設置的時候，應對教材內容進行分析，明確教學目標，并且設置具有啟發性的問題。這樣，同學在思索問題的時候思維才干得到啟發，同學才干更好地理解教師所講授的知識。

(二)設置的問題應具有針對性。

小學數學知識點比較多，而且較為零散，有些知識理解起來是比較難的。針對此種狀況，教師可以通過提問的方式來對同學進行引導。但必須要注意的是，教師提出的問題應該具有針對性。教師在實際設置問題的過程中，一方面要合計同學的學習能力，另一方面則必須要合計問題是否有針對性，兩者缺一不可。比如說，在講解"除數和被除數'這一內容的時候，教師假設是這樣提問："同學們，你們知道在328這個除法算式中8被稱為什么數嗎?'這樣具有針對性的問題，可以幫助同學理解什么是除數，什么是被除數。

(三)創設問題情境。

興趣關于同學學習來說有著十分重要的意義，假設是同學對數學學習感興趣，那么就會積極地參加到學習活動中，并努力學習。反之，假設是同學對數學學習不感興趣，教師講解知識的時候就不會認真聽講，不利于同學對知識的理解和掌握。面對這樣的狀況，教師就應該在綜合合計同學的興趣點和教學內容特點的基礎上，適時為同學創設問題情境。施行證實，問題情境能夠激發同學的學習興趣，這關于同學學習數學知識有著積極的促進作用。

(四)對同學的回答進行合理評價。

小同學的心理還不是很成熟，正處于必須要別人肯定、表揚的階段，所以當同學回答出教師提出的問題之后，無論回答的結果是對是錯，教師都應先對同學勇于回答問題的行為進行激勵表揚。假設是同學的回答是錯誤的，教師可以先通過委婉的方式告訴同學，并引導同學找出正確的答案。施行證實，只有先對同學進行肯定，讓同學有信心，同學才干持續喜愛學習數學。一旦教師因為同學的回答是錯誤的而嚴厲批評同學，那么則會打擊同學的積極性以及信心。長此以往，他們就不會喜愛數學。因此，教師對同學的回答進行合理評價是非常有必要的，也是必須要引起教師關注的。

4數學高效課堂技巧

優化教學流程，強化小組合作：教學流程形式化是初中數學教學中存在的主要問題，優化教學流程，強化小組合作具有重要的作用，不僅能夠使同學產生深厚的學習興趣，還能夠加強同學的合作意識，培養同學的合作精神[3]。優化教學流程，強化小組合作必須要做到以下幾點，一，教師在教學前必須要依據不同的教學內容制定不同的教學流程，在教學過程中制定具有特色的教學內容，并充分做好備課準備，以便充分調動同學學習的積極性。

二組織小組合作，在教學過程中，強化小組合作，通過小組合作，能夠使同學自覺融入到集體之中，努力思索，〔拓展〕同學思維，產生較好的學習效果的同時，加強同學合作能力。由此可見，優化教學流程，強化小組合作具有重要的意義，是構建高效課堂的有效手段。

創設教學情境，提升同學的學習興趣：創設教學情境是構建高效課堂的有效措施，通過創設情境能夠激發同學的學習興趣產生優良的學習效果。以學習《特別的平行四邊形》為例，教師首先必須要為同學創設一個優良的教學情境，利用多媒體展示特別平行四邊形的形態，特點。

然后教師可以為同學講述特別平行四邊形的定義概念，引導同學發現生活中的特別平行四邊形，并自己總結特別平行四邊形與平行四邊形的相同點與不同